Transcript projeto político-pedagógico

MARCELE MARTINS PROVINCIATTI
TEREZINHA H. SCHIGAKI TESSARIM
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO:
A CONSTRUÇÃO DE UMA ESCOLA CIDADÃ
DESCALVADO
INTRODUÇÃO
• A presente proposta de pesquisa teve por
objetivo discutir a importância da
construção coletiva do Projeto PolíticoPedagógico.
• Neste estudo procurou-se enfatizar quais
as principais dificuldades, os obstáculos e
os elementos facilitadores para a
elaboração do PPP.
Introdução
• O tema pesquisado decorre de questionamentos
levantados pelas pesquisadoras ao longo de suas
trajetórias enquanto professoras do Ensino
Fundamental da Rede Pública de Ensino.
• As pesquisadoras, no decorrer de suas práticas
cotidianas sentem que ainda existe resistência por
parte da equipe escolar em relação à participação
de pais de alunos na elaboração do Projeto PolíticoPedagógico e também em relação à presença
efetiva da família na escola.
INTRODUÇÃO
• O Projeto Político-Pedagógico trata-se de
um amplo trabalho de construção, que
exige competência técnica pedagógica e
compromisso ético-profissional, devendo
ser uma construção coletiva e participativa
de todos os envolvidos para que haja um
fortalecimento das relações entre a
escola, família e comunidade.
INTRODUÇÃO
• Este projeto de pesquisa surge como
instrumento de construção e reconstrução
permanente de uma sociedade mais justa,
humana e igualitária, para também contribuir
para a descentralização das relações de poder
no âmbito escolar melhorando as relações entre
a escola, equipe escolar e pais, fator essencial
para que a proposta escolar seja elaborada de
acordo com as necessidades reais dos alunos.
INTRODUÇÃO
• O objetivo geral do presente estudo é analisar
quais são os fatores que estão relacionados à
falta de participação da comunidade na tomada
de decisões no interior da escola.
• Como objetivos específicos:
- pretende-se realizar estudos em relação à
construção coletiva do Projeto PolíticoPedagógico, ressaltando a importância de sua
avaliação sempre que se fizer necessário;
INTRODUÇÃO
- verificar como gestores e educadores
entendem a participação da comunidade
no interior da escola e analisar a
necessidade da troca de experiências
entre o coletivo durante reuniões do
Conselho de Escola e de planejamento
socializado, enfatizando a importância da
gestão democrática e da organização do
trabalho na escola;
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
• PROJETO POLÍTICO OU PROJETO
POLÍTICO-PEDAGÓGICO?
• O projeto político-pedagógico busca um rumo,
uma direção. É uma ação intencional, com um
sentido explícito, com um compromisso definido
coletivamente. Por isso, todo projeto
pedagógico da escola é, também, um projeto
político por estar intimamente articulado ao
compromisso sócio - político e com os
interesses reais e coletivos da população
majoritária.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
• Pedagógico, no sentido de se definir as
ações educativas e as características
necessárias às escolas de cumprirem
seus propósitos e sua intencionalidade
(Veiga, 1995).
• O PPP não deve ser entendido como
mera elaboração de planos que só se
presta a cumprir exigências burocráticas.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
• Deve ser visto como um processo de mudança
e de antecipação do futuro,que pretende melhor
organizar, sistematizar e significar as atividades
desenvolvidas pela escola como um todo.
• O PPP é fruto da interação entre os objetivos e
a prioridades estabelecidas pela coletividade,
caracterizando-se como ação humana
transformadora.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
• Exige comprometimento de todos os envolvidos
no processo educativo e tem por objetivo a
transformação necessária desejada pelo
coletivo escolar através do movimento da açãoreflexão-ação.
• A participação coletiva ocorrerá somente se o
gestor da escola for competente no sentido de
resgatar no educador a sua participação efetiva
na construção de uma nova educação.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
• A elaboração do PPP não é uma tarefa simples,
faz-se necessário apontar o caminho da
autonomia na escola e só fará sentido se for
realizado por todos os envolvidos no processo
educacional.
• Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/96:
conforme artigo 14 institui-se no inciso I, a
participação dos profissionais da educação na
elaboração do PPP e no inciso II a participação
da comunidade escolar e local em conselhos ou
equivalentes.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
• A elaboração do PPP não terá sentido se
não for um pensar coletivo, um
instrumento de uso da comunidade
escolar e sempre que necessário deverá
ser avaliado e reavaliado.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
• A participação permite a co-responsabilização na
formulação de projeto político e sela a demanda e o
compromisso da sociedade civil diante da proposição
das políticas públicas rumo à constituição de um sujeito
coletivo e de um projeto efetivamente político para a
sociedade.
• Considerando essas reflexões, percebe-se a
importância das estruturas participativas e da dinâmica
da participação em produzir um aprendizado político
para os indivíduos e garantir o processo de conquista da
cidadania (Ferreira, 2006, p. 47).
METODOLOGIA
• Na busca de compreender a questão deste
trabalho científico, pautado na problemática da
participação dos pais e da comunidade na
tomada de decisões dentro da Unidade Escolar,
enquanto fortalecedora do Projeto PolíticoPedagógico, dialogou-se com autores que
argumentaram sobre a descentralização da
educação para a democratização de um ensino
de qualidade e sobre a participação dos pais,
princípios que são garantidos pela autonomia da
própria instituição escolar.
METODOLOGIA
• Também foi realizada uma pesquisa de campo
através de um questionário elaborado pelas
pesquisadoras com perguntas abertas para a
equipe escolar (educadores, coordenadores e
diretores).
• Esta pesquisa foi realizada na Rede Municipal
de Ensino de Descalvado durante os meses de
março e abril de 2007.
METODOLOGIA
• Por meio dessa pesquisa de campo, foi
possível investigar como os profissionais
da educação vêem a interferência da
comunidade na proposta escolar e,
posteriormente, buscar alternativas ou
meios para que se possa ampliar a
participação dos pais na escola e na vida
escolar de seus filhos.
ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DE
DADOS
• Com a aplicação de um questionário aos professores e gestores do
Ciclo I da Rede Municipal de Ensino de Descalvado, pode-se
observar que a maioria deles considera importante a presença de
pais de alunos no cotidiano escolar.
• Porém, prevalece entre professores e gestores, a idéia de que a
presença dos pais na escola e a sua participação na construção da
proposta pedagógica da Unidade Escolar devem ocorrer de forma
superficial e não efetiva. Os professores e gestores que
responderam ao questionário defendem que a participação da
comunidade deve ocorrer apenas durante a execução das decisões
tomadas pelos professores, coordenador e diretor das Unidades
Escolares, enquanto que a tomada de decisões, que configura a
real participação, deve ficar restrita à equipe escolar.
CONCLUSÃO
• Através da presente pesquisa, percebe-se que a participação dos
pais e da comunidade não está consolidada nas escolas de Ensino
Fundamental de Descalvado, sendo que estes segmentos ainda
não participam da construção coletiva do Projeto PolíticoPedagógico.
• Notou-se ainda, que os pais, com a descentralização do ensino, têm
apresentado uma maior participação na escola, o que anteriormente
não acontecia. Porém, esta participação se restringe às reuniões de
pais, palestras, comemorações. Nas reuniões Conselhos de Escola
e nas reuniões da APM alguns pais comparecem quando
convocados, mas ainda há alguns pais e também alguns
professores que têm apresentado certa “resistência” em relação a
essa interação na escola.
CONCLUSÃO
• Torna-se necessário preparar e capacitar não só
os pais, mas também os professores para que
coletivamente e com comprometimento possam
decidir sobre que tipo de escola querem para os
seus filhos e alunos. Ainda pode-se ter uma
escola de melhor qualidade se os pais, a
comunidade, e a equipe escolar buscarem os
mesmos objetivos e metas na elaboração de um
Projeto Político-Pedagógico que tenha a cara da
escola, buscando construir coletivamente uma
escola cidadã transformadora da sociedade.