Transcript POF 2013-2014 - IC via Tiburtina Antica 25

Sintesi del POF
Anno Scolastico 2013-2014
“La Scuola è aperta a tutti”
Artt. 3 e 34 della Costituzione Italiana
1
“ Io
credo che l’educazione sia il
metodo fondamentale del progresso
e della riforma sociale(…) Solo per
mezzo dell’educazione la società può
tracciare un suo chiaro disegno in
vista dell’orientamento verso il quale
essa desidera muoversi”.
J. Dewey
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Contatti
 SEDE CENTRALE
Uffici di Presidenza e Segreteria
Via Tiburtina Antica, 25
00185 Roma
tel. 06 491777
fax 06 49385392
Email:[email protected]
PEC: [email protected]
Codice meccanografico: rmic8bk005
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 Scuola Primaria “A. Saffi”:
Via dei Sardi, 37
00185 Roma
tel. 06 4456283
 Scuola secondaria di primo grado “G.Borsi”:
Via Tiburtina Antica, 25
00185 – Roma
Tel.06 491777
fax 06 49385392
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 2° Centro Territoriale Permanente per l’ Educazione degli
Adulti (CTP-EdA) istituito ai sensi dell’O.M. 455/97
tel. 06 491777
fax 06 49385392
 Scuola in Ospedale :Scuola dell’infanzia e primaria del
Policlinico Umberto I
tel. 06 491777
fax 06 49385392 (rivolgersi alla sede centrale)
 Sedi Carcerarie del 2° CTP EdA II.PP. Rebibbia




Scuola Primaria, Scuola Secondaria di Primo Grado
tel. 06 491777
fax 06 49385392 (rivolgersi alla sede centrale)
Terza Casa di Reclusione Maschile – Custodia attenuata;
Casa Circondariale Maschile “ Nuovo Complesso”;
Casa di Reclusione Maschile;
Casa Circondariale Femminile
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Uffici di Dirigenza ed
amministrativi
Plesso G. Borsi, Via Tiburtina Antica,25
Dirigente Scolastico:
Dott. Riccardo Lancellotti
Riceve per appuntamento
Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi:
Dott.ssa Isabella Sinceri
Riceve per appuntamento
R.S.P.P.
Architetto Alberto Maria Meucci
Orari di ricevimento degli uffici di segreteria:
Lunedì- martedì: ore 10.00-12.00 15:00 – 18:00
Martedì:
ore 9.00- 11.00
Mercoledi
ore 11:00 – 13:00 15:00 – 16:30
Giovedì:
ore 8.00- 11.00
Trasporti pubblici: autobus : 71 - 3 - 492 ; Tram: 19;
Metro A: fermate Vittorio Emanuele / Termini
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Organigramma
Dirigente Scolastico: Dott. Riccardo Lancellotti
Collaboratore con funzioni vicarie: Ins. Maria Ruino
2° Collaboratore: Ins. Giuseppina Guido
Coordinatori di plesso:
plesso Borsi:
Ins. Carla Scardini
plesso Saffi:
Ins. Rita Silvi, Fiorella Botta, Dario Bosi
C.T.P.:
Ins. Bruno Giuseppini
Cliniche Mediche: Ins. Olimpia Guggino
I.I.P.P. Rebibbia:
Nuovo complesso , Ins. Stefania Grenga
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Organigramma
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Istituto reclusione casa femminile: Ins. Giulia Merenda
Istituto reclusione maschile: Ins. Maria Falcone
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 Funzioni strumentali:



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
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
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
Area POF: sc. Primaria: Ins. Alessandra Casadio
sc. Secondaria di I^ grado : Ins. Iole Falco.
EdA : Ins. Giuseppa Patrizia Tartaro
Continuità: Infanzia-Scuola Primaria Ins.Lucia Cupo
Primaria -Secondaria di primo grado Ins. Rita Galasso
Orientamento : Secondaria di primo grado Ins.Rita Galasso
Integrazione, Inclusione e BES: Inss. Angela Podda, Vincenza Zanchelli.
Enti Esterni Scuola di Base ed Eda: Ins. Rita Mangano
Viaggi e Visite d’istruzione: Inss. Stefania Giaccio, Katia Pace,
Carla Scardini, Simonetta Serafini.
 Sito Web Scuola In Ospedale: Ins. Tiziana Ceroni
● Coordinamento progettuale EdA (Rebibbia e C.T.P.): Ins. Maria Falcone
 Comunicazione Scuola-Famiglie Ins. Natalia Fedele
 Coordinamento Didattico Laboratori di Informatica Ins. Rosanna Fionda
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Composizione del consiglio di Istituto
Presidente
Cicalini Linda
Dirigente scolastico
Dott. Riccardo Lancellotti
Genitori
Aureli Tullia
Cantalini Antonella
Cicalini Linda
Fantasia Nunzia
Flacco Katia
Lenzi Laura
Pimpini Paola
Santarelli Laura
Docenti
Bosi Dario
Casadio Alessandra
Falco Iole
Falcone Maria
Pompei Barbara
Scardini Carla
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L’Istituto Comprensivo “Via Tiburtina Antica”
La nostra scuola, situata nello storico quartiere di San Lorenzo, è una
istituzione nella quale convivono diverse realtà scolastiche, che la
rendono complessa ma anche ricca e stimolante.
Al suo interno coesistono:
- la scuola primaria, situata nel plesso A. Saffi, che si trova in via Dei
Sardi n°37;
- la scuola secondaria di primo grado, situata nel plesso G.Borsi, che si
trova in via Tiburtina Antica,25;
- Il 2° C.T.P., educazione degli adulti (dai 16 anni), che si trova nel plesso
G. Borsi;
- la scuola primaria e la scuola secondaria di primo grado degli II.PP.
di Rebibbia;
- la scuola in ospedale, con sezioni di scuola dell’infanzia e di scuola
primaria, situata presso le cliniche pediatriche del Policlinico Umberto I
di Roma
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Dotazioni
La Scuola Primaria del nostro Istituto Comprensivo, con sede nel plesso Saffi di Via
dei Sardi, è dotata, oltre che delle aule adibite ad attività curricolari, anche dei seguenti
spazi:
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


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

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Palestra attrezzata
Teatro
Laboratorio di scienze
Laboratorio di ceramica
Aula per audiovisivi
Laboratorio multimediale
Ludoteca
Biblioteca
Sala mensa
Ampio giardino
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La Scuola Secondaria di primo Grado del nostro Istituto Comprensivo, con sede nel
plesso Borsi di Via Tiburtina Antica, 25, è dotata, oltre che delle aule adibite alle attività
curricolari, anche dei seguenti spazi:
 Palestra attrezzata
 Laboratorio di scienze
 Laboratorio linguistico
 Due aule per l’educazione artistica
 Aula di musica
 Aula per audiovisivi
 Aula per attività espressive
 Biblioteca
 Sala mensa
 Giardino
 Laboratorio di mosaico
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Organizzazione del tempo scuola
La scuola funziona dal lunedì al venerdì
Orario scuola primaria plesso “A.Saffi”:
 Tempo pieno:
 Tempo normale:
8.30 - 16.30
8.30 - 13.30*
* con due permanenze pomeridiane fino alle ore 16.00 (servizio mensa)
Orario scuola secondaria di 1°grado plesso “G.Borsi”:

Tempo normale:
 Tempo prolungato:
8.00 - 14.00
8.00 - 14.00*
* con due permanenze pomeridiane fino alle ore 17.00 ( servizio mensa)
**Nel corrente anno scolastico alcuni alunni della scuola G. Borsi usufruiscono
del servizio mensa anche nei giorni di non permanenza (servizio a domanda
individuale concordato con il II Municipio)
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Organizzazione oraria del II C.T.P.
Dal lunedì al giovedì dalle ore 9.30 alle ore 19.30
il enerdì dalle 9.30 alle 17. 30
-Licenza media
- Corso di Lingua Italiana L2: Alfabetizzazione
-Corso di Lingua Italiana L2: livelli A1 – A2-B1
-Corso di Lingua Inglese: livelli A1, A2, B1, B2, conversazione
-Corsi di Informatica: di base, 1° e 2° livello
-Corso di conoscenza storico - artistica di Roma
-Corsi di Mosaico a vari livelli
E inoltre, Test di conoscenza della lingua italiana per il rilascio del permesso
di soggiorno CE per soggiornanti di lungo periodo ( D.M.4/6/2010)
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Orario cliniche pediatriche
- Scuola in Ospedale Le sezioni di scuola dell’infanzia e di scuola primaria presenti nelle cliniche pediatriche
funzionano dal lunedì al venerdì sia in orario antimeridiano sia in orario pomeridiano.
Tempo Scuola della Scuola in Ospedale
- Scuola dell’Infanzia : dal lunedì al venerdì 25 ore settimanali
- Scuola Primaria : dal lunedì al venerdì 22 ore settimanali
Orario scuola presso II.PP. di Rebibbia
Le sezioni di scuola primaria e di scuola secondaria di 1° grado presenti negli II.PP. di
Rebibbia funzionano dal lunedì al venerdì
Tempo scuola degli II.PP. di Rebibbia:
- Sezioni di scuola primaria/italiano L2:
dal lunedì al giovedì dalle 8.30 alle 13.00; venerdì 8.30-12.30
- Sezioni di scuola secondaria di primo grado:
dal lunedì al venerdì dalle 8.15 alle 18.00.
.
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AZIONE EDUCATIVA
dell’Istituzione Scolastica
ACCOGLIENZA
ORIENTAMENTO
INTEGRAZIONE
INCLUSIONE
ACQUISIZIONE DI FIDUCIA E STIMA IN SE STESSI
ACQUISIZIONE DI COMPETENZE SOCIALI,
AFFETTIVO-RELAZIONALI,DISCIPLINARI
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Offerta
Formativa
La “FORMAZIONE” è condizione imprescindibile per il progresso civile,
sociale ed economico di un individuo e di un paese.
L’Istituto Comprensivo “Via Tiburtina Antica” intende perciò:
 garantire ad ogni alunno il successo formativo, utilizzando una
didattica innovativa e che sia il più possibile rispondente ai
“bisogni” cognitivi, psico-motori, affettivi di ciascun alunno;
 articolare la progettazione, tenendo conto anche delle specifiche
esigenze della realtà territoriale in cui si va ad operare;
 documentare le procedure, gli obiettivi, gli esiti del processo
educativo al fine di adeguare gli interventi ai bisogni degli
allievi, condividere le esperienze, far conoscere le azioni e le
scelte educative a tutte le componenti interessate.
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Obiettivi trasversali di Istituto
Obiettivi formativi
Identità e autonomia.
 Favorire la conquista dell’autonomia e dell’identità personale e culturale attraverso lo
sviluppo delle competenze relative alla conoscenza del sé e della realtà presente.
 Incoraggiare la capacità di decentrare il proprio punto di vista e di comprendere l’altro
 Acquisire la cultura del rispetto per sé e per l’altro, le regole di convivenza civile, la cultura
del rispetto e della tutela dell’ambiente, le norme igieniche di base
Cittadinanza attiva e socializzazione
 Conoscere e applicare, sia a livello individuale che all’interno del gruppo, i concetti
fondamentali relativi alla salute, alla prevenzione e alla sicurezza
 Promuovere la collaborazione e la cooperazione nei diversi contesti di vita e sviluppare la
consapevolezza dell’importanza delle regole sociali per costruire una corretta convivenza
fondata su azioni responsabili
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Linguaggi, comunicazione e informazione
Promuovere la capacità di ascolto e comprensione; promuovere lo sviluppo delle capacità di
esprimere la propria personalità e il proprio pensiero, di comunicare e di comprendere gli altri
attraverso i testi
e i prodotti destinati all’espressione personale, alla comunicazione e
all’organizzazione delle informazioni e delle conoscenze elaborate utilizzando lingue e linguaggi
differenti
Conoscenza storica
Favorire l’acquisizione degli strumenti per l’organizzazione temporale della propria esperienza e
del vissuto personale; favorire lo sviluppo della capacità di instaurare il rapporto con il passato
basato sul recupero della memoria e di altre forme di conoscenza non strutturate e sulla loro
rielaborazione
Conoscenza scientifico-ambientale
Favorire l’osservazione dei fenomeni ambientali e la capacità di interpretare il rapporto tra uomo e
ambiente. Sviluppare la capacità di porsi domande formulare ipotesi e prospettare soluzioni
alternative di fronte a problemi sia di carattere pratico che cognitivo
Calcolo e linguaggi formali
Sviluppare e potenziare la padronanza degli strumenti logico-matematici, promuovere la capacità
di utilizzare forme di ragionamento induttivo e deduttivo finalizzate alla rielaborazione di
situazioni problematiche.
Immaginazione e creatività
Favorire la consapevolezza dell'importanza dell'immaginazione nello sviluppo della conoscenza,
della produzione artistica e dello sviluppo tecnologico; creare le condizioni per un'autonoma e
personale capacità di espressione creativa utilizzando diversi linguaggi e forme d’espressione
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Interesse, motivazione, partecipazione:
Creare ambienti di apprendimento stimolanti in grado di favorire il ruolo attivo del soggetto che apprende e
la differenziazione dei percorsi sia per raggiungere obiettivi di apprendimento sia per stimolare le
motivazioni e lo sviluppo di interessi ed attitudini
Interdisciplinarità:
Favorire l’uso delle discipline come opportunità per costruire strumenti culturali in grado di risolvere
problemi in un’ottica di relazioni di scambio tra le varie aree del sapere e di complementarietà tra le diverse
forme di conoscenza
Metacognizione :
Acquisire la consapevolezza delle proprie modalità di apprendere imparando a riconoscere e superare le
difficoltà attraverso strategie adeguate. Rafforzare le competenze utili per riconoscere e controllare
autonomamente procedure, strategie, modalità di apprendimento, di ricerca di studio personale, di lavoro
in gruppi organizzati e spontanei finalizzati a collaborare e cooperare, al fine di acquisire una maggiore
autonomia culturale e la consapevolezza delle modalità di costruzione del sapere
Orientamento:
Potenziare capacità di utilizzare competenze e strumenti utili per conoscere se stessi, le proprie attitudini, i
propri interessi e la realtà circostante al fine di operare scelte consapevoli per progettare il proprio futuro.
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CURRICULUM VERTICALE
SCUOLA DELL’INFANZIA
(Scuola in Ospedale)
 Contribuire alla costruzione e ricostruzione del sé;
 Aumentare il proprio grado di autonomia personale;
 Riconoscere, esprimere, controllare i propri sentimenti;
 Riconoscere il valore degli altri;
 Partecipare a scambi interpersonali con compagni e adulti, in un registro comunicativo il
più possibile adeguato alla situazione;
 Usare il linguaggio verbale in modo pertinente e appropriato alle diverse situazioni;
 Raccontare una propria esperienza personale;
 Rielaborare un racconto e riferirne gli elementi principali;
 Sperimentare le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura;
 Sviluppare la padronanza d’uso orale della lingua italiana arricchendo e precisando il
proprio lessico;
 Usare tecniche e materiali diversi per esprimersi, comunicare, rappresentare;
 Riconoscere suoni e rumori ed acquisire sensibilità musicale.
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Scuola primaria
ITALIANO









Saper attivare strategie, modalità e processi di controllo finalizzati ad un ascolto consapevole in situazioni comunicative
diverse;
Comprendere messaggi di vario tipo;
Saper produrre ed elaborare testi scritti di vario genere;
Saper manipolare un testo dato;
Sapersi esprimere in modo ortograficamente corretto;
Saper riflettere sulle diverse funzioni della lingua;
Saper riconoscere lessico ed espressioni linguistiche relativi ad argomenti noti in attività di ascolto,
lettura, dialogo e semplice produzione scritta;
Saper utilizzare funzioni linguistiche e lessico in situazioni comunicative diverse;
Saper rilevare ed apprezzare diversità culturali in relazione ad abitudini di vita.
Storia





Individuare le tracce più significative del passato nella comunità di appartenenza;
Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno;
Usare cronologie e carte storico/geografiche per rappresentare le conoscenze studiate;
Confrontare i quadri storico-sociali delle civiltà studiate, anche in rapporto al presente riconoscendo le testimonianze del
passato esistenti sul territorio;
Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi
caratterizzanti ;
Elaborare in forma di racconto – orale e scritto – gli argomenti studiati.
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MATEMATICA:





Saper padroneggiare abilità di calcolo orale scritto con numeri interi e decimali;
Conoscere ed usare processi di misurazione, sistemi e unità di misura;
Cogliere analogie e differenze tra le figure, procedendo verso l’acquisizione di un lessico
appropriato e all’uso consapevole della rappresentazione grafica;
Analizzare i dati forniti da una situazione problematica e saper elaborare una soluzione
utilizzando diverse strategie;
Saper leggere, interpretare, analizzare informazioni fornite sotto forma di raccolta dati.
SCIENZE:




Osservare e descrivere l’ambiente;
Riconoscere le strutture fondamentali degli esseri viventi e descriverne il ciclo vitale;
Sviluppare la capacità di porsi domande, formulare ipotesi e prospettare soluzioni;
Acquisire capacità operative, progettuali e manuali da utilizzare in contesti di
esperienza – conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni.
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EDUCAZIONE AL SUONO e ALLA MUSICA:


Saper ascoltare,analizzare e rappresentare fenomeni sonori e linguaggi musicali;
Sapersi esprimere con il canto e con semplici strumenti musicali.
ARTE ED IMMAGINE



Saper riconoscere gli elementi del linguaggio visivo;
Saper utilizzare tecniche artistiche diverse;
Saper riconoscere e apprezzare i beni del patrimonio artistico.
TECNOLOGIA


Esplorare e interpretare il mondo fatto dall’uomo, individuare le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina,
usare oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni e acquisire i fondamentali principi di sicurezza;
Essere in grado di usare le nuove tecnologie e linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline;
ATTIVITA’ MOTORIA





Saper padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse;
Saper partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole;
Acquisire consapevolezza di sé attraverso l’ascolto e l’osservazione del proprio corpo;
Acquisire la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali ;
Utilizzare il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la
drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali.
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EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA













Indagare le ragioni sottese a punti di vista diversi dal proprio, per un confronto critico;
Manifestare il proprio punto di vista e le esigenze personali in forme corrette e argomentate;
Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in sé;
Interagire, educatamente, con persone conosciute e non, con scopi diversi;
Suddividere incarichi e svolgere compiti per lavorare insieme con un obiettivo comune;
Elaborare e scrivere il Regolamento di classe;
Realizzare attività di gruppo (giochi sportivi, esecuzioni musicali, ecc …) per favorire la
conoscenza e l’incontro con culture ed esperienze diverse;
Analizzare regolamenti (di un gioco, d’Istituto,…), valutandone i principi ed attivare,
eventualmente, le procedure necessarie per modificarli;
Avvalersi in modo corretto e costruttivo dei servizi del territorio ( biblioteca, spazi pubblici …);
Riconoscere varie forme di governo;
Identificare situazioni attuali di pace/guerra, sviluppo/regressione,
cooperazione/individualismo, rispetto/violazione dei diritti umani;
Impegnarsi personalmente in iniziative di solidarietà;
Accettare, rispettare, aiutare gli altri e i “diversi da sé”, comprendendo le ragioni dei loro
comportamenti.
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Scuola secondaria di primo grado
ITALIANO
Ascoltare
 Comprendere il significato globale di testi complessi appartenenti alle varie tipologie
esaminate;
 Adottare opportune strategie d’attenzione e comprensione.
Parlare
 Intervenire in modo pertinente e produttivo nelle situazioni comunicative;
 Riferire in ordine logico il contenuto di un testo complesso letto e/o ascoltato.
Leggere
 Applicare diverse strategie di lettura secondo i vari tipi di testo;
 Riconoscere l’organizzazione del periodo;
 Riconoscere le caratteristiche delle varie tipologie testuali.
Scrivere
 Riconoscere e riprodurre le caratteristiche testuali delle più consuete tipologie di
comunicazione scritta;
 Produrre testi, ben strutturati e corretti morfo-sintatticamente, secondo modelli dati.
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STORIA






Riconoscere fatti, fenomeni e processi storici collocandoli nel tempo e nello spazio;
Costruire quadri di civiltà in base ad indicatori di tipo fisico-geografico, sociale, economico,
tecnologico, culturale e religioso;
Comprendere i fondamenti e le istituzioni della vita sociale, civile e politica;
Usare il passato per rendere meglio comprensibile il presente;
Comprendere aspetti essenziali della metodologia della ricerca e dell’interpretazione storica;
Utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare
GEOGRAFIA






Analizzare mediante l’osservazione diretta/indiretta un territorio per conoscere e comprendere la sua
organizzazione ;
Riconoscere le trasformazioni apportate dall’uomo sul territorio utilizzando carte e immagini;
Orientarsi con l’uso di vari strumenti e rappresentare fenomeni con metodi cartografici;
Utilizzare informazioni quantitative relative a fatti e fenomeni geografici e ricavarne valutazioni di
ordine qualitativo;
Individuare connessioni fra l’ambiente e situazioni storiche, economiche e politiche;
Utilizzare correttamente la terminologia specifica della disciplina.
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MATEMATICA
 Conoscere con sicurezza il calcolo algebrico e le proprietà delle figure solide;
 Applicare correttamente le regole del calcolo algebrico e utilizzare gli strumenti di base
della geometria per costruire figure;
 Riconoscere situazioni problematiche, schematizzandole in modi diversi, ed esporre
chiaramente un procedimento risolutivo,
 Passare dal linguaggio comune al linguaggio specifico, comprendendo ed usando un
lessico applicato al contesto.
SCIENZE




Conoscere fenomeni, dati, fatti, leggi, strutture, funzioni e classificazioni;
Eseguire correttamente procedure per osservare, registrare e misurare;
Produrre congetture e saper verificare l’esattezza delle ipotesi attraverso esperimenti;
Passare dal linguaggio comune al linguaggio specifico, comprendendo ed usando un
lessico applicato al contesto;
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INGLESE e FRANCESE




Comprendere le informazioni di messaggi orali/scritti su argomenti noti di vita quotidiana e su
tematiche di interesse personale;
Produrre brevi testi orali di tipologia varia, su argomenti noti e attinenti la sfera personale;
Produrre espressioni e frasi scritte collegate da semplici connettivi;
Conoscere la cultura e la civiltà della lingua anglosassone e francese e confrontarle con la
propria.
ARTE E IMMAGINE




Leggere ed interpretare i contenuti dei messaggi visivi rapportandoli ai contesti in cui sono stati
prodotti;
Analizzare le caratteristiche delle opere d’arte dei vari periodi storici;
Inventare e produrre messaggi visivi con l’uso di tecniche e materiali diversi;
Riconoscere e leggere le tipologie principali dei beni artistico- culturali anche in relazione al
proprio territorio.
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE




Coordinare gli schemi motori di base (abilità motorie, motricità espressiva);
Potenziare la fisiologia della mobilità articolare della forza, nella velocità e nella resistenza;
Conoscere gli obiettivi e le caratteristiche delle attività motorie;
Ampliare l’applicazione dei principi metodologici dell’allenamento per mantenere un buono
stato di salute.
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TECNOLOGIA





Riconoscere, analizzare e descrivere la realtà tecnologica nella relazione uomo-ambiente;
Rappresentare graficamente un oggetto in modo intuitivo o con il supporto di mezzi tecnologici;
Riconoscere ed analizzare il settore produttivo di provenienza di oggetti presi in esame;
Progettare, realizzare e verificare le esperienze operative;
Comprendere ed utilizzare il linguaggio specifico.
MUSICA




Comprendere ed utilizzare i linguaggi sonori;
Sapersi esprimere vocalmente e utilizzare mezzi strumentali;
Saper ascoltare e comprendere i fenomeni sonori e i messaggi musicali;
Riconoscere ed analizzare le fondamentali strutture del linguaggio musicale e la loro valenza
espressiva.
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EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA











Manifestare il proprio punto di vista e le proprie esigenze in forme argomentate e corrette.
Conoscere e apprezzare il dialogo tra culture e sensibilità diverse.
Adottare comportamenti sani e corretti.
Esercitare responsabilità personali in attività che richiedano assunzione di compiti, rafforzando
l’autostima.
Confrontare l’organizzazione della Repubblica italiana con quella degli Stati Ue di cui si studia la lingua.
Analizzare, anche attraverso la stampa e i mass media, l’organizzazione della Repubblica e la funzione
delle varie Istituzioni.
Riconoscere le radici storiche e i contesti geografici di riferimento degli stemmi regionali, provinciali e
comunali. Riconoscere in situazione l’Istituzione che ha promosso determinate attività e iniziative.
Analizzare il linguaggio delle diverse Istituzioni per valutarne l’efficacia ai fini di una comunicazione
adeguata ai destinatari.
Utilizzare i mezzi informatici per richiedere certificati, dichiarazioni, servizi,...
Identificare le iniziative che nascono dal rapporto tra la scuola e gli enti territoriali
Ricostruire le tappe dell’unificazione Europea e le modalità di governo dell’Europa.
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Integrazione degli alunni diversamente abili
“ La scuola è una comunità educante, che accoglie ogni alunno nello sforzo
quotidiano di costruire condizioni relazionali e situazioni pedagogiche tali da
consentirne il massimo sviluppo. Una scuola non solo per sapere dunque ma
anche per crescere, attraverso l’acquisizione di conoscenze, competenze, abilità,
autonomia, nei margini delle capacità individuali, mediante interventi specifici
da attuare sullo sfondo costante e imprescindibile dell’istruzione e della
socializzazione.”
(Premessa delle “Linee guida per l’integrazione scolastica degli alunni con disabilità”)
Tutte le componenti scolastiche collaborano al processo di integrazione, il cui
obiettivo fondamentale è lo sviluppo delle competenze dell’alunno negli
apprendimenti, nella comunicazione, nella relazione e nella socializzazione,
obiettivi raggiungibili solo con la collaborazione e il coordinamento di tutte le
componenti ( scuola, famiglia e ASL) e attraverso una pianificazione puntuale
e logica degli interventi educativi, formativi, riabilitativi come previsto dal
P.E.I.
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BES, DSA e Inclusione
Il nostro Istituto, riguardo agli alunni con BES, DSA e alla problematica dell’inclusione
sociale ha elaborato strumenti di rilevazione dei bisogni educativi e formativi
(attraverso il PAI) ed ha predisposto interventi didattici ,metodologici e attività
progettuali e di laboratorio per realizzare il più alto successo formativo di tutti gli
alunni.
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OBIETTIVI FORMATIVI DELLA SCUOLA IN OSPEDALE
La scuola in ospedale ha il compito di:
• Fornire a ciascuno uno spazio ed un riferimento che lo accolga e lo
rassicuri nel quale poter esprimere le ansie e le paure legate
all’ospedalizzazione;
• Aiutare ad elaborare i limiti momentanei e la separazione dagli affetti
quotidiani;
• Affrontare le problematiche proprie dei processi di apprendimento relative
all’esperienza dell’ospedalizzazione;
• Scoprire e valorizzare le potenzialità residue;
• Far emergere e mantenere vivi gli interessi, la curiosità, la voglia di vivere
e di comunicare;
• Stimolare e mantenere vive le funzioni dell’IO (memoria, attenzione,
concentrazione, ragionamento logico, linguaggio …)
• Costruire uno spazio in cui l’attività cognitiva diventi occasione per
scoprire le proprie potenzialità e dare un sostegno all’autostima;
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• Favorire la relazione fra i degenti là dove si possa creare una situazione
di gruppo;
• Supportare l’azione terapeutica, favorendo il processo riparativo
dell’immagine di sé vissuta come danneggiata;
• Rilevare gli elementi significativi delle condotte attivate dai ragazzi
nell’interazione con l’insegnante, sia sul piano cognitivo che su quello
relazionale, per una più completa e approfondita conoscenza della
situazione globale di ciascuno;
• Favorire la continuità del progetto educativo-didattico della scuola di
provenienza;
• Favorire, in situazioni di day-hospital, di breve e media degenza, il
recupero e rinforzo delle competenze già acquisite;
• Favorire il raggiungimento, in situazioni di lunga degenza, delle
competenze presenti nei curricoli di tutte le aree disciplinari.
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Verifica e Valutazione
La programmazione didattica prevede momenti di verifica e valutazione, al fine di testare l’attività di
insegnamento/apprendimento.
Sono oggetto di valutazione tutte le discipline e il comportamento.
VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
In sede di scrutinio intermedio e finale viene valutato il comportamento di ogni studente durante tutto il
periodo di permanenza nella sede scolastica,anche in relazione alla partecipazione alle attività ed agli
interventi educativi realizzati dalle istituzioni scolastiche anche fuori della propria sede.
Il voto relativo al comportamento è di pertinenza del consiglio di classe,concorre alla valutazione complessiva
e, se inferiore a sei decimi, comporta la non ammissione alla classe successiva o al successivo grado di
istruzione.
VALUTAZIONE DEL RENDIMENTO SCOLASTICO
La valutazione quadrimestrale e la certificazione degli apprendimenti è espressa in decimi.
Per la Scuola Primaria il voto è accompagnato da un giudizio analitico sul livello globale di maturazione
raggiunto dall’alunno.
La valutazione va intesa in senso formativo ed ha lo scopo di offrire all’alunno la possibilità immediata di aiuto,
anche attraverso percorsi individualizzati e diversificati.
La verifica e la valutazione sono, altresì, momenti imprescindibili per la verifica in itinere del processo
educativo e didattico dei docenti che sono chiamati ad adeguare la programmazione qualora i risultati
raggiunti non fossero soddisfacenti.
Gli strumenti della valutazione sono il giornale dell’insegnante e la scheda di valutazione.
Il corso di studi del Primo Ciclo si conclude con l’Esame di Stato.
I docenti della Scuola Primaria e Secondaria di 1° grado hanno elaborato dei documenti di
riferimento per quanto attiene la valutazione
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Obiettivi formativi
Centro territoriale permanente
ITALIANO Alfabetizzazione:
Fornire e sviluppare gli elementi di base per la conoscenza della lingua
italiana attraverso le quattro abilità (ascoltare, leggere, parlare, scrivere)
ITALIANO L2 livello A1:
Sviluppare le conoscenze relative alle abilità linguistiche (ascoltare, leggere,
parlare e scrivere) al fine di conseguire le competenze comunicative minime
per i bisogni quotidiani
ITALIANO L2 livello A2:
Sviluppare e consolidare le conoscenze relative alle abilità linguistiche
(ascoltare, leggere, parlare, scrivere) al fine di conseguire un uso corretto e
il più possibile appropriato al registro linguistico-comunicativo.
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INGLESE:
I corsi di inglese attivati presso il 2° Centro Territoriale sono moduli di circa 40 ore di
diversi livelli. I livelli che sono stati attivati per l’A.S. 2013-2014 sono i seguenti:
A1 – beginner (diviso in 2 moduli)
A2 – Elementare (diviso in 2 moduli)
B1 – Pre-Intermediate (diviso in 2 moduli)
B2 – Intermediate e Upper-Intermediate
B2/C1- Conversazione
Obiettivi per i vari livelli
A1: Possedere abilità produttive (parlare e scrivere) e ricettive (ascoltare e leggere) ad un livello
iniziale
A2: Possedere abilità produttive (parlare e scrivere) e ricettive (ascoltare e leggere) ad un livello
elementare
B1: Comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari
in relazione a lavoro, scuola, tempo libero. Saper produrre testi semplici e coerenti su argomenti
che risultino familiari
B2: Comprendere le idee principali di testi non troppo complessi su argomenti sia concreti che
astratti. Interagire con una certa scioltezza e spontaneità con i parlanti nativi. Produrre un testo
chiaro su un’ampia gamma di argomenti
Conversazione: Comprendere conversazioni libere o guidate ed utilizzare in maniera propria
e personale costruzioni linguistiche e lessico specifico
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FINALITA’ DELLA SCUOLA IN CARCERE
In linea con:
• l’articolo 27 della Costituzione, le pene non possono consistere in trattamenti contrari al senso di
umanità e devono tendere alla rieducazione del condannato.
• l’articolo 19 della legge n. 354/75, negli Istituti Penitenziari la formazione culturale è curata mediante
l’organizzazione dei corsi della scuola dell’obbligo.
• L’ Ordinanza Ministeriale 455/97, il CTP promuove iniziative per lo svolgimento di attività di educazione
degli adulti nelle carceri.
La scuola in carcere -in un contesto che costituisca opportunità di interazione sociale- sostiene attività
che garantiscano:
1. accoglienza, ascolto e orientamento;
2. alfabetizzazione primaria funzionale e di ritorno;
3. apprendimento della lingua e dei linguaggi;
4. sviluppo e consolidamento di competenze di base e di saperi specifici;
5. recupero e sviluppo di competenze strumentali culturali e relazionali idonee ad una attiva
partecipazione alla vita sociale;
6. rientro nei percorsi di istruzione e formazione di soggetti in situazioni di marginalità;
Art 3 - comma 2:
Alle attività possono accedere tutti gli adulti privi del titolo della scuola dell’obbligo nonché quegli adulti
che, pur in possesso del titolo, intendano rientrare nei percorsi di istruzione e formazione.
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Formazione e valutazione d’Istituto
Per realizzare una scuola in cui crescere attraverso
l’acquisizione di nuove conoscenze, competenze, abilità,
autonomia è fondamentale che anche gli insegnanti e il
personale della scuola si formi e si aggiorni di continuo.
Ogni anno l’Istituto Comprensivo predispone un piano di
aggiornamento /formazione che tiene conto dei bisogni
formativi degli insegnanti, in coerenza con il piano dell’offerta
formativa della scuola.
La scuola valuta il proprio operato attraverso indagini
predisposte ogni anno, con modalità e tempi individuati
dall’istituto.
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Arricchimento e Ampliamento dell’Offerta
Formativa
La scuola Primaria A. Saffi prevede di realizzare nel
corso dell’anno le seguenti attività:
●Recupero e consolidamento didattico;
● Progetto “Sport in classe” del II Municipio
● Progetto di Alfabetizzazione Motoria del MIUR
● Laboratorio di propedeutica musicale;
● Corso di lingua inglese con insegnanti madrelingua;
● Laboratorio teatrale;
● Progetto di cittadinanza economica;
● Partecipazione alla Giornata della Scienza
●Campi scuola;
● Viaggi e visite di istruzione;
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La scuola Secondaria di primo grado A. Borsi prevede di realizzare nel corso
dell’anno le seguenti attività:
 Corsi di recupero;
 Corso di alfabetizzazione;
 Progetto “Arti e Mestieri”, laboratorio a classi aperte I, II, III;
 Laboratorio a classi aperte I,II, III “Il gioco in strada” ;
 Progetto di scrittura creativa per le classi I e II, in collaborazione con la
libreria Assaggi per un concorso letterario sul tema della pace ;
 Laboratorio letterario “Che giardino sei?”;
 Corso di lingua inglese con insegnanti di madrelingua;
 Corso di mosaico;
● Laboratorio di informatica;
● Progetto di Tecniche Audiovisive;
● Corso di chitarra;
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● Sport e giochi della gioventù a scuola;
● Campi scuola;
● Viaggi e visite di istruzione;
● Partecipazione alla giornata della scienza;
● Laboratorio di Educazione alla legalità;
Il C.T.P. prevede di realizzare le seguenti attività:
●Progetto “ Racconti dal mondo”
●Recupero e consolidamento area matematico e scientifico
●Recupero delle strutture di base e miglioramento delle capacità
espressive e di comunicazione
La Casa Circondariale Femminile di Rebibbia prevede la
realizzazione del seguente progetto:
● “Coltiviamoci”, progetto interdisciplinare legato all’agricoltura e
all’allevamento del bestiame nella CCF
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La Casa Circondariale di Rebibbia Nuovo Complesso prevede la realizzazione del
seguente progetto:
●progetto interdisciplinare”Orti biologici “
La Scuola in Ospedale prevede di realizzare il seguente progetto:
● “Tutto un mondo in ospedale” terza edizione.
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Eventi…
Nel corso e alla fine dell’anno scolastico sono previsti momenti di festa e di incontro tra la scuola e le famiglie, per
conoscersi meglio, per rinforzare il patto educativo, per incoraggiare la collaborazione, per favorire l’integrazione
 Feste
 Feste dell’Intercultura
 Sfilata di moda e giocoleria in strada
 Mostre e mercato, scuola Saffi - Borsi
 Concerto di fine anno
 Spettacoli
 Convegni
 Giornata della Scienza
 Premiazione concorso letterario
 Corsi di formazione docenti
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