Transcript Игра - основа гармоничного развития личности дошкольников на

«Игра – основа гармоничного развития личности
дошкольников на занятиях «Азбука
нравственности» в ШГЭР «Буратино»

Соломонова Валентина
Николаевна –педагог
дополнительного
образования ЦДТ
«Радуга»
 Цель
- развитие мотивации
 Задачи:
 Развитие
эмоциональной сферы
 Развитие коммуникативных навыков
 Создание условий для проявления
импровизационно-пластической свободы
 Закрепить стиль активного овладения
личностно ориентированной позицией в
общении с детьми
Занятия –игры формируют у детей:
-коммуникативные способности и качества;
-умение распознавать эмоции других и
владеть своими чувствами;
-позитивное отношение к другим людям;
-умение сопереживать, радоваться чужим
радостям и огорчаться из-за чужих
огорчений
Игра –
средство
развития
способности к
преобразовани
ям
Игра –
средство
социализации
Средство
развития
коммуникатив
ных
способностей
Игра –
средство
формировани
я умственного
плана
действия
Игра –
ведущий вид
деятельности
дошкольника
Игра – средство
развития
воображения и
фантазии
Игра –
средство
развития
способности к
символизации
Игра - средство
развития
произвольности
поведения
Игра — это ведущая деятельность у детей в
дошкольном возрасте. Иными словами, игра
— это то, чем и в чём наши дети живут с
рождения и, как минимум, до школы. А раз
игра и жизнь у детей волшебным образом
(и объективно) неразделимы, то мы,
взрослые, должны это принять и сделать
игру своей союзницей в деле обучения и
развития своих детей.
 Наблюдается
разрыв и эмоциональное
отчуждение между поколениями детей,
родителями и прародителями
 Появились новые профессии, суть которых
закрыта для ребенка
 Сокращается возможность включения
дошкольников в совместную деятельность и
общение с более старшими детьми
 Появление новых форм досуга ребенка,
вытесняющих игровую деятельность
 Повышение ценности
высокоинтеллектуального развития в
обществе
Формы работы с детьми
На
создани
е
игровог
о
образа
На
развити
е
артикул
яции
Этюда
упражн
ения
На
дыхание
На силу
голоса
На
развитие
выразител
ьной
мимики
На
развитие
выразител
ьной
пантомими
ки
на
сплочение
на
организаци
ю внимания
на
координаци
ю речи и
движений
релаксационные
упражнения
на развитие
слухового
внимания
игры
инсценирование
Требование от педагога во
время игры
-терпение;
-желание играть и верить в
игру так,
как верит в нее ребенок;
-умение принимать всех детей
такими
какие они есть;
-умение принимать всех детей
такими
какие они есть;
-играть в игру до тех пор пока
этого
хочет ребенок.
Игра «Чудо-дерево»
Условие :Придумайте чем Вы можете
порадовать кого-то из членов своей
семьи. На каждое предложение можете
взять по одному листочку из корзины
Добрых дел. Эти листочки будут
символизировать ваши добрые дела.
Прикрепить их к нашему «Чудо-дереву»

Игра «Сделай комплимент»
Играя ребенок усваивает нормы
нравственного поведения.
Дидактическая игра имеет цель, на
получение конкретного результата.
Цель имеет два аспекта:
*познавательный, чему мы должны научить
ребенка;
*воспитательный, способы сотрудничества,
формы общения и отношения к другим
людям.

Игра «Мои поступки»
Каждый совершает различные поступки,
хорошие и плохие. (раздать красные и синие
кружочки).
(синие кружочки- плохой поступок)
(красные кружочки- хороший поступок)
Вывод: о каких поступках говорить было легче.
Какие поступки приносят радость нашим
близким? Какие огорчают.









Игра «Поменяйтесь местами»
поменяйтесь местами те, кто:
-всегда благодарит за подарок или услугу;
-никогда не обманывает и говорит только
правду;
-не берет чужие вещи без разрешения;
-приходит на помощь в трудную минуту;
-очень любит детей;
любит своих родителей.
Игра «Сюрпризный момент»
Я убедилась, что у нас в коллективе есть
дружба, и конечно смогли научить того
у кого нет друзей.
А чтобы дружба становилась между вами
крепкой и настоящей положите свои
пожелания о дружбе в эту волшебную
копилку.

Игра с мячом «Назови привычку»
 Мыть руки перед едой -это хорошая
привычка;
 -Чистить зубы утром и вечером- это
хорошая привычка;
 Пользоваться носовым платочком –это
хорошая привычка;
 Грызть ногти- это вредная привычка;
 Стричь ногти -это вредная привычка;
и т.д
Игра «Я начну , а Вы закончите»
Зазеленеет старый пень, когда услышит
…..(добрый день)
Растает даже снежная глыба от слова
…..(теплого спасибо)
Если тебя бранят за шалости, надо
сказать …..(прости пожалуйста)
Где бы ни были, на прощание мы говорим
…..(до свидание)

Игра «Змея»
Играющие встают друг за другом, крепко
держась за плечи. Задача «головы» –
первой в цепочке достать свой «хвост»последнего. При этом змея должна
остаться целой и спрятать «хвост» от
головы.
Если «хвост» пойман, он становится
«головой» и игра продолжается.

Игра «О счастливчик»
Играющие встают в круг. Под музыку по
кругу передают воздушные шарики ( в
одном из них находится бумажка
сюрприз. Во время музыкальной паузы,
у кого в руках оказались шарики,
выходят в круг и прокалывают шарики.
Так определяется «счастливчик»,
который получает приз.

Решение педагогических ситуаций
Нравственное формирование-это сложный
процесс, который требует постоянного
педагогического вмешательства со стороны
взрослых. Поэтому , мы решили, что особенно
эффективным является формирование ребенка
в игровой деятельности, где одновременно
происходит знакомство с нравственными
нормами и раскрытие их внутреннего смысла.
В процессе игровой деятельности ребенок
приобретает новый социальный опыт, который
переносит в жизнь.

Игра должна быть свободной от
навязанной взрослыми «сверху»
тематики и регламентации действий
 Ребенок должен иметь возможность
овладевать все более сложным языком
игры – общими способами ее
осуществления
 Игра должна быть совместной
деятельностью педагога и детей

Список литературы
1. Заморев С,И., Кудрявцева С.В. От игры-к развитию
личности // Оздоровление детей в организационных
коллективах.СПб., 1995.
2. Заморев С.И.Игровая терапия. Совсем не детские
проблемы.-СПб.: Речь, 2002.
3. Лэндрет Г.Л.Игровая терапия; искусство отношений.
М., 1994.
4. Мустакас К.Игровая терапия.Живые отношения.
М.Речь, 2000.
5. Спиваковская А,С. Нарушения игровой деятельности.
М.;МГУ, 1980.