RETARDO LECTOGRAFICO GNOSICO PRAXICO - asesordos
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Transcript RETARDO LECTOGRAFICO GNOSICO PRAXICO - asesordos
RETARDO
LECTOGRAFICO
GNOSICO
PRAXICO
Desarrollo
El desarrollo de praxias y gnosias se apoya
en la posesión –madurativa- de reflejos
innatos pero además en la actividad
exploratoria, de juego, etc. Que a si vez
dan lugar a la organización de unas y otras.
PRAXIAS
Movimientos organizados, producto de
procesos de aprendizaje previos, que
tienden a un objetivo.
Las praxias manuales son muy importantes
para la práctica pedagógica, la reiteración y
el reforzamiento hacen de ellas actividades
funcionales consolidadas.
PRAXIAS
Comienzan a partir de la prensión refleja.
El reforzamiento , en el caso de los niños
pequeños, proviene generalmente de la
actividad exploratoria, juego,
alimentación…
Preescolar actividades de enhebrado,
recortado, picado, moldeado, trazos
iniciales…
GNOSIAS
Resultado de procesos de aprendizaje en
los que intervienen distintos analizadores
corticales.
Se adquiere una gnosia cuando se logra la
capacidad de reconocimiento
sensoperceptivo respecto de hechos
externos al individuo.
Proceso sensoperceptivo. Reconocimiento
de un objeto a través de una modalidad
sensorial.
Hay simples y complejas
GNOSIAS
Una de las gnosias más complejas es la del
esquema corporal.
Gnosias visuoespaciales son G. complejas,
es decir se utilizan diversos analizadores
cerebrales para su integración.
analizador
Complejo sistema cortical que hace posible
una actividad cognoscitiva
LENGUAJE
El estadio de adquisición de fonemas, de síntesis
de éstos, de estructuración sintáctica y la
capacidad de comprensión son requisitos
indispensables para sendos procesos de
aprendizaje pedagógico.
La aptitud de distinguir conjuntos, de identificar
sus elementos, de seriarlos y clasificarlos y más
tarde de “interiorizar” en formas de lenguaje,
constituyen los aspectos que serán sistematizados
en el aprendizaje de las nociones matemáticas.
En el curso del proceso de aprendizaje que
da como resultado la consolidación de las
funciones, pueden haber errores,
inconsistencias, vacilaciones, que si se
prolongan dan lugar a distorsión de dichos
procesos fisiológicos del aprendizaje
(fisiopatología)
El aprendizaje de la lectoescritura incluye
procesos fisiológicos, psicológicos y
pedagógicos.
Lectoescritura automática
Lectoescritura comprensiva
Ambas requieren de la Facilitación: Estímulo
capaz de suscitar una respuesta que estaba
bloqueada para los medios comunes.
Lectoscritura Automática y
Comprensiva.
La facilitación se expresa en los componentes
gráfico y ortográfico debido a las conexiones
antígüas establecidas a expensas del aspecto
fonológico del lenguaje.
En la escritura el autodictado es la forma más
corrientes de facilitación.
El aspecto semántico de la lectura se logra
gracias a las correspondiente facilitación provista
por los componentes semánticos del lenguaje.
El aspecto gramatical de la redacción responde al
mismo componente del lenguaje.
El aprendizaje de la lectoescritura ocurre durante la
transición del segundo periodo preoperatorio al
periodo operatorio (5-6 años)
Lectura o escritura comprensiva alude a la condición
adquirida por quien aprende, de transferir a la
escritura todos los contenidos significativos, todos
los planos verbales de la comprensión , todo el
conjunto de lo conocido y de las vivencias afectivas.
Datos relevantes
El aprendizaje de la lectoescritura
evoluciona a expensas del lenguaje.
El lenguaje interno en la edad escolar es
aún incompleto, simplificado,
condensado. Más allá de los 11 o 12 años
logra las formalizaciones adecuadas a
una “lógica”
Datos relevantes
La adquisición de un “sistema”
sintáctico y semántico definido depende
no solo de las normas lingüísticas sino
también de factores afectivos, sociales,
presión cultural.
Lectura
En las primeras etapas hay síntesis entre
los componentes del idioma y signos
gráficos (correspondencia entre una
configuración y un fonema o palabra)
Metodo fonético
Método Global
Escritura
Primero reconocen gnosias
visuoespaciales a los fonemas y
recíprocamente y posteriormente los
dibujan.
Medios reforzadores (tacto)
Los estereotipos gráficos dependen de
una adecuada función práxica.
Descripción clínica
Alteraciones en las funciones cerebrales
superiores (lenguaje, gnosias
visuoespaciales y temporoespaciales,
praxias manuales)
Alteraciones en lectura
Se compromete tanto la lectura oral como la
silente (deficiencias visuoespaciales y
temporoespaciales)
Hay fallas de comprensión pq su atención se
dirige al reconocimiento de grafemas. Mejora al
leerle el explorador.
Problemas de la discriminación de las formas, los
síntomas se originan desde el nivel grafemático.
Hay alteraciones tanto en cursiva como letra de
molde.
Alteraciones en la lectura
Confusiones más corrientes (b y d/ p y q/ d
y q/ a y e / m y n / n y u / f y t / v y u /)
Frecuentes trasposiciones (sopala x solapa)
La velocidad lectora generalmente se
mantiene en deletreo o silabeo. Pueden
saltarse de renglón.
El señalamiento no ofrece mejoría.
Alteraciones en la escritura
En el nivel grafemático sustituciones de grafemas
de configuración espacial similar.
En el nivel monosilábico trasposiciones de
grafemas /se x es/
En el nivel polisilábico trasposiciones silábicas
como en la lectura, fusiones o asimilaciones
espaciales entre letras.
En la copia cometen más errores excepto el de
predominio apráxico.
Alteraciones en la escritura
Dictado tiene una función facilitadora pq el
analizador auditivo compensa los errores de
discriminación visuoespacial.
Espontáneo mismos errores ortográficos de la
copia y dictado, mas frecuente e irregular en su
distribución.
El contenido de pensamiento no esta alterado
pero es ilegible. Se enmascara la riqueza de
contenido por fallas en uso de mayúsculas y
puntuaciones.
Alteraciones de la escritura
El componente agnósico visuoespacial
genera DISORTOGRAFIAS.
El componente apráxico genera la
DISGRAFÍA.
Alteraciones de patogenia
apráxica
Orientación invertida del trazo circular
Deficiente unión entre grafemas, originando
selladuras y superposiciones (letras en 2 tiempos)
Formas gráficas deformadas o
desproporcionadas.
Grafismo apretado o extendido.
Introducción u omisión de trazos.
Irregularidad de los espacios entre palabras.
A veces rotura de la hoja por falta de habilidad
práxica.
Alteraciones de patogenia
agnósica
Rotación de letras.
Falta de adecuación al renglón y márgenes
del espacio gráfico
Superposición de letras.
Escritura en espejo
Omisión y agregado de elementos.
Alteraciones en Cálculo
El aprendizaje del cálculo requiere de procesos de
pensamiento y de actividad constructiva y
gráfica normales
Existe deficiente codificación y decodificación de
dígitos alteración en la disposición gráfica
(encolumnamiento, relaciones arriba-abajo,
derecha-izquierda)
Dificultades en seriación.
El dictado de cantidades presentan lentitud.