Transcript III) Le Projet Educatif de Territoire

Ville de Moirans
Projet Éducatif de Territoire
I) Préambule
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II ) Introduction
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1. Cadre légal de la réforme
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2. Contexte géographique et sociologique de Moirans
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3. Contexte éducatif de Moirans
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III ) Le Projet Educatif de Territoire
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1. Qu’est ce qu’un PEDT ?
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2. Les partenaires du PEDT
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3. Les enjeux éducatifs
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4. Le pilotage du PEDT
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5. L’organisation structurelle
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6. Les actions conduites par la ville pendant le temps scolaire
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7. La nouvelle organisation des horaires de la semaine
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8. Les différents temps de la journée de l’enfant
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9. Les ressources matérielles
p 18
10. Les ressources humaines
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11. Les parcours éducatifs
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12. La politique tarifaire
p 20
13. La communication
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14. L’évaluation du PEDT
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IV ) Remerciements
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I) PREAMBULE
La commune de Moirans développe depuis de nombreuses années une politique éducative
de qualité qui s’intègre pleinement dans une démarche de recherche efficiente en direction
des enfants, des jeunes et des familles.
Cette volonté de toujours répondre aux besoins repérés par la communauté éducative, et ce
souci permanent d’y apporter une réponse concertée, partagée et affirmée, s’inscrit
précisément dans une détermination d’ériger l’éducation comme une priorité absolue.
Cette démarche a abouti à la signature et à l’élaboration d’un Projet Educatif Local (PEL), voté
par le conseil municipal le 10 février 2011.
Ce PEL a pour ambition la réussite d’un parcours, de la petite enfance à l’âge adulte, en
favorisant notamment les liens intergénérationnels et le « vivre ensemble ».
Pour l’élaboration du PEL, près de 800 familles ont été associées pour aider la commune à
comprendre les contraintes et les préoccupations qui influencent l’organisation quotidienne
des familles.
La commune de Moirans a fait le choix de démarrer les nouveaux rythmes à compter de
septembre 2014 afin de préparer au mieux ce changement par la mise en place d’un travail
de concertation avec l’ensemble de la communauté éducative.
Pour mener à bien ce travail de réflexion et de concertation, la commune de Moirans s’est
entourée des professionnels de la Ligue de l’Enseignement de l’Isère, qui ont été agréés par
l’Education Nationale, pour l’accompagnement des communes.
La réforme des rythmes à l’école renforce les missions éducatives des communes et vient
entériner ce principe de cohérence éducative déjà présente dans le PEL de Moirans, en
incitant les acteurs à trouver une complémentarité des temps éducatifs dans le cadre d’un
Projet Educatif de Territoire. La commune de Moirans prend toute sa place dans cette
recherche de cohérence éducative en tant que chef de file d’une dynamique constructive où
l’épanouissement des enfants est au cœur de ses préoccupations.
L’ élaboration de ce PEDT s’inscrit donc dans la continuité du travail commun entre l’école, les
parents, le tissu associatif culturel, sportif et éducatif. Il va permettre la création de véritables
parcours éducatifs cohérents et de qualité pour tous les enfants scolarisés sur le territoire de
Moirans.
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II) Introduction
1) Le cadre réglementaire de la réforme :
Ce cadre règlementaire a été fixé par le décret n°2013-77 du 24 janvier 2013 relatif à
l’organisation du temps scolaire dans les écoles maternelles et élémentaires.
Les objectifs de la réforme des rythmes scolaires :
Mettre en place une semaine plus équilibrée
Alléger la journée d’enseignement
Améliorer les conditions d’apprentissage des élèves
Rechercher une organisation favorisant la continuité éducative
Favoriser l’ouverture culturelle, artistique, sportive pour le plus grand nombre d’enfants par
la mise en place de Temps d’Activités Périscolaires (TAP)
Mise en œuvre des Activités Pédagogiques Complémentaires (APC) par les enseignants en
remplacement de l’aide personnalisée.
Concrètement
Favoriser la mise en œuvre de projets éducatifs partagés
24 heures hebdomadaires d’enseignement
9 demi-journées par semaine (mercredi matin comme droit commun)
Durée maximum de la journée : 5h30 et 3h30 pour la demi-journée
Pause méridienne : minimum 1 heure 30
2) Contexte géographique et sociologique de Moirans
Aux portes du massif alpin avec à l'horizon le Vercors et la Chartreuse, la ville de Moirans
bénéficie d'une situation remarquable d'un point de vue géographique. Entre le bourg, les
coteaux et la plaine, elle se distingue dans le Voironnais par un paysage diversifié.
Depuis l’antiquité, Moirans est naturellement au cœur des grands axes de communication.
Peuplée de 7800 habitants, au cœur d’une agglomération de 95 000 habitants, la commune
trouve un équilibre constant au regard de son urbanisme, de la composition sociologique de
ses habitants et agit de manière dynamique sur son environnement culturel, sportif, et
économique.
C’est une ville à taille humaine disposant d’équipements culturels, éducatifs et sportifs
structurants de qualité. Elle bénéficie d’un tissu associatif diversifié, nombreux et bien ancré
dans le paysage moirannais.
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3) Le contexte éducatif de Moirans
La commune de Moirans fait partie des collectivités ayant été à l’avant-garde des politiques
éducatives contractualisées. En effet, elle fût une des premières communes à bénéficier du
Contrat Temps Libre devenu par la suite Contrat Enfance Jeunesse et du Contrat Educatif
Local.
Ces dispositifs ont servi de support à l’élaboration de son Projet Educatif Local (PEL).
Le PEL a été construit dans une démarche de partenariat et d’échange avec l’ensemble de la
communauté éducative. Un état des lieux précis a été réalisé sur l’année 2010 et a permis
d’avoir une « photo » fidèle des forces , des points d’appui mais aussi des enjeux nouveaux à
construire sur le territoire communal.
Pour la mise en place des rythmes scolaires, un focus particulier a été réalisé à travers
l’observation des différents temps périscolaires sur les écoles communales.
Une enquête famille a été réalisé afin de recueillir les besoins de ces dernières.
Ce travail est venu compléter le niveau d’informations déjà connu à travers le PEL.
Cette masse de renseignements est une référence sur laquelle se construit le Projet Educatif
de Territoire (PEDT).
Qu’il s’agisse du temps périscolaire ou extrascolaire, du soutien en direction des projets
d’écoles, de la gestion du bâti qui contribue à un environnement sécurisé, des projets
associatifs des clubs, la ville peut aujourd’hui s’appuyer sur une ossature construite au fur et à
mesure du temps.
En plus de son Projet Educatif Local, et de son Contrat Enfance Jeunesse conclu avec la
Caisse d’Allocations Familiales de l’Isère, la commune bénéficie d’un Contrat Local
d’Accompagnement à la Scolarité, ainsi que d’un Accueil de Loisirs Sans Hébergement
déclaré auprès de la Direction Départementale de la Cohésion Sociale.
Cette organisation permet de promouvoir un ensemble de propositions concrètes en
direction des enfants et des adolescents.
Dans le cadre du CEJ, un ensemble d’activités éducatives est proposé depuis plusieurs années
aux enfants pendant la pause méridienne et le dispositif a trouvé son équilibre.
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Pendant la pause méridienne, l’enfant a la possibilité de participer sous forme de cycle à des
ateliers encadrés par des intervenants extérieurs, des enseignants ou du personnel communal.
Pour l’année scolaire 2013-2014, les ateliers proposés sont :
Yoga – Chorale – Informatique – Jeux de Cour – Atelier manuel – Web Radio – Cirque – Lire et
Faire Lire – Contes – Jeux du monde - Tennis de Table – Mini-Hand.
Ces ateliers concernent 200 enfants.
L’ALSH de la MJC, le temps d’études surveillées ou d’accompagnement à la scolarité, l’école de
musique, la médiathèque et l’ensemble des associations culturelles et sportives sont des
structures qui s’inscrivent dans cette dynamique d’ouverture.
Ces partenaires sont des points d’appui favorisant l’émergence d’une politique éducative
ambitieuse dans le cadre de la réforme des rythmes scolaires.
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III) Le Projet Educatif de Territoire
1) Qu’est ce qu’un PEDT ?
Le Projet Educatif Territorial (PEDT), mentionné à l’article D. 521-12 du code de l’Education
(Circulaire n° 2013-036 du 20 mars 2013 publiée au BO n° 12 du 21 mars 2013) est « un outil
qui formalise la démarche permettant aux collectivités territoriales volontaires de proposer
à chaque enfant un parcours éducatif cohérent et de qualité avant, pendant et après l’école,
organisant ainsi, dans le respect des compétences de chacun, la complémentarité des temps
éducatifs ».
Cette démarche doit permettre une meilleure mise en cohérence de l’offre existante, dans
l’intérêt de l’enfant.
Le Projet Educatif Territorial formalise donc l’engagement des différents partenaires à agir
dans une perspective d’éducation partagée à travers la déclinaison d’enjeux éducatifs
communs.
Il s’agit de se coordonner pour organiser des activités éducatives et assurer la cohérence des
actions conduites sur le territoire pendant l’ensemble des temps de vie des enfants.
Le PEDT de Moirans s’adresse aux enfants scolarisés dans les établissements publics de la
commune, de la maternelle au collège.
Il fixe pour une durée de 3 ans les axes prioritaires de la communauté éducative, leurs
déclinaisons opérationnelles ainsi que les moyens de leur évaluation.
Il a été co-construit par l’ensemble de la communauté éducative concernée par sa mise en
œuvre : Elus, Direction Départementale de la Cohésion Sociale, Education Nationale, la
Caisse d’allocations Familiales de l’Isère, enseignants, délégués de parents d’élèves,
représentants du monde associatif, représentants des structures petite enfance,
associations d’éducation populaire telles que la MJC et l’Association Mosaïque.
Son élaboration a fait l’objet de plusieurs phases de concertation, notamment en comité de
pilotage qui en a fixé les grandes lignes.
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2) Les partenaires du PEDT
Le partenariat local est dynamique, engagé et s’intègre dans une contribution commune
pour favoriser l’épanouissement des enfants.
A coté de la commune, chef de file du PEDT, on trouve deux niveaux de partenariat :
–
Le niveau institutionnel et financier, avec la Caisse d’Allocations Familiales
(CAF), la Direction Départementale de la Cohésion Sociale (DDCS), l’Education
Nationale, la Communauté d’Agglomération du Pays Voironnais, le Conseil
Général de l’Isère.
–
Le niveau opérationnel avec les partenaires associatifs que sont la MJC,
l’association Mosaïque, l’ensemble des associations sportives et culturelles, les
services de la commune, les établissements culturels, les écoles publiques, les
parents d’élèves, les intervenants extérieurs.
Cette relation de travail, d’échange et de co-construction a été facilitée par la pratique des
comités de pilotage ou commissions extra municipales largement ouvertes aux
partenaires.
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3) Les enjeux éducatifs
Dans le respect de la réforme sur la refondation de l’école, afin de renforcer la réussite
scolaire des élèves, de contribuer à l’égalité des chances et d’assurer la cohérence
éducative, la ville de Moirans priorise les enjeux éducatifs issus des différentes phases de la
concertation.
Cette concertation a permis d’identifier quatre grands axes éducatifs, déclinés en sous
thématiques lors du comité de pilotage du 16 décembre 2013.
Ces grands axes s’inscrivent dans un parcours éducatif accessible à tous les enfants au cours
de leur scolarité, de la maternelle au collège :
1. Développer la confiance en soi : (développer, favoriser, promouvoir…)
• Développer la sensibilité et la créativité.
• Favoriser l’autonomie / Apprendre à être responsable.
• Favoriser l’estime de soi / l’affirmation de soi.
• Découvrir et respecter son corps/Maîtrise de son corps.
2. Favoriser le vivre ensemble / La citoyenneté : (développer, apprendre, sensibiliser…)
• Développer les savoir-être (valeurs de respect, de tolérance).
• Sensibiliser aux notions de partage, d’entraide et de coopération.
• Sensibiliser au respect du travail et du savoir.
• Promouvoir la citoyenneté (devenir un citoyen du monde).
• Dépasser la peur de l’autre.
• Sensibiliser au respect de l’environnement.
3. Favoriser l’accès aux sciences, aux arts, à la culture et au sport :
• Favoriser les pratiques culturelles communes.
• Susciter la curiosité scientifique.
• Inscrire l’enfant dans un parcours culturel, artistique et sportif.
• Développer sa créativité.
• Ouvrir sur le monde extérieur.
4. Développer l’envie d’apprendre :
• Aider les enfants/élèves en difficultés diverses.
• Privilégier la qualité de l’accueil.
• Développer la capacité à prendre en charge des projets.
• Apprendre à être responsable/susciter des responsabilités.
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4) Le pilotage du PEDT
Le comité de pilotage a pour objectif d’orienter et de suivre la mise
en œuvre du PEDT. Il doit permettre à chaque acteur associé de faire part
de ses priorités, de ses observations et de ses préoccupations.
Le comité de pilotage a pour mission:
- Alimenter la réflexion et le débat sur les actions à promouvoir ou sur l’analyse du bilan des
actions conduites.
- Favoriser le développement des coopérations entre les différentes institutions et entre les
différents acteurs locaux.
- Permettre d’évaluer régulièrement la mise en œuvre du PEDT.
Le comité de pilotage constitué lors de la mise en place de la réforme et l’élaboration du
présent PEDT, évoluera pour devenir l’instance de référence sur les rythmes scolaires.
Composition du comité de pilotage
Cf. en annexe la liste précise
Collège des institutions
Ville de Moirans
Education Nationale
Caisse d’Allocations Familiales
Direction Départementale de la
Cohésion Sociale
Communauté d’Agglomération du Pays
Voironnais.
Conseil Général de l’Isère
Collège des représentants des
parents d’élèves
Représentants élus des parents d’élèves
du premier degré.
Représentants élus des parents d’élèves
du deuxième degré.
Collège des acteurs locaux
Etablissements scolaires (écoles, collège )
Association Mosaïque et MJC
Structures petite enfance ( Balancelle, AIPE)
Médiathèque intercommunale
Services municipaux : CCAS, culture et animation, sport, école de musique.
Représentants d’association intervenant dans le champ du handicap
Représentants des associations de sport collectif et de sport individuel.
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5) Organisation structurelle du PEDT
Pilotage politique: COPIL
Fixe les orientations
Valide
Evalue
Supervise
MAIRIE DE MOIRANS
Service de l’Education de la Jeunesse et de l’Enfance
Coordination opérationnelle
Interface avec les structures
Lien avec les partenaires
Lien avec les référents de site
Gestion logistique et administrative
Suivi / évaluation des actions
Référents périscolaires des écoles (personnel communal)
Les référents de site sont les ambassadeurs de la politique
éducative de la commune auprès des enseignants, des
intervenants et des parents.
A ce titre :
- gèrent les effectifs sur place
- assurent la sécurité des temps de transition
- accueillent et accompagnent le personnel
- coordonnent les plannings et les intervenants
- participent à la programmation des activités
- portent le projet d’animation et contribuent à son évaluation
- participent au suivi et à l’évaluation des dispositifs
- viennent en soutien des intervenants et des enfants
- assurent l’encadrement des enfants pendant les centres de
loisirs du mercredi et des vacances scolaires
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6) Les actions conduites par la commune pendant
le temps scolaire
La commune de Moirans dispose de plusieurs établissements scolaires publics et d’un
effectif de 680 élèves pour l’année scolaire 2013-2014.
1 école Maternelle:
Paul Eluard : 117 élèves
1 école Élémentaire :
Gérard Philipe : 196 élèves
1 école Primaire (maternelle et élémentaire ) :
Elsa Triolet / Jacques Prévert : 367 élèves
Ces établissements se situent en centre ville ou très proches de celui-ci et sont donc
géographiquement près les uns des autres.
Les élèves des écoles publiques de la commune bénéficient d’un cadre satisfaisant pour
envisager leur scolarité dans de bonnes conditions. En effet, la municipalité a toujours eu à
cœur d’offrir aux enfants des conditions optimum.
Les élèves bénéficient chaque année, pendant le temps scolaire, de projets artistiques,
culturels et sportifs financés par la commune :
Des interventions de l’école de musique pour tous les cycles
Chaque année les enfants de maternelle et d’élémentaire bénéficient de l’intervention de
l’école de musique.
Des mini concerts sont traditionnellement offerts dans les écoles avec annuellement un
compositeur à l’honneur.
Depuis trois années également, l’action « 4 saisons » est proposée aux élèves.
Cette action a pour objectif d’apprendre aux enfants à écouter et à faire travailler leur
imagination en attirant leur attention sur les phrases de musique correspondantes aux
descriptions contenues dans les poèmes.
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Des actions arts graphiques pour les élèves d’élémentaire
Depuis plusieurs années, les écoles élémentaires bénéficient d’une intervention spécialisée
en Art graphique.
L’intervenant travaille avec les enfants sur 8 à 10 semaines et le résultat de leur travaux fait
l’objet d’une exposition à la médiathèque.
Les accueils à la médiathèque
Depuis plusieurs années, les élèves bénéficient de 5 accueils annuels à la médiathèque
intercommunale Georges SAND. Il y a deux ans a été instituée une alternance d’accueils
animés et d’accueils libres. Les accueils libres permettent aux enfants de se familiariser avec
le fonctionnement classique d’une bibliothèque et la possibilité de choisir et d’emprunter des
livres. Afin d’inciter les enfants à la découverte de la lecture, et à rendre celle-ci plus
accessible, une malle pédagogique est instituée par les enseignants. Ces derniers ont un
accès privilégié à la médiathèque et peuvent emprunter selon les thématiques choisies des
livres que les enfants peuvent découvrir par la suite.
Le financement de la Semaine du Goût
Un soutien financier est accordé aux écoles pour mettre en place des activités appropriées.
Ces animations sont très variées : ateliers gustatifs, ateliers cuisine, découverte de produits
locaux etc.…
Le financement des classes de découverte et de nombreuses sorties scolaires
Un budget de 95 € par élève scolarisé en CM2 est attribué pour les projets de classe de
découverte. Au cours de l’année scolaire 2012/2013, 55 élèves de Jacques PREVERT ont pu
ainsi partir à Autrans pour un séjour d’une semaine.
Le thème était «Musique et découverte de la faune sauvage des forêts du Vercors ».
L’objectif pour la commune est de permettre aux projets de voir le jour, et d’être accessibles à
toutes les familles.
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Les spectacles à l’occasion des fêtes de fin d’année
Chaque année, la municipalité offre un spectacle à l’ensemble des élèves de Moirans,
adapté aux maternelles d’un côté, et aux élémentaires de l’autre.
La municipalité souhaite offrir une variété de spectacles vivants aux enfants : théâtre,
magie, danse contemporaine, marionnettes, spectacle musical, etc.…
L’intervention des éducateurs sportifs tout au long de l’année scolaire
Depuis des années, les élèves moirannais bénéficient également de l’intervention
hebdomadaire des éducateurs sportifs municipaux pendant le temps scolaire.
Pendant le temps périscolaire, les éducateurs interviennent dans le cadre de l’USEP.
L’USEP contribue à travers ses objectifs « de former des enfants capables de penser par euxmêmes, de prendre part à la vie de la cité, de se donner des règles, de définir des droits et
des devoirs » .
Les éducateurs interviennent aussi dans le cadre de la pause méridienne afin de développer
et de faire découvrir les jeux de cour pour redonner à l’espace urbain et notamment à la
cour de recréation, une fonction divertissante et de détente structurante.
Le courseton est une manifestation sportive qui s’adresse aux enfants des cycles 2 et 3. Elle
est supervisée par les ETAPS, lesquels préparent en amont cette manifestation tant sur le
plan sportif avec les enfants que sur la logistique nécessaire. C’est un temps fort de la
rentrée scolaire et un moment privilégié où l’ensemble des adultes entourant l’enfant se
retrouve. Une cérémonie de récompenses est organisée afin de féliciter les trois premiers
enfant de chaque catégorie.
La mise en place du PEDT vient renforcer cet environnement scolaire riche dont
bénéficient les élèves des écoles publiques de Moirans.
La remise des dictionnaires
Pour symboliser la fin de l’école primaire et le passage au collège, la commune remet un
dictionnaire à chaque élève en fin de CM2.
Cette remise se fait dans le cadre d’une cérémonie officielle en présence du Maire et de ses
élues.
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7) La nouvelle organisation horaire de la semaine scolaire
L’un des enjeux majeurs de la réforme est la mise en place d’une nouvelle organisation
horaire de la semaine scolaire.
L’objectif est d’obtenir un emploi du temps plus équilibré, en allégeant la journée
d’enseignement pour une meilleure réussite scolaire. La commune de Moirans a fait le
choix de soumettre au vote de l’ensemble des acteurs les nouveaux horaires scolaires pour
les enfants de Moirans.
Ceux-ci ont été décidés par vote le 3 juillet 2013 lors de la réunion plénière ouverte à
l’ensemble des acteurs de la communauté éducative. Le Comité de pilotage du 25
septembre 2013 les a validés et a entériné le choix du mercredi matin pour la demijournée supplémentaire.
Ce choix a été motivé par le souhait de :
-respecter la chronobiologie de l’enfant
-assurer un temps de repas plus confortable
-permettre de développer le dispositif du CEJ déjà existant pendant la pause méridienne
-permettre un allègement de la journée pour ceux qui peuvent partir à 16h00
-repenser les temps studieux de la fin de journée
C’est ainsi que, conformément au décret n°2013-77 du 24 janvier 2013, un nouvel emploi du
temps a été déterminé pour l’ensemble des écoles publiques de la commune, et entreront
en vigueur à la rentrée de septembre 2014.
LUNDI MARDI JEUDI VENDREDI
8h30 à 11h45 et 14h00 à 16h00
MERCREDI
8h30 à 11h30
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Schéma organisationnel des
lundis / mardis / jeudis / vendredis
Temps de classe
Pause
méridienne
8h30-11h45
11h45-13h50
13h50-14h00
Temps de transition
7h30-8h20
8h20-8h30
Temps de transition
Accueil
périscolaire
Temps de classe
Accueil
périscolaire
14h00-16h00
16h00-18h00
Schéma organisationnel des mercredis
7h30-8h20
8h20-8h30
Temps de transition
Accueil périscolaire
Temps de classe
Garderie fin de
matinée
8h20-11h30
11h30-12h30
Centre de loisirs sans hébergement avec
restauration
Ou
11h30/18h00
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Les maternelles
Pause méridienne
Petites et moyennes sections :
12h45-13h00
Temps de
transition
11h45-12h00
Temps de
transition
12h00-12h45
Temps du repas
13h00-13h50
Accueil échelonné de la sieste
Grande section
12h45-13h00
Temps de
transition
11h45-12h00
Temps de
transition
12h00-12h45
Temps du repas
Fin de journée en maternelle
16h00-18h00
Temps de transition et de gouter
Accueil périscolaire
Parcours éducatifs
Aide Pédagogique Complémentaire (APC)
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13h00-13h50
Parcours éducatifs
Les élémentaires
Pause Méridienne
1er service (idéalement cycle 2)
11h45-11h55
Temps de
transition
11h55-12h40
Temps du repas
12h40-13h50
Parcours éducatifs
Accueil échelonné à partir de 13h00 si
inscription CEJ
2ème service (idéalement cycle 3)
12h45-12h55
Temps de
transition
11h45-11h55
Temps de
transition
11h55-12h45
Parcours éducatifs
12h55-13h50
Temps de repas
Temps libre encadré
Fin de journée
16h00-16h15
Temps de récréation
et de goûter
16h15-18h00
Parcours éducatifs
Etudes surveillées
Temps libre encadré avec départ échelonné
Activités pédagogiques complémentaires
Temps libre encadré définition : Un adulte référent avec fonction d’animateur, propose des
activités récréatives (jeux de cour, jeux de société, activités manuelles, sports collectifs…).Ces
activités récréatives font l’objet d’une programmation trimestrielle. Elles seront intégrées dans
la logique éducative du PEDT.
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8 ) Les différents temps de la journée
Temps scolaire : 5h15
Temps périscolaire : 5h15
Début de la journée
Temps de transition
Temps de classe
Accueil soir
Accueil Matin
Parcours éducatif
30 min
1h00
1h00
Temps périscolaire
Transition
15 min
Classe
2h00
3h15
Classe
2h15
15 min
Transition
Pause Méridienne
NB: Pour le mercredi, l’école se termine à 11h30 et une garderie sans repas est assurée jusqu’à 12h30.
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9) les ressources matérielles
La ville dispose d’atouts majeurs pour la mise en place de cette réforme, qu’il s’agisse
d’équipements structurants à proximité et accessibles, de moyens matériels ou
pédagogiques, et de personnel encadrant.
La ville bénéficie d’une multitude d’espaces au sein des établissements scolaires ou en
dehors de ceux-ci. Des partenaires sont également susceptibles de nous accueillir dans
leur structure pour s’inscrire dans un parcours éducatif.
A titre d’exemple, sur l’enjeu « vivre ensemble », le Foyer Logement de Personnes Agées
se propose de nous accueillir sur le thème de l’intergénérationnel.
Dans une volonté de sortir les enfants de leur environnement scolaire sur les différents
temps de pause et notamment sur la pause méridienne, il est envisagé d’optimiser les
parcours éducatifs en extérieur.
Au sein des établissements scolaires
En fonction des établissements, il existe des
salles de classes non utilisées bénéficiant
actuellement au temps périscolaire.
En dehors des établissements scolaires
L’Espace Jacques BARFETY
La Salle Emile FONTANET
La Salle de Gymnastique Marie-Jo et Lucien BALONDRADE
L’Espace Lionel TERRAY
La Salle des Fêtes Louis BARRAN
La Médiathèque Georges SAND
L’école de musique
L’Espace sportif des BETHANIES
Le stade Colette BESSON
Le gymnase Le VERGERON
L’Espace JAIL
Le Local Chartreuse (MOSAIQUE)
L’Espace MIRO
Le Boulodrome
Le Stade de la PERELLE
Un city stade
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Gérard Philipe
Un amphithéâtre
Une salle polyvalente
Une salle périscolaire
Paul Eluard
Une salle polyvalente
Une salle périscolaire
Jacques Prévert
Deux salles périscolaires
Elsa Triolet
Une salle polyvalente
une salle de motricité
10) Les ressources humaines
L’intervention en direction des enfants nécessite d’avoir une équipe de professionnels
formée aux spécificités du champ éducatif, notamment pendant le temps périscolaire.
Un ensemble de formation a été ainsi proposé au personnel communal :
- Des séances d’analyse de la pratique
- Des formations spécifiques pour l’accompagnement des enfants pendant la pause
méridienne
- La construction d’une « charte de qualité » pour la pause méridienne
Parallèlement, afin de préparer au mieux la mise en place de la réforme des rythmes, la
commune a proposé à un certain nombre d’agent de se former au BAFA spécialisé aux
activités périscolaires, grâce à un partenariat avec la CAPV.
Les formations sont dispensées pour l’essentiel par la Ligue de l’Enseignement de l’Isère et
par le Centre National de Formation Professionnelle des Territoriaux.
Ces différentes formations qualifiantes dont a pu bénéficier le personnel en fait des acteurs
éducatifs à part entière.
Afin de renforcer cette exigence de qualification, la ville déclarera ces temps périscolaires
en accueil de loisirs adapté à l’école sur la pause méridienne et le temps périscolaire du
soir.
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11) Les parcours éducatifs :
Le parcours éducatif est une suite d’expériences, de
découvertes et de temps de pause, inscrits dans un processus d’évolution.
Il doit prendre en compte le respect de l’individualité de l’enfant en tant que personne
évoluant dans un environnement collectif.
L’enfant doit s’épanouir dans un itinéraire favorisant la progression des savoirs être et des
savoirs faire.
Il n’y a pas d’évaluation des enfants mais une évaluation de l’activité. Celle-ci doit pouvoir
être réadaptée en fonction des besoins et des évolutions identifiées.
L’objectif principal de ce parcours est de permettre à chaque enfant d’avoir accès aux axes
du Projet Educatif Territorial au cours de sa scolarité en maternelle, en élémentaire et au
collège.
Les activités sont organisées par cycle de 6 à 7 séances, positionnées entre chaque période
de vacances scolaires.
Les enfants qui s’inscrivent à un parcours éducatif, s’engagent à être assidus pour toute la
période.
Ces parcours sont partagés entre :
• Les temps scolaires obligatoires.
• Les temps de loisirs éducatifs, avec engagement de la part de l’enfant.
• Les temps libres encadrés qui ne nécessitent pas d’engagement.
• Les temps studieux.
• Les temps de sieste.
12) La politique tarifaire
La commune poursuit à travers ce PEDT son souhait d’une ouverture à tous à travers une
politique tarifaire qui se veut ambitieuse, en réaffirmant l’Education comme une priorité
politique.
Le choix de la municipalité est d’impacter le moins possible la réforme des rythmes
scolaires sur les familles, et d’être au plus près de leurs besoins en adaptant les tarifs à la
fois aux revenus et à la fois à l’utilisation réelle des services périscolaires.
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13) La communication
Pour promouvoir le PEDT et informer les familles des nouveaux services, la municipalité
utilise des supports de communication variés, et complémentaires.
L’ensemble des moyens de la ville est utilisé:
Magazine municipal le 7/7, panneaux d’affichage, site internet, panneau lumineux,
plaquettes explicatives.
Une information spécifique sera faite aux enfants afin qu’ils puissent choisir le contenu de
leur parcours éducatif .
14) L’évaluation du PEDT
L’évaluation, qu’elle soit intermédiaire, en fin d’année scolaire ou à la fin des trois années, a
pour but d’apporter un ensemble d’éléments permettant d’apprécier avec justesse l’action
entreprise.
Il est donc nécessaire de pouvoir suivre la mise en place du PEDT, et pour cela un
programme d’évaluation à temporalité précise sera arrêté entre l’ensemble des acteurs.
En effet, l’évaluation d’un processus quel qu’il soit, s’observe avec un regard attentif,
critique dont les éléments le composant sont définis en amont.
Les critères d’évaluation sont quantitatifs d’une part : nombre d’enfants inscrits, nombre
d’activités proposées, et qualitatifs d’autres part : assiduité des enfants, satisfaction des
parents, évolution du comportement des enfants, ambiance générale, etc..
Ces critères seront choisis de manière collégiale. Cette étape est primordiale, car elle
conditionne l’évolution du PEDT pour répondre le mieux possible aux enjeux de la réforme.
Elle sera supervisée par le service Education Jeunesse et Enfance de la ville de Moirans, à
travers la mise en place d’un groupe de travail, où l’ensemble des acteurs sera représenté.
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REMERCIEMENTS
Ce Projet Educatif de Territoire est le fruit d’un travail collectif ouvert à l’ensemble de la
communauté éducative de Moirans.
Sa conception a nécessité un nombre élevé de réunions de travail, de rencontres
thématiques et d’échanges pour construire un nouvel environnement sur le champ éducatif.
Ce projet s’inscrit dans la continuité du travail partenarial entrepris sur l’éducation, et nous
remercions particulièrement chacun des participants ayant contribué à sa réalisation, qu’il
soit institutionnel, associatif, agent communal ou intervenant.
Un remerciement particulier à la Ligue de l’Enseignement qui nous a accompagné tout au
long de cette démarche.
Ils ont contribué à la réalisation des travaux :
FCPE – Les enseignants – Le personnel communal – Les Directeurs d’écoles – Espoir
Moirannais Hand Ball– le cercle d’escrime – La MJC- l’association Mosaïque – Les membres
de la commission scolaire – La CAF de l’Isère – La DDCS – La Médiathèque – Le Collège Le
Vergeron – La Balancelle – L ’AIPE – Les services municipaux – L’école de musique.
Un grand merci pour les enfants de Moirans
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Annexe 1
Composition du Comité de pilotage :
Collège des institutions
Ville de Moirans :
Monsieur le Maire ou son représentant en charge de l’éducation
Les élus en charge du sport, de la culture.
Education Nationale : Inspecteur de l’éducation national de la circonscription
Caisse d’Allocations Familiales : Coordonateur du territoire Voironnais Chartreuse
Direction Départementale de la Cohésion Sociale : Conseiller DDCS secteur CAPV
Communauté d’Agglomération du Pays Voironnais : Chargé de Mission Enfance - Jeunesse
Conseil Général de l’Isère : le directeur du territoire Voironnais Chartreuse
Collège des acteurs locaux
Etablissements scolaires
Écoles : les directeurs d’écoles
Collège : Le principal du collège ou son représentant
Association Mosaïque : le président ou son représentant
Association MJC : le président ou son représentant
Structures petite enfance :
Balancelle : le président ou son représentant
AIPE : le président ou son représentant
Médiathèque intercommunale : le président du SIEP ou son représentant
Services municipaux :
CCAS : Le directeur ou son représentant
Culture et animation, sport : le directeur du service ou son représentant
Ecole de musique: le directeur
Représentant d’association intervenant dans le champ du handicap
Représentant des associations de sport collectif et de sport individuel
Collège des représentants des parents d’élèves
Représentants élus des parents d’élèves du premier degré : Un représentant par école
Représentant élu des parents d’élèves du deuxième degré : Un représentant des parents