Transcript Конструирование системы внутренней оценки достижения

Проведение экспертизы
содержания и структуры
КИМов.
Консруирование системы
внутренней оценки
достижения школьниками
планируемых результатов
Объект оценки и инструментарий, направленный
на оценку личностных, предметных и
метапредметных результатов образования
Нормативная основа:
1. Требования к результатам освоения
ООП НОО, установленные ФГОС.
2. Планируемые результаты НОО.
Оценка личностного результата
Новое:
Уровень освоение учащимися
личностных универсальных учебных
действий (самоопределение,
смыслообразование, нравственноэтическая ориентация).
Оценка метапредметного
результата
Новое:
Уровень освоения учащимися ряда регулятивных,
познавательных и коммуникативных УУД
Оценка предметных результатов
Новое:
Уровень освоения учащимися системы предметных
действий
Измерительный инструмент- тест
Учебная задача
Освоить технологию разработки инструментария
для промежуточной оценки индивидуальных
достижений школьников
кодификатор
Кодификатор элементов содержания и
требований к уровню подготовки школьников
– документ, регламентирующий разработку
КИМ. Он представляет собой перечень
элементов обязательного минимума
содержания образования по предмету, в
котором каждому элементу присвоен свой
код.
спецификация
Спецификация – документ, определяющий
структуру и содержание КИМ по учебному
предмету, описывает назначение работы,
устанавливает и определяет задания по
содержанию, видам деятельности и уровням
сложности, утверждает систему оценивания,
обозначает условия проведения и проверки
КИМ.
Групповая работа
Экспертиза кодификатора и спецификации
Варианты экспертных заключений
Первый вариант: пакет документов может использоваться в
качестве основы при создании КИМ для оценки
индивидуальных достижений учащихся
Второй вариант: пакет документов может использоваться в
качестве основы при создании КИМ для оценки
индивидуальных достижений учащихся при условии
доработки с учётом замечаний и предложений
Третий вариант: пакет документов не может использоваться
в качестве основы при создании КИМ для оценки
индивидуальных достижений учащихся
Ответим себе на вопросы
• Понятно ли мне, что такое кодификатор и
спецификация?
• Смогу ли я сделать экспертное заключение
на соответствие материалов определениям
«кодификатор» и «спецификация»?
• Смогу ли я составить кодификатор и
спецификацию по учебному предмету?
Внешняя и внутренняя оценки должны быть
построены на одной и той же
содержательной и критериальной основе
Задание для работы в группе
(10 мин.)
Определение объекта и содержания оценки
достижения школьниками планируемого
результата по предмету для 1-го класса,
используя кодификатор элементов
содержания и требований к уровню
подготовки
Результат работы
1. Определили, что должно подлежать
оценке
2. Продукт: кодификатор по предмету,
который выносится на промежуточную
аттестацию в 1-м классе
Виды и формы новых контрольнооценочных работ
Диагностическая работа
- проводится на выходе освоения действия в
учебном предмете
- направлена на проверку пооперационного
состава действия
- учащийся должен вычленить операции в
своих действиях для точечной диагностики
его затруднений
Задание на понимание:
Определите количество и содержание
диагностических работ по предмету
Самостоятельная работа
- проводится после освоения темы по предмету
- направлена на выявление индивидуальных
образовательных достижений учащихся
- два уровня заданий: базовый и повышенный
- учащийся выбирает уровень задания и осуществляет
оценку своих действий (+, -, ?)
- учитель проверяет выполнение заданий отдельно по
уровням. Ученик соотносит свою оценку с оценкой
учителя.
Задача самостоятельной работы не контроль, а
выстраивание собственной траектории развития школьника.
Задание на понимание
• Определите количество и содержание
самостоятельных работ по предмету
• Какие задания целесообразней включить в
самостоятельную работу?
Проверочная работа
• Проводится после освоения содержательной
области (раздела) по предмету
• Проверяется уровень освоения учащимися
способов действий, входящих в содержательную
область предмета
• Задания на двух уровнях: базовый и повышенный
• Все задания обязательны для выполнения
• Учитель оценивает все задания по уровням и
строит персональный «профиль» ученика по
освоению учебных действий
Задание на понимание
• Определите количество и содержание
проверочных работ по предмету
• Какие задания целесообразней включить в
проверочную работу?
Итоговая работа
• Проводится в конце года, направлена на
выявление индивидуальных образовательных
достижений учащихся
• Включает задания по всем образовательным
областям
• Задания на двух уровнях: базовый и повышенный
• Все задания обязательны для выполнения
Задание на понимание
Определите цель контрольно- оценочных процедур
Процедура проведения
контрольно-оценочных работ
Домашнее задание