Transcript Le projet EPS 2013/2015

Projet Pédagogique E.P.S
2013-2015
Présentation Générale
• Le collège Jules Solesse a été inauguré en
1971. Il porte le nom de son premier
principal.
• Il se situe à Bois de Nèfles dans les hauts
de la commune de Saint Paul.
• C’est un collège classé en Réseau
Réussite Scolaire qui comprend une
S.E.G.P.A. et accueille 10 élèves en ULIS.
Situation Géographique
• Commune : Saint-Paul
• 3 rue ROLAND GARROS
97411 Bois-De-Néfles-StPaul
• Téléphone : 0262 44 00 34
• Fax : 0262 44 36 08
• Code établissement :
9740093H
Population Scolaire
• Ce collège composé de 942 élèves à la rentée 2014, comprend
une SEGPA de 2 classes par niveau de la 5ème à la 3ème et une
6ème (16 x 7 = 112 élèves) et une ULIS (10 élèves).
• Situation sociale et origine des élèves : population mixte
essentiellement rurale mais intégrant également de plus en plus
de CSP favorisées.
• Les élèves de 6ème sont issus des écoles primaires suivantes : Les
Combavas (la Plaine) , Sans soucis, Bellemène, Bois de Nèfles, Les
Chocas (la Plaine) et le Hangar.
• Une grande majorité des élèves est transportée.
Caractéristiques des élèves
•
Langues parlées : Majorité de créolophones.
•
Pourcentage de boursiers : plus de la moitié sont boursiers (567 en 2009).
•
CSP des parents : En 2006/2007
CSP très défavorisée : 64,7%
CSP moyenne : 19,88%
CSP favorisée : 9,21%
CSP très favorisé : 6,89%
•
Caractéristiques sanitaires : à l’image de la population réunionnaise, le taux des
élèves en surpoids voire obèse augmente (environ 20%).
Evolution de la structure depuis 2010
CLASSES
ANNEE SCOLAIRE 2010/2011
EFFECTIF
EL/DIV
DIV
ANNEE SCOLAIRE 2011/2012
EFFECTIF
EFFECTIF
EL/DIV
ANNEE SCOLAIRE 2012/2013
DIV
ANNEE SCOLAIRE 2013/2014
ANNEE SCOLAIRE 2014/2015
EL/DIV
DIV
EFFECTIF
EL/DIV
DIV
EFFECT
IF
EL/DIV
DIV
8
225
25
9
198
24,75
8
COLLEGE
6ème
247
24.70
10
227
25.22
9
195
24.37
5ème
191
23.87
8
240
26.67
9
225
25.00
9
187
23,37
8
224
20,89
9
4ème
200
22.22
9
195
24.37
8
245
24.50
10
217
24,11
9
190
23,75
8
3ème
185
26.43
7
184
26.29
7
169
24.14
7
198
24,75
8
181
22,63
8
20
20
1
20
20.00
1
22
22.00
1
24
24
1
20
16
16
1
15
15
1
TOTAL
843
24.09
35
866
25.47
34
856
24.46
35
867
24,08
36
843
24,09
35
UPI / ULIS
10
10
1
10
10
1
10
10
1
10
10
1
10
10
1
3ème
DP6
3ème
PFP
1
SEGPA
6ème
32
16
2
32
16
2
32
16
2
32
16
2
16
16
1
5ème
32
16
2
32
16
2
32
16
2
31
15,5
2
32
16
2
4ème
32
16
2
32
16
2
32
16
2
32
16
2
32
16
2
3ème
32
16
2
32
16
2
32
16
2
32
16
2
32
16
2
TOTAL
128
16
8
128
16
8
128
16
8
127
15,87
8
112
16
7
Répartition des élèves par division
(rentrée 2014)
Nombre de divisions: 35 (soit 942 élèves)
• Nombre de 6ème : 8 (soit 198 élèves)
• Nombre de 5ème : 9 (soit 226 élèves)
• Nombre de 4ème : 8 (soit 191 élèves)
• Nombre de 3ème : 10 (soit 216 élèves)
• Nombre moyen d’élèves par classe : environ 24,9 au collège.
•
Des classes fonctionnent en barrette en Latin, Allemand Européen,
Espagnol Européen et Anglais Européen.
•
2 groupes de 6ème bilangues (allemand ou espagnol), une 3ème DP6, une
3ème DAP (classe à projet)
La S.E.G.P.A
• Effectifs : 2 classes par niveau avec 16 élèves
par classe sauf en 6 ème, un seul niveau
• A la rentrée 2014, il existe 4 ateliers
optionnels:
- Alimentation Santé et hygiène
- Habitat Bois
- Habitat Métal
- Aménagement et Environnement
Taux de réussite au DNB depuis 2009
ie Collège
- Mention TB
- Mention B
- Mention AB
rofessionnelle
Année scolaire
2009/2010
80.40 %
4.90 %
21.50 %
23.90 %
92.90 %
- Mention B
- Mention AB
TAUX DE REUSSITE AU DNB
Année scolaire
Année scolaire
2010/2011
2011/2012
72.70 %
76.14 %
12.70 %
17.91 %
21.10 %
20.90 %
26.10 %
26.12 %
77.80 %
94.44 %
23.53 %
47.06 %
Année scolaire
2012/2013
70,37%
15,79 %
19,30%
20,18%
100%
9,52%
23,81%
Année scolaire
2013/2014
75,77%
20,41 %
16,33%
18,87%
82,61%
5,26%
57,89%
76,50%
de réussite
Collège
81.40 %
73.20 %
77.84 %
73,77%
de réussite
adémique
81,40 %
80.40 %
82.50 %
81,6%
Orientation après la 3ème depuis 2009
ORIENTATION APRES LA 3ème
2009/2010
2010/2011
2011/2012
Etab
Acad
Etab
Acad
Etab
Acad
3G - 2nde GT
56.90 %
54.2 %
58.60 %
54.70 %
55,3 %
53,2%
3G - 2nde Pro
11.70 %
11.60 %
26.60 %
25.70 %
25,9 %
29,8%
3G - 1ère CAP
19.30 %
25.50 %
9.80 %
11.30 %
13,7 %
16,0%
3G - 3G
6.10 %
2.60 %
4.50 %
2.40 %
0,5 %
1%
Autres
6.10 %
6.10 %
0.50 %
5.80 %
4,6 %
ORIENTATION APRES LA 3ème
2012/2013
Etab
Acad
2013/2014
Etab
3G - 2nde GT
58,20 %
57,75
3G - 2nde Pro
15,34 %
23,01
3G - 1ère CAP
19,05 %
15,06
3G - 3G
1,67
Autres
2,51
Acad
2014/2015
Etab
Acad
Les horaires
Matinée :
Après-midi :
M1 : 7 h 30 -8 h25
S1 : 13 h 15 – 14 h 10
M2 : 8 h 30 – 9 h 25
S2 : 14 h 15 – 15 h 10
Récréation
Récréation
M3 : 9 h 45 – 10 h 40 S3 : 15 h 20 – 16 h 15
M4 : 10 h 45 – 11 h 40
Repas 11 h 40 à 13 h 10
L’établissement est fermé le
samedi
Les Axes du Projet d’établissement
Les Axes du projet EPS
Engagement physique
• Exiger un engagement
physique , des efforts et
du sérieux pendant toute
la durée du cycle
• Souci de répondre aux
exigences de l’enseignant
• L’évaluer le jour de
l’évaluation
Respect de soi, des autres
et du matériel
• Se conduire
correctement, se ranger,
avoir sa tenue complète
• Rembourser du matériel
en cas de destruction ou
détérioration
• Exercer sa responsabilité
(matériel et
échauffement)
• Intransigeance sur les
violences verbales et
physiques (sanctions)
Utilisation du vocabulaire
approprié
• Etre capable de décrire
ses actions motrices
• Donner en Français les
critères de réalisation
• Verbaliser ses choix
• Reformuler
systématiquement les
critères de réalisation
Articulation des différents projets
Prise en compte des priorités nationales en
EPS
Volonté affirmée de s’inscrire
dans les orientations et les priorités nationales:
- Egalité des chances garçons/filles
- Elèves en situation handicap
- Prévention à la violence
- Le numérique au service de l’école
- Mise en place du parcours d’éducation
artistique et culturel
Egalité des chances
filles-garçons
• Programmation d’APSA ne désavantageant pas les filles.
• Réflexion et remédiation quant aux barèmes suite
aux épreuves du DNB 2013.
Elèves en situation de handicap
• Mise en place de l’accompagnement éducatif dans le
cadre du projet de la prévention de l’obésité: « bouge
pour ta santé ».
• Mise en place d’un modèle de certificat médical
incitant les médecins à privilégier, dans la mesure du
possible, les inaptitudes partielles.
EPS et obésité (en cours de réalisation )
Certificat médical
intégré dans le carnet de
correspondance des élèves
Prévention de la violence
 Organisation des inter classes en fin d’année sur le
dernier cycle de semaines.
 Participation à des rôles sociaux au sein des cours et
au sein de l’A.S du collège ( arbitrage, secrétariat,
JO…)
Le numérique à l’école
 Expérimentation de l’apprentissage par les NTICE:
travail avec des tablettes tactiles.
Mise en œuvre du numérique au
collège
UTILISATION DE LA TABLETTE : MISE EN ŒUVRE
NIVEAU
1
2
CP1
Athlé, natation
CP2
Escalade
Video : Filmer les
élèves en action pour
faire prendre
conscience du respect
ou non des critères de
réalisation
Vidéo : Filmer les
élèves pour faire
prendre conscience de
la poussée des jambes
avant de tirer sur les
bras.
Vidéo :Relais : Filmer
le passage du témoin
pour vérifier les
critères de réalisations
Vidéo : Filmer
l’ascension
CP3
Gym, Danse, Acro
CP4
HB, VB, Bad, BF
Photo: Pour
vérifier le placement,
le gainage.
Observation : PTB
Marquage des points
bonifiés.
Video: Vérifier
la justesse des effets
chorégraphiques.
Vidéo : Vérifier les
critères de réalisation
sur geste technique
Vidéo Vérifier les
effets chorégraphiques
et photo :vérifier les
placements des élèves
Id N1
Mise en place du parcours
d’éducation artistique et culturelle
•Participation à l’épreuve d ’HDA du DNB sous la forme
d’un spectacle proposé aux élèves dans le cadre du
festival « Total Danse ».
•Les élèves ayant vu le spectacle ont la possibilité d’être
interrogés à son propos lors de l’épreuve d’HDA
Les Actions Spécifiques EPS
en rapport avec les caractéristiques
de nos élèves
• Mise en place d’un soutien natation pour les non
nageurs en 6ème (3 profs pour 2 classes). Et un cycle
supplémentaire en 5ème pour renforcer les acquis
• Organisation du cross du collège qualifiant aux cross
UNSS.
L’Equipe E.P.S. :
8 professeurs d’EPS
• ADAM
Philippe
•GERVAIS Sandrine
• AMANGOUA Nicole
• GUFFLET Frédéric
• BEAUVALLET Philippe
• QUILLET Anne
• DRAGYN Laetitia
• RENOUF Laurent
Stratégie de formation de l’équipe EPS
Formation au niveau académique :
• Formation continue : se former sur les nouvelles activités
programmées .
• Formation interne : Pil: secourisme, danse, Bf .
• Utiliser les compétences des profs pour mettre en place ces
formations internes .
• Demande de PFE secourisme pour une actualisation des
connaissances.
Concertation équipe EPS
• Réunion d’équipe sur un créneau commun, le
mardi en quinzaine.
• Rédaction d’un compte rendu diffusé à
l’équipe et à l’administration.
• Réflexion autour du fonctionnement de l’EPS
au sein de l’établissement et de l’évolution de
la discipline.
Organisation générale de l’E.P.S.
Organisation des cycles dans l’année scolaire :
- Découpage de l ’année en 4 périodes correspondant à des
cycles de 7 à 8 leçons.
- Pour les heures seules des 4ème, 3ème, les cycles seront
doublés pour atteindre les 10 heures effectives
d’enseignement (15 à 16 h)
-En tenant compte de la contrainte liée aux installations, nous
tentons autant que faire se peut, de ne faire travailler que 6
classes au maximum sur chaque créneau.
- les 5ème travaillent en quinzaine
Les installations sportives
Les unités de pratique
Sc hé m at isa t io n d e s e sp a c e s d e t ra v a il E PS d u c o llèg e J u les S o le ss e
Co ll èg e J. S ol e sse
C om p le x e sp o rt i f Ju le s S o le sse
E
s
TT
E ps 1
c
a
l
Ep s 2
H a ll e d e s S p orts
a
d
e
Pi sci n e de B D N
P la te a u spo rti f
1 /2 fo o t Sy n th é ti q u e 1
C
o
u
N AT
r
s
e
s
1 /2 fo o t Sy n th é ti q u e 2
Sa u t e n H a u te u r
Rappel des textes officiels
L’éducation à
la santé et la
gestion de la
vie physique
Une finalité : Former un citoyen cultivé, lucide,
autonome, physiquement et socialement éduqué
L’accès au
patrimoine
de la culture
physique et
sportive
Le développement et la
mobilisation des
ressources
individuelles favorisant
l’enrichissement de la
motricité
Les compétences propres en EPS
Réaliser une
performance
motrice maximale
mesurable à une
échéance donnée
Se déplacer en
s’adaptant à des
environnements
variés et incertain
Réaliser une
prestation
corporelle à visée
artistique ou
acrobatique
Conduire et
maîtriser un
affrontement
individuel et
collectif
La programmation des A.P.S.A.
au collège
CLG
8 cycles N1/ N2 ATHLE
6ème
Athle
8 cycles de 2h
CC1
NAT
Nat N1
CC2
APPN
Escalade N0
5ème
6 cycles
4 cycles de 2h
2 cycles de 1h
Relais N0
PPG
Nat N2
4ème
6 cycles
4 cycles de 2h
2 cycles de 1h
Relais N1
PPG
Escalade N1
3ème
6 cycles
4 cycles de 2h
2 cycles de 1h
Relais N2
Escalade N2
GYM
Gym N1
Gym N2
ou Acro N1
Acro N1 N2
ou Gym
CC3
ARTISTIQUE
Danse N1
Danse N2
SP CO
Sport co
CC4
RAQ
BadN0
VB N0
COMBAT
BF N1
VB N1
Bad N1
VB N2
Sport co
Bad N2
BF N2
Les Activités
Compétence
Groupement
Activités N1
Activité N2
CC1
Activité Athlétique
Parcours Athlétique
Relais
Athlé au choix
Relais
CC1
Activité Aquatique
Savoir Nager
Nager Longtemps
Nager longtemps
CC2
Activité de Pleine Nature
Escalade
Escalade
CC3
Activité Gymnique
Gymnastique
Acrosport
Gymnastique
Acrosport
CC3
Activité Artistique
Danse
Danse
CC4
Activité de coopération et
d’opposition
Volley ball
Sport collectif au choix
Volley ball
CC4
Activité d’opposition duelle
Badminton
Badminton
CC4
Activité physique de combat
Boxe Française
Boxe Française
Les compétences
méthodologiques et sociales
Agir dans le
respect
Se connaître, se
préparer, se
préserver
Compétences
méthodologiques
et sociales
Se mettre en
projet
Organiser et
assumer des
rôles sociaux et
des
responsabilités
Mise en œuvre CMS de niveau 1
CM S
Sou s-co mpé ten ces
(BO N° 6 du 28 ao ut
2008)
1 Agi r dan s le
respect
CP 1
Ath lé, n ata tion
CP 2
Escalade
CP 3
Gym, Dan se, Acro
CP 4
HB, VB, Bad, BF
Sécu rité
Res p ec ter rè gl es sé curi té.
Re sp ec ter rè gles sé curi té
Etre rigoureux ave c m at éri el
Res p ec ter rè gl es sé curi té.
Etre vig il ant
Citoy enn eté
Res p ec ter rè gl es d’hygiène .
Res p ec ter l es ca p ac it és e t le tra v ai l
des autres
Re sp ec ter les ca pac ités e t l e tra vai l
des au tres .
Acc epter regard , relat ion, cont act e t
le trav ai l av e c le s autres .
Res p ec ter tr avai l d’ autrui .
foncti on nem ent
Connaî tre l e m atér ie l e t uti lsa tion
Re sp ec ter rè gles de fonc tionne men t.
Ecout er et pr endre en co mpte l es
idée s d’au trui.
Res p ec ter rè gl es de fonc tionne men t
2 Org ani ser et
assu m er des rôl es
soci aux et des
respon sabili tés
Observ ateu r
Observer 1 ou 2 infos et /ou
cri tère s observ able s s imp les .
Interprét at ion condui te av ec
ense ignant .
Connaî tre e t donner ordres , f air e
respec ter l es co mmande men ts.
Id CP1
Id CP1
Id CP1
S’équiper, vér ifi er s es par ten air es.
Assurer en 5 temps
Commun iquer
M aî tris er l a d escen te.
Parer en traver s ée .
Prendre en comp te les av is
différent s
Adopter une att itude a ct ive e t
précis e lors d’une a ide
Compt abili ser les poin ts d ans un
domaine pré cis .
1 ou 2 règl es
P lus ieurs arb itres par terr ain
Se dép la cer pour bien vo ir.
Fair e respec ter règ lem ent s
3 Se m ettre en
projet
Iden tif ier les
con diti ons et son
efficaci té
Elabore r projet
Identif ier l a va lid at ion à par tir d e
repères .
Identif ier l’en v ironnemen t e t l es
ac tions à r éa li ser pour s’ adapt er.
Règ les et pr incip es d e constru ction
de compos ition et d’appréc iat ion.
Identif ier l e s a ctions effi ca ce s, l e s
situ at ions f avorable s
Constru ire un proje t à par tir
d’observables e t de ré sul ta ts
Chois ir proj et en fonct ion des se s
résul ta ts
Chois ir e t réal iser son it inéra ire en
s’appuyant sur des donné es
Poursuivre son proj et à pa rtir de s es
résul ta ts
Cré er dans le c adr e proposé,
A part ir d’infos observés s’organi ser
dans un proje t s impl e.
Exploi ter les donnée s l iées au score
et à l’observ ation.
Persév érer
Expérim enter p lusi eurs proj ets .
Poursuivre
Se conn aître
Connaî tre son niv eau.
Appréci er le s e ffe ts sur so i.
Etre volont air e
Connaî tre son niv eau
M aî tris er s es ém o tions
Oser s’ engager
Se préparer
S’échauffer sous l a d irect ion de
l’ense ignan t
S ’échauffer
Connaî tre les risques .
S ’échauffer
Res p ec ter cons ignes s écurit é.
Uti liser corre c te men t l e m at éri el .
Se préserv er
Commun iquer à l’ens eignan t le s
sensa tions l ié es à l’ef for t
S ’étirer pour ré cupérer .
Chois ir le s figures ad aptées à se s
ressource s.
Diffé rents rôles liés
à l’activi té
.
Raisonn er
4 Se connaître, se
préparer, se
préserv er.
malgr é l’appréhen sion
Appréci er la produc tion à p art ir de
cri tère s s imp les .
M émoris er par la r épéti tion.
Att entif et con centré durant l a
production
Connaî tre son niv eau
Persév érer
M aî tris er s es ém o tions
Re sp ec ter rè gl es sé curi té.
Connaî tre l es g est es à risque
interd it s .
M aî tris er s es ém otions .
Re sp ec ter pa rtena ire , adv ers a ire ,
déci sions d e l’arb itre .
Connaî tre rè gl es si mpl es.
Acc epter par tena ires diff érent s
Perdre ou g agner loya lem ent
Re sp ec ter l e l ieu, l’ esprit e t règl es
de l’ ac tiv it é.
Ne pas s e dé courager si le s core
défavorabl e.
Connaî tre son niv eau
Persév érer
M aî tris er s es ém otions
Ne pas s e dé courager lorsque l e
score es t déf avorabl e.
S ’échauffer
Connaî tre l es r isques .
Adapter l’ int ens ité en se p la çan t
dans une zone.
Mise en œuvre CMS de niveau 2
CMS
Sous-compétences
(BO N° 6 du 28 ao ut
2008)
1 Agi r dan s le
respect
2 Org ani ser et
assu m er des rôl es
soci aux et des
respon sabili tés
3 Se m ettre en
projet
4 Se connaître, se
préparer, se
préserv er.
CP1
Athlé, natation
CP2
Escalade
CP3
Gym, Dan se, Acro
CP4
HB, VB, Bad, BF
Sécu rité
Res p ec ter e t fa ire resp ec ter r ègles
sécurit é.
Se s ent ir responsabl e de s es parten air es.
Re sp ec ter e t fa ire resp ec ter r ègles
sécurit é
Gérer « risque /s écuri té »
Se s ent ir responsabl e.
Re sp ec ter e t fa ire resp ec ter règl es
sécurit é
Gérer la pris e de ri sque
Etre vig il ant e t re sponsabl e
Connaî tre les t echnique s de parad e
Re s pec ter e t fa ire r espe ct er règ le s
sécurit é.
Gérer le s s itu at ions à ri sque
M aî tris er son engage men t
Citoy enn eté
Etre resp ec tueux du travai l ré al is é p ar
autrui
fon ction nem ent
Connaî tre l e m atér ie l e t conna îtr e le s
règles de fonct ionnem ent
Plus d’infos à tr ai ter pu is in terprét at ion
guidée p ar prof mais conduite p ar
l’é lève .
Cri tèr es co mb inés plus
Comport em enta l qu e quan tita tif
Re sp ec ter l e trav ail des au tres .
Acc epter l’ effort et l’ adapt er a se s
capa ci té s
Se mon trer r igoureux dans l es t âches .
Acc epter regards e t juge ment s e t
uti lis er pour progress er.
Re sp ec ter tr avai l d’ autrui .
Acc epter une dém arche au tre que l a
sienne
A part ir de cr it ère s, a ttribu er une
valeur à un e pres tat ion.
Re connaî tre la val eur des élé m ents .
Re connaî tre les règl es d e co mpo
Argumenter les eff ets ress entis.
Acc epter l a réparti tion de s rôl es d an s
l’équipe .
Re connaî tre se s fau te s
Connaî tre rè gles co mpl ém enta ire s
de l’ ac tiv it é.
Id CP1
Observ ateu r
Id CP1
Connaî tre l es r epère s de dépar t e t
d’arrêt.
Connaî tre l es cond itions d e val idat ion
d’une performanc e
Fair e respec ter l e r ègle men t.
S’équiper, e t v érif ier p art enair e
Assurer en 5 temps
Commun iquer
M aî tris er l a des cen te.
Parer en traver s ée .
Etre r esponsabl e de l’exp loi ta tion
de 2 prin cipe s de cons truc tion
chorégraphique ou de mise en s cèn e
Accord de tous es t n éc ess aire .
2 ou 3 arbi tres s e rép art iss ant d es
zones de jeu.
Iden tifier les
con diti ons et son
efficaci té
Elabore r projet
Identif ier l es condi tions de son proj et
d’act ion ou celui d e son part enaire.
Identif ier l a va lid at ion à par tir d e
repères sur so i e t d’observab les
Identif ier les contr ain tes , le s
condit ions favorab le s, l es cr itère s
d’observation de l’ a ct ion.
Identif ier l a co mbina ison des :
--procédés d e co mposi tion
-un répertoir e des difficu lt és
-des procéd és.
Identif ier se s point s forts e t faib les e t
ceux de s adv ers aires .
Etablir proje t à p art ir de se s c apaci té s e t
des cond it ions
Elabore r un proj et de d épla ce men t,
sél ec tionner et an tic iper l es él émen ts
à prendre en comp te
Composer e t pré s enter une
choré /ench ai en g érant le r apport
risque/ ma îtr is e
Constru ire d es s ché mas de j eu s impl e
à par tir des donné es d e l’observ ateur.
Adapter en fonct ion du scor e.
Raisonn er
Chois ir un proj et e t l e fa ire évol u er en
comparan t l es résu lta ts e t l es sen sat ions
éprouvées.
Adapter son proje t à p art ir de se s
points fort s e t fa ible s.
Exploi ter les ré sul ta ts d e
l’observa tion pour faire évolu er l e
projet t ac tique .
Persév érer
Acc epter de répé ter , l a ch arge d e
trava il . P ersév érer ma lgré …
Etre à l’ écout e d es repères sur so i.
Echanger ave c observa teur .
Persév érer ma lgré les effort s ou les
éche cs liés au choix.
Prendre cons ci enc e de s es d ifficu ltés
pour les surmont er.
Proposer en choi sis san t le th ème et
l’effe t à produire .
Appréci er la v al eur pour hiérarch iser
dans code co mmun.
Ré pét er pour conna îtr e e t « hab iter »
sa product ion
Connaî tre se s cap aci té s e t apti tudes
pour les mobi lis er e t l es m ettr e au
Diffé ren ts rôles liés
à l’activi té
Se conn aître
M ai trser
s es ém otions , oser …
Compt abi liser les poin ts
Accorder la vi cto ire en ac cord.
Persév érer d ans l’appren tiss ages des
ge stes techniqu es.
id
servic e du groupe .
M aî tris er s es ém o tions .
Se préparer
S’échauffer seu l dans c adre :g énéra l
art icul air e,sp éc ifique étirem ent
S’engager pour cherch er une perf
Identif ier l es dang ers e t y être att ent if
Id
Gérer r isque /sé curi té .
Etre au tonome d ans s es déc is ions.
Id
M esurer les ri sques.
Se préserv er
Adapter son in tensi té en fonc tion de son
ressen ti .
Ré cupérer d’un effort. Foot ing
ét irem ents
id
Chois ir e n s’ad apt ant aux
potent ia lité s.
Id
Oser prendre des risque s pour
progresser.
Att endre le mom ent favorabl e pour
tent er.
.Adapt er le tra v ai l pour contrôl er
l’int ens it é de l’ engage ment .
Alt erner pha ses de r écupér at ions et
d’att aques .
Les évaluations
• Principes d’organisation :
Dans la mesure du possible les évaluations présenteront
les habiletés N1 et N2 afin de permettre aux élèves de
tous niveaux d’être représentés.
• Cadre de la constitution de la note :
-La performance (6pts)
-La maitrise des habilités (9pts)
-Les connaissances, les progrès, la participation et le
comportement (5pts)
Mise en oeuvre du socle commun
Pilier 1
SOCLE COMMUN
Pilier 7
Pilier 6
La maîtrise de la
langue française
L’autonomie et
l’initiative.
Les compétences
sociales et civiques
la pratique de l’oral et
l’exercice de la langue
française enrichie d’un
vocabulaire spécifique que
permet l’EPS.
Savoir respecter des
consignes, développer sa
persévérance et mettre à
l’essai plusieurs pistes de
solutions.
Communiquer et travailler en
équipe, respecter les règles
de sécurité, respect de soi,
respect des autres, respect de
l’autre sexe.
Socle commun mise en œuvre(suite)
PILIER du
SOCLE :
APSA :
Pilier 1
La maîtrise de la langue
française
Pilier 6
Les compétences sociales et
civiques
Pilier 7
L’autonomie et l’initiative
Badminton
Gymnastique
Acrosport
Athlétisme
Boxe Française
Lutte
Sport collectif
Natation
Danse
Mises en œuvre :
-Enrichir le vocabulaire
-Verbalisation
-Reformuler en public
-Adapter son discours à la
personne concernée.
-Différencier français-créole.
-Utilisation exclusive du
français.
-Apprécier un spectacle
-Présenter un spectacle le
plus beau possible
-Respecter les règles de
sécurité
-Travailler en équipe
-Assurer des rôles sociaux.
-Avoir conscience et
énumérer ses points
forts /faibles
-Utiliser des outils
d’évaluation.
-Se confronter dans la
résolution de problèmes
-Persévérer pour réussir.
Le savoir nager
• Validation du savoir nager en 3ème lors d’une
session organisée à la rentrée de janvier.
• En cas d’échec les élèves sont invités à
rejoindre l’AS natation pour s’y entraîner en
vue d’une validation.
Modalités d’évaluation de l’EPS au DNB
MODALITES D’EVALUATION DNB
•
•
•
Conformément à la Note de service n° 2012-096 du 22-6-2012 les modalités d’évaluation
en éducation physique et sportive au titre du diplôme national du brevet se feront comme
suit:
Nature de l'épreuve: contrôle ponctuel.
Composantes de l'examen : 3 activités physiques et sportives issues de 3 domaines de
compétences différentes, faisant partie de la programmation en classe de 3ème.
•
•
•
• VITESSE RELAIS
Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée
• BADMINTON
Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif
•
• ESCALADE
Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains.
Evaluation DNB Escalade
FICHE EVALUATION ESCALADE NIVEAU 1 et 2
Evaluation Niveau 2
Réaliser 2 voies différentes en moulinette à son meilleur niveau.
Deux essais sont autorisés par voie.
E n c h ainement des 2 voies : 10mn au total.
Le grimpeur annonce son projet sur fiche.
Date :……..
Performance Note Voie 1 + Note Voie 2
Cotation de la voie
DNB 3 pts
EPS 6 pts
3c
4a
4b
4c
5a
5b
5c
0,25
0,5
0,75
1
1,25
1,5
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
Efficacité dans le rôle de l’assureur
CMS DNB 4 pts
· L â c he la ligne de vie
· O u b l i e d’attacher correctement une sangle du
baudrier
· O u b l i e de visser le mousqueton lors de l’assurage
· S ’ e m b r o u i l l e dans la réalisation des mouvements de
l’assurage
· Subit la progression du partenaire
· N ’ a n t icipe pas
· A n t icipe
· V i g ilant
0 à 2pts
2,5 à 3pts
3,5 à 4pts
Maitrise EPS 4pts
0 à 1 pt
Réaliser 2 voies différentes.
2mn pour s’équiper.
3mn30 pour tenter la 1ère voie
2 mn pour équiper la 2ème voie
3mn30 pour tenter la 2ème voie
1mn pour juger
Nom du grimpeur : …………………….
Classe :……….
Nom de l’assureur :……………………..
1,5 à 2.5 pts
3 à 4 pts
Nom du juge :…………………………..
Efficacité du grimpeur
Maîtrise DNB 8 pts
Maîtrise EPS 5 pts
· U t ilise trop la force des bras pour grimper (élève
fatigué en fin de voie)
· Pose du pied hésitante, avec le milieu du pied.
· Progression bloquée et hachée
2 pts
1 pts
· Pose avec l’avant pied ou pointe du pied.
· Progression avec des pauses pour récupérer.
5 pts
· Pose de pieds avec pointe de pieds, carre interne,
externe et adhérence.
· S ’ a m é nage des PME au cours de sa grimpe, pour
prendre des informations et récupérer.
8 pts
Validée
oui non
Voie 1
3 pts
Voie 2
5 pts
Numéro
Couleur
Cotation
Numéro
Couleur
Cotation
Raison de la non validation
Sommet non atteint : n° plaquette :….
Utilise des prises interdites : oui/non
Retenu par le baudrier: oui/non
Sommet non atteint : n° plaquette :….
Utilise des prises interdites : oui/non
Retenu par le baudrier : oui/non
Pertinence du projet
Projet formel :
· D é p a s sement de temps
· Inapproprié à son niveau (trop dur ou trop facile).
Projet réfléchi :
· L e s 2 voies sont enchaînées dans les temps
· A d a p t é à son niveau
Projet réalisé:
· L e s 2 voies sont enchaînées dans les temps au
meilleur niveau
· Le projet annoncé est optimal.
Maîtrise DNB 5 pts
CMS EPS 2 pts
1 pt
0 pt
3 pts
1 pts
Le grimpeur
5 pts
2 pts
Comportement, participation, progrès
DNB
Participe activement, s’engage, a sa tenue et se change…
Participe mollement, s’engage peu, problème d’hygiène.
EPS 3 pts
2 à 3 pts
0 à 1 pt
L’assureur
Réalise seul son nœud en 8 doublé.
Le grimpeur communique avec l’assureur, au départ
(assureur prêt, parti), au top (top, sec).
Installe seul et correctement son descendeur et son
mousqueton.
Assure corde souple et sans retard.
L’assureur communique avec son grimpeur : au
départ(prêt), au top (prêt à descendre).
oui
oui
non
Non
oui
non
oui
oui
non
non
Evaluation DNB Relais
EVALUATION RELAIS EPS ET DNB
Compétences attendues
Réalise la meilleure performance dans un relais 2x40m en utilisant l'élan autorisé pour une transmission dans la zone réglementaire
Assumer les rôles de starter, de chronométreur, d'observateur et de juge
Performance
Eps 6pts
40m/2pts+ 2*40 relayeur/2pts+2*40 relayé/2
barême excel
DNB 8pts
40m/4 + indice de transmission /4
barême excel idem
Maitrise
EPS 8pts
Différence temps relais en receveur/somme des temps
barême excel
DNB 8pts
Efficacité dans l'ajustement des vitesses
choix 2pts
marques 3pts
fluidité 3pts
CMS
EPS 6pts
S'échauffer sérieusement
Accepter les différents rôles sociaux
Echange avec son partenair pour amèliorer les performances
DNB 4 pts
Strater
Chronometreur/ barême
observateur
Evaluation DNB relais, fiche élève
Evaluation DNB Badminton
FICHE PROFESSEUR DNB BADMINTON
3ème
n°
Noms élèves
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
P
E
R
F
S
/2
TYPE DE POINT MARQUE /6
Sur
Sur
Sur
faute rupture ou point
adverse continuité faible
0 - 2,5
3 - 4,5
5,0-6,0
TYPE DE JOUEUR /8
ROLES ASSUMES /4
N
RENVOI
CONSTRUCTEUR CONSTRUCTEUR arbitre-observateur- conseiller O
1
2
3
T
STEREOTYPE
POINT VARIE
0 coup 1 coup 2 coups 2 coups 3 coups 3 coups rôle
rôles
rôles
E
1 zone 1 zone 2 zones 3 zones 4 zones
S
0
3,5
4
6
6,5
8
0 -1,5 2,0-3,0 3,5 - 4
/ 20
Evaluation Badminton fiche élève
FICHE ELEVE DNB BADMINTON :
Nom de l’élève observateur :
Nom de l’élève observé :
A) IL RENVOIE SUR QUELLE PARTIE DU TERRAIN ADVERSE :
INDIQUEZ les ZONES VISEES avec des X ou R si point marqué :
filet
filet
: OU L’ELEVE
Mettre une X
AU CENTRE
SUR COTES
DEVANT
AU FOND
DEHORS
JOUE-T-IL LE PLUS SOUVENT ? MARQUE –T-IL LE PLUS SOUVENT ?
B) SUITE A CES OBSERVATIONS INDIQUEZ DES CONSEILS A DONNER AU
JOUEUR OBSERVE
LES EVALUATIONS
Projet de l’Association Sportive
Collège Jules Solesse
2010-2014
Liste des APS de L’AS.
•
•
•
•
•
•
•
Badminton le mercredi après-midi: Mme QUILLET
Escalade le mercredi après-midi: M ADAM et M BEAUVALLET
Volley-Ball le mercredi après-midi : M GUFFLET
Natation sportive le mercredi après-midi: Mme AMANGOUA
Natation synchronisée le mercredi après-midi: Mme DRAGYN
Futsal: 3 midis par semaine: Mme Gervais, M Renouf
Lutte et Basket-Ball: 1 à 2 midis par semaine: Intervenants
extérieurs dans le cadre de l’accompagnement éducatif.
Les objectifs du projet d’AS
• Faire pratiquer des activités sportives au plus grand
nombre d’élèves.
• Offrir l’accès à la pratique du sport pour tous les
élèves dans des pratiques différentes de l’EPS
(compétition/loisir).
• S’ouvrir à l’extérieur, faire partager des moments
forts au travers de compétition UNSS et des J.R.C.
• Associer les jeunes aux taches liées à la pratique :
formation des jeunes officiels, entraineurs etc.
Objectifs sportifs
•La participation du plus grand nombre d'élèves est recherchée aux compétitions de
district et à un plus haut niveau si les résultats le permettent.
•Cette participation se fait de manière protégée : la recherche de bons résultats n’est
pas essentielle et il est donné à chacun la possibilité de s'exprimer à son meilleur
niveau tout en apprenant une éthique sportive.
•Un bon esprit lors des rencontres, le respect des règles et d'autrui sont
prioritairement recherchés.
Objectifs éducatifs
•
•
•
L'action éducative menée à l'Association Sportive s’insère dans le projet
pédagogique de l'Education Physique et Sportive du collège
Elle contribue à l’acquisition de connaissances, au développement de
compétences dans les APSA (Activités Physiques, Sportives, Artistiques). Elle
participe à l’Education (Respect, Solidarité, Autonomie…) et à la découverte
d’environnements physiques et humains nouveaux...
L’Association Sportive prépare l’élève à la vie associative par l'apprentissage de la
responsabilité avec l’occupation de rôles (membre du bureau, délégué de l’AS
pour sa classe, arbitre, membre d’une équipe, organisateur, jeune officiel,
photographe…), et avec le respect du cadre de fonctionnement de l'association
(respect des horaires, des règles de vie de l’AS, engagement de présence aux
entraînements et aux compétitions…). Les élèves sont invités à s’investir dans leur
association pour définir les programmes d’activités et exprimer leurs attentes. Une
réunion de début d’année associe élèves et professeurs pour débattre des actions
à entreprendre. Des élèves volontaires de chaque classe sont nommés : « délégués
AS ».
« Ouverture… »
•
•
•
En complément des aspects sportifs et éducatifs qu'elle propose, l'Association
Sportive permet aussi de venir pour d'autres motivations: camaraderie, détente,
convivialité...
L ‘Association conduit les élèves à la découverte d’activités non pratiquées en EPS
(beach volley, , trail,), vers des lieux nouveaux (autres établissements scolaires,
autres communes…)
Les compétitions permettent aussi de rencontrer des nouveaux camarades. En
outre, des professeurs d’autres disciplines que l’EPS, des personnels de la vie
scolaire (assistants d’éducation, CPE) et certains parents participent à des activités
de l’AS.
PROJET SEGPA
La section d’enseignement général professionnel
et adapté
• Caractéristiques : Elèves avec des difficultés pour
les apprentissages et le respect des règles. Des
difficultés à appréhender l’abstrait.
• Besoins : D’être rassuré et confronté à des contenus
simples.
• Objectifs : Apprentissage de principes d’actions
simples et de règles de savoir-être: respect,
autonomie, responsabilité.
• Programmation: cf diapo suivante. Points forts:
3 cycles d’escalade et de natation.
Règlement EPS
1. Tu dois toujours apporter :
tes chaussures de sport, (pas de chaussures en toile, ni sans semelle épaisse).
ton survêtement ou ton short et un t-shirt de sport.
des vêtements de rechange, t-shirt obligatoire.
ton carnet de correspondance
2 oublis = 1 punition, 3 oublis = 1h de retenue
2. Tu dois respecter le gymnase, les vestiaires et le matériel, enlever ta casquette à l’intérieur du gymnase etc...
3. Pour pratiquer en toute sécurité, tu dois :
serrer et nouer les lacets de tes chaussures.
jeter ton chewing-gum, ne pas manger en cours.
attacher tes cheveux.
enlever tes bijoux.
4 Tu dois toujours attendre l’autorisation de ton professeur pour quitter le stade.
5 Tu dois demander l’autorisation pour aller aux toilettes ou aux vestiaires ( problèmes de vol et sécurité).
6 Si tu as une dispense médicale ou une excuse parentale, tu dois
passer à l’infirmerie
prévenir ton professeur et lui montrer ton carnet de correspondance
en cas de dispense inférieur à 1 mois tu dois être présent en cours sauf exception accordée par ton professeur d’EPS.
Signatures :
Parents :
Elève :
La programmation des APSA à la
SEGPA
S E GP A
CC1
8 cy cl e s N 1 / N 2
6èm e
AT H LE
Ath le
8 cy cl e s d e 2 h
5èm e
CC2
CC3
NA T
A P PN
GY M
N at N 0
E sca l a de N 0
E sca l a de N 1
AR TIST IQ U E
CC4
SP CO
RA Q
COMB A T
Gy m N 1
HB N1
B a dN 0
B F N1
Gy m N 2
HB N2
B ad N1
B F N2
N at N 1
R el a is N 0
6 cy cl e s
N at N 1- 2
N at N 2
4 cy cl e s d e 2 h
2 cy cl e s d e 1 h
4èm e
R el a is N 1
E sca l a de N 1 -2
6 cy cl e s
V B N1
FB N1
4 cy cl e s d e 2 h
2 cy cl e s d e 1 h
3èm e
4 cy cl e s
4 cy cl e s d e 2 h
R el a is N 2
E sca l a de N 2
FB N2
B ad N2
L’évaluation en SEGPA
• Principes d’organisation : Chaque leçon est évalué sur 2
points, chaque manquement au règlement EPS et chaque
comportement inadéquate: irrespectueux, retard,
agressivité… entrainent la perte de points.
• Cadre de la constitution de la note :
-La performance (7pts)
-La maitrise des habilités (7pts)
-Les connaissances, les progrès, la participation et le
comportement (6pts)
Projet natation 5è segpa
• En 6è les élèves bénéficient de deux cycles
natation, comme toutes les autres 6ème.
Cependant constatant en fin de 6è que le
niveau 1 n’est pas atteint pour la majorité,
mise en place d’une programmation de 2
cycles en 5ème.
Fiche suivi comportement SEGPA
1er Trimestre
DATES
2ème Trimestr e
NOTES/2 DATES
TOTAL
NOTE/20
Signature parents
3ème Trimestr e
NOTES/2 DATES
TOTAL
NOTE/20
Signature parents
NOTES/2
TOTAL
NOTE/20
Signature parents
Projet ULIS
L’unité locale d’inclusion
• Descriptif de la structure :
– capacité d’accueil de 12 élèves
• Caractéristiques :
– Elèves en situation de handicap reconnu sur le
plan cognitif.
– Les élèves sont en inclusion dans une classe du
collège.
• Constats:
– Peu voire aucune difficulté d’intégration pour les
élèves relevant de ce dispositif.
– Les élèves suivent les cours d’Eps parfois en
présence de l’AVSI, selon les difficultés de l’élève.
Besoins:
• Projet natation avec le groupe d’élèves
relevant du dispositif
• Ce projet constitue un moment privilégié
pendant lequel ils travaillent en groupe
restreint avec l’enseignante référent, et un
professeur d’EPS (Mme AMANGOUA)
• Objectifs :
• Participer par l’EPS à l’objectif
d’inclusion socio-affective et cognitive
des élèves du dispositif
• Moyens
• Créneau de piscine pour le projet
natation Ulis
• Travail en étroite relation avec
l’enseignante référent et l’AVSI