Transcript Prof. Dr. Salih ÇEPNİ Sunumu

ÖLÇME DEĞERLENDİRMEDE
KÖKLÜ DEĞİŞİMLER VE
BİLİMSEL DAYANAKLARI
DERS PROGRAMI-ÖLÇME DEĞERLENDİRME İLİŞKİSİ
RESMİ DERS PROGRAMI
 PRATİKTE UYGULANAN DERS
PROGRAMI
 ÖĞRENCİLER TARAFINDAN
ÖĞRENİLEBİLEN VEYA BAŞARILAN
PROGRAM

ÖĞRENME-ÖĞRETME İKİLEMİ
İki arkadaş köpekleri ile ilgili sohbet ediyorlarmış. Birisi
köpeğine kaykay yapmayı öğrettiğini söylemiş. Arkadaşı da
kaykayını çıkarıp onun köpeğinin önüne koymuş ve
köpeğin kaymasını beklemiş. Bakmış köpeğin kaydığı yok.
Kayması için çabalamış ancak hiçbir netice elde
edememiş.
Köpeğin sahibi de ona dönüp: “Ben sana kaykay
yapmayı öğrettim” dedim, “Öğrendi demedim” demiş.
(Bulunuz, Tused, 2013).
Eğitimde Kullanılan Ölçme Araç ve Yöntemleri
Geleneksel Ölçme Araçları
Çoklu Değerlendirme Araçları
Proje Ödevleri
Çoktan Seçmeli Testler
O
B
J
E
K
T
İ
F
T
E
S
T
L
E
R
Doğru-Yanlış Testleri
Tamamlamalı Testler
Y
A
Z
I
L
I
T
E
S
T
L
E
R
Uzun Cevaplı
Testler
Performans Ödevleri
Öğrenci Ürün Dosyaları
Anekdot Kayıtları
Kısa Cevaplı
Testler
Akran ve Öz Değerlendirme
Görüşme (Mülakat)
Dereceleme Ölçekleri
Eşleştirmeli Testler
Sözlü Testler
Sözlü Sunum
Sergileme
Gözlemler
P
E
R
F
O
R
M
A
N
S
D
E
Ğ
E
R
L
E
N
D
İ
R
M
E
ÖLÇME DEĞERLENDİRMEDE
YAPILAN KÖKLÜ
DEĞİŞİMLERİN GEREKÇELERİ
GEREKÇE 1:

KLASİK BİLİM (POZİTİF) VE MODERN
(SUBJECTİVE)
BİLİM
ANLAYIŞININ
BİLİME VE BİLİMSEL BİLGİYE FARKLI
BAKIŞ AÇILARI
Temel kabullerdeki farklılıklar

Klasik Bilim Anlayışı
Niceliğe önem verir

Doğru tekdir

Yasa düzeyindeki
bilgilere önem verir

Herkes aynı bilgiyi aynı
şekilde anlamalı
Klasik fizik, kimya, biyoloji

Modern Bilim Anlayışı
 Nitel + Niteliğe önem verir
 Yanlış-doğrunun yerini
geçerli-geçersiz
paradigmalar almıştır,
 Kuramlar, hipotezler,
modeller de önemlidir,
 Herkes aynı bilgiyi aynı
şekilde anlayamaz (Bilginin
sosyal yapılanması),
Kuantum, modern kimya….
Ölçme-Değer-Yansımaları
KLAŞIK ÖLÇME ANLAYIŞI MODERN ÖLÇME ANLAYIŞI
 Farklı düşüncelere önem
 Doğru tekdir.
verir
 Sorulan sorunun mutlaka
 Kavramsal öğrenmeyi
tek bir cevap anahtarı
önemser
olmalı.
 Alternatif yöntem ve
 Çoktan seçmeli testler
tekniklerini kullanımını önerir
kullanılmalı
 Kullanılan kelimenin
 Sınavlarda işlemsel
arkasındaki anlamı önemser
becerilerin kullanımını
 SINAVLARDA YAPILAN
irdelenmeli
YANLIŞLARI ÖNEMSER
 ÖNEMLİ OLAN YANLIŞ
YAPMAMAKTIR
Yeni Öğretim Programlarında Öğretme ve Öğrenme
YANLIŞ YAPMANIN ÖNEMİ
Ders başı ortalama
karşılaşılan yanlış sayısı
İsviçre
Almanya
Amerika
İtalya
Türkiye
6.1
6.3
7.8
10.3
YANLIŞ YAPILMAZ
GEREKÇE 2:SINAVLARDA SORULAN SORU
KALİTESİ VE ANLAŞILMA DÜZEYLERİNDEKİ
OLUMSUZLUKLAR
Öğretmenlerin
sınavlarda sordukları
soruların GERÇEK HAYATTA BİR ANLAM
TAŞIMAMALARI
Bilişsel düzeyi ve Anlaşılabilirliği
(okunabilirliği) oldukça düşük olması
Yedi-sekiz
Ne Sormuştunuz?
Soru Böyle de Çözülür!

GELENEKSEL ÖLÇME1

Trakolin Montilasyonu
Trakolin zintorun yeni bir biçimidir. Montile olması kastanda gerçekleşir.
Gual trakolin büyük miktardaki keristanın fervona dönüşmesi
sonucunda oluşur. Zintor legemiz kalmadığı zaman, trakolin gelecekte
en çok ihtiyaç duyulacak lukize senauldur.
 Trakolin nedir?________________________________________
 Trakolin nerede montile olur?____________________________
 Gual trakolinin nasıl oluşur?_____________________________
 Trakolin hakkında bilgi sahibi olunması niçin
önemlidir?________________
(Bulunuz, 2013).(Türk Fen Eğitimi Dergisi (www.tused.org
)
OKULUN GÖREVİ MÜFREDAT BİLGİSİNİN YANINDA 21.YÜZYIL
BECERİLERİNİDE KAZANDIRMAKTIR










Bilimsel süreç becerileri,
Kritik düşüme becerileri,
Transfer etme bilgi ve becerileri,
Üretme, tasarlama becerileri,
Tutum ve değerler,
Üst düzey, analiz, sentez ., düşünme becerileri
Problem çözme becerileri,
Okul bilgisi günlük hayat bilgisi ilişkilendirme becerileri,
Bilişim iletişim becerileri,
BÜTÜN BU BECERİLERİN NE DERECEDE GERÇEKLEŞTİĞİ
KLASİK ÖLÇME DEĞERLENDİRME ARAÇLARI İLE
ÖLÇÜLEMEZ!
 Kazanım
1.2: Maddeleri, elektrik enerjisini
iletme bakımından iletken ve yalıtkan
maddeler olarak sınıflandırır (BSB-4).
BECERİ
KAZANIMDA YER ALAN
BECERİLER
PROGRAMDAKİ ANLAMI
MUTLAKA OKUNMALI

Öncelikle BSB-4’ün Ne anlama geldiği
irdelenir

BSB-4:Nesneleri sınıflandırmada
kullanılacak nitel ve nicel özellikleri belirler.
GEREKÇE 3:Yeni Öğretim Modellerinin Alternatif
Ölçme İle Uyumu (PİSSA, TİMMS soruları)
Yapılandırmacı öğrenme kuramının 5E
modelinin otantik değerlendirme (Günlük
Yaşamla iilşkilendirilen sorular)
otantik değerlendirme 1.doc v günlük yaşam
SBS.lnk

2013 PİSSA BAŞARIMIZ: 15 YAŞ VE ÜSTÜ
GRUPLARIN ALDIĞI SINAV
TÜRK ÖĞRENCİLERİNİN %1 İN
CEVAPLAYABİLDİĞİ 2012 PISA SORUSU
Ali bisikletiyle evinden 4 kilometre
uzaktaki nehir kenarına 9 dakikada gitti.
Dönüşte 3 kilometrelik kestirme yolu
kullandı, bu yolculuğu da 6 dakika sürdü.
Ali’nin nehre gidip dönmekte ortalama hızı
ne oldu?
Birlikte Çözelim
TİMSS ÖRNEK SORU
15 YAŞ VE ÜSTÜ GRUPLARIN ALDIĞI
SINAV
TÜRK ÖĞRENCİLERİNİN %1 İN
CEVAPLAYABİLDİĞİ 2012 PISA SORUSU
Ali bisikletiyle evinden 4 kilometre uzaktaki
nehir kenarına 9 dakikada gitti. Dönüşte 3
kilometrelik kestirme yolu kullandı, bu
yolculuğu da 6 dakika sürdü. Ali’nin nehre
gidip dönmekte ortalama hızı ne oldu?
ALTERNATİF ÖLÇME-DEĞERLENDİRME
Alternatif ölçme değerlendirmenin
temel özellikleri






Ürüne verilen önem kadar beceri ve performans
gelişimine önem veren,
Alternatif ölçme değerlendirme yaklaşım ve araçlarının
kullanıldığı,
Her bir birey için “Ne idi?, “Ne oldu?” durumuna bakan,
Zeka türüne göre değerlendirmeyi temel alan,
Derecelendirilmiş ölçeklerin kullanıldığı,
Öğrenci seçki dosyalarının ve geri dönütlerin önem
kazandığı bir sistem
ÖÇME-DEĞERLENDİRME SÜRECİNDE YAYGIN
OLARAK KULLANILMAYA BAŞLANAN TEKNİKLER









ANALİTİK RUBRİK
HOLİSTİK RUBRİK
YAPILANDIRLMIŞ GRİT
DALLANMIŞ AĞAÇ
ÖZ DEĞERLENDİRME,
KAVRAM HARİTALARI,
KAVRAM AĞLARI
ANLAM ÇÖZÜMLME
TABLOLARI,
PROJE, POSTER
KELİME İLİŞKİLENDİRME,
Yeni öğretim programında öğrenme ortamı ile
geleneksel
öğrenme
ortamında
ölçme
değerlendirme
Geleneksel ve alternatif
yaklaşımları arasındaki ilişki
ölçme
ve
değerlendirme
Öğretmenlerce Ölçme ve Değerlendirme
Sonuçlarının Kullanılması
ALTERNATİF ÖLÇME-DEĞERLENDİRME

rubrik cay.docx rubrik deney.ppt
SAAT PROBLEMİ

SİZDEN İSTENEN: SAATİNİZİ İKİ
DOĞRU İLE ÖYLE ÜÇ PARÇAYA
AYIRINIZ Kİ, HER BİR PARÇADA KALAN
SAYILARIN TOLAMI EŞİT OLSUN.
Değerlendirme Kavram Haritasını Tamamlayalım
Altın
……….
……….
örnek olabilir
………
……….
……….
……….
……….
……….
örnek olabilir
……………
…
olabilir
örnek olabilir
Saf su
……….
……….
örnek olabilir
Sıvılar
Katılar
…………
olabilir
olabilir
olabilir
……………………
iletir
Elektrik
Enerjisi
amacıyla
kullanılır
……………………
amacıyla
kullanılır
……………
…
……………
…
iletmez
……………
…
Günlük yaşamda kullanımına bir
örnektir
……………
…