Transcript LA PLANIFICATION GLOBALE

LA PLANIFICATION
GLOBALE
Définition
La planification globale consiste d’abord à prévoir le
continuum des situations d’apprentissage et
d’évaluation qui permettra aux élèves de réaliser les
apprentissages prévu par le Programme de formation
et de recueillir les traces nécessaires en vue de l’aide
à l’apprentissage et de la reconnaissance des
compétences.
(Cadre de référence, version préliminaire, p.100)
(suite)
Développement des compétences et mobilisation
des ressources (Programme de formation,
Progression des apprentissages)
Considérations particulières associées aux arts
Continuum de SAÉ
Exemple de répartition des situations
d’apprentissage et d’évaluation au cours d’une
année
SEP
SAÉ 1
OCT NOV DEC JAN
SAÉ 2
FEV MAR AVR
MAI
SAÉ
SAÉ
SAÉ
SAÉ
3
4
5
6
JUIN
Planification des communications
Les communications sur l’état de développement des
compétences et sur la maîtrise des connaissances, en
cours et en fin d’année, sont planifiées en fonction des
indications du Régime pédagogique et selon les
Normes et modalités d’évaluation de l’école.
•
Par exemple…⇒
Planification des communications
Exemple de répartition des communications au
cours d’une année
SEP
OCT NOV DEC JAN
SAÉ2
SAÉ1
Com
FEV MAR AVR
MAI
SAÉ
SAÉ
SAÉ
SAÉ
3
4
5
6
Bu
Bu
JUIN
Bu
Canevas de planification
Canevas 1 : simple, mais comportant peu d’informations
Canevas 2 : contenant titre, question de départ, tâche et
nombre de cours pour chaque SAÉ, vision verticale
Canevas 3 : contenant titre, tâches et contenu de chaque
SAÉ avec vision globale à l’horizontale
Canevas 4 : plus détaillé, par communication, avec
compétences, contenu, outils d’évaluation et périodes
Canevas 5 : sur 2 ans, contenu général, stratégies, outils
d’évaluation
Le résultat disciplinaire
S’appuie sur…
Les pondérations inscrites dans le Cadre d’évaluation
Musique
C1 et C2 : 70%
C3 : 30%
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Canevas de planification globale
Thème : ____________________________________
Contexte de la formation obligatoire en _____________________: cette planification annuelle propose des situations d’apprentissage et d’évaluation développées autour
d’une même thématique :_________________________________
Cette thématique suffisamment englobante permettra à l’élève de développer ses compétences disciplinaires tout en portant une attention sur _________________________
______________________________________________________________________________________________________
De plus, les propositions de création sont variées et permettent la différenciation en rapport aux champs d’intérêt de chacun des élèves.
Portrait de la planification globale sur l’année
Septembre
Octobre- Novembre
Octobre à Mai
Décembre à février
Mars
Avril -Mai
Juin
Titre
Titre
Titre
Titre
Titre
Titre
Titre
SAÉ
SAÉ
SAÉ
SAÉ
SAÉ
SAÉ
SAÉ
Réalisé par Caroline Paré, Direction des programmes, MELS
Retour
Canevas de planification globale
Compétence 1
Situations d’apprentissage
Titre :
Compétence 2
Compétence 3
Tâche :
Tâche :
Tâche :
Nbre de cours :
Tâche :
Nbre de cours :
Tâche :
Nbre de cours :
Tâche :
Nbre de cours :
Tâche :
Nbre de cours :
Tâche :
Nbre de cours :
Tâche :
Nbre de cours :
Tâche :
Nbre de cours :
Tâche :
Nbre de cours :
Tâche :
Nbre de cours :
Tâche :
Nbre de cours :
Tâche :
Nbre de cours :
Tâche :
Nbre de cours :
Tâche :
Nbre de cours :
Tâche :
Nbre de cours :
Tâche :
Nbre de cours :
Nbre de cours :
Question de départ :
Titre :
Question de départ :
Titre :
Question de départ :
Titre :
Question de départ :
Titre :
Question de départ :
Titre :
Question de départ :
Nbre de cours :
Réalisé par Lise Robitaille, direction des programmes, MELS
Canevas de planification globale
1re partie
AN 1
2e partie
Dates :
Dates :
3e partie
Dates :
4e partie
Dates :
Numéro des
situations
C1
C2
C3
SITUATIONS D'APPRENTISSAGE ET D'ÉVALUATION
LÉGENDE
SÉ :
Situation d'évaluation (reconnaissance des compétences)
1
SAÉ : Situation d'apprentissage et d'évaluation (développement des compétences)
2
C1 : Compétence 1 -
3
C2 : Compétence 2 -
4
C3 : Compétence 3 -
5
6
7
8
9
10
11
12
Retour
SITUATIONS D'APPRENTISSAGE ET D'ÉVALUATION
Contenu:
1
Titre :
Tâches:
Contenu:
2
Titre :
Tâches:
Contenu:
3
Titre :
Tâches:
Contenu:
4
Titre :
Tâches:
Contenu:
5
Titre :
Tâches:
Contenu:
6
Titre :
Tâches:
Contenu:
7
Titre :
Tâches:
Contenu:
8
Titre :
Tâches:
Contenu:
9
Titre :
Tâches:
Contenu:
10
Titre :
Tâches:
Contenu:
11
Titre :
Tâches:
Contenu:
12
Titre :
Tâches:
Réalisé par Francine Auger, conseillère pédagogique, Commission scolaire de Laval
Retour
Canevas de planification globale
Répartition des situations d’apprentissage et d’évaluation pour la
Éléments constitutifs
du Programme de
formation
1ère communication
SAE-1
Date :
SAE –3
SAE-2
Domaines généraux
de formation
Compétences
transversales
Compétences
disciplinaires
Contenus
de formation
Critères et
outils d’évaluation
Nombre de périodes
+ ou - périodes
+ ou – périodes
Réalisé par Alexandra Boulianne, conseillère pédagogique, Commission scolaire des Affluents
+ ou - périodes
Planification de cycle sur 2 ans
Retour
Discipline : ___________________________________________________________
Éléments
1re année du cycle
2e année du cycle
1re étape
2e étape
3e étape
1re étape
2e étape
3e étape
Domaines généraux de
formation
Santé et bien-être, Vivreensemble et citoyenneté,
Médias, Environnement et
consommation, Orientation et
entrepreneuriat
Santé et bien-être, Vivreensemble et citoyenneté,
Médias, Environnement et
consommation, Orientation et
entrepreneuriat
Santé et bien-être, Vivreensemble et citoyenneté,
Médias, Environnement et
consommation, Orientation et
entrepreneuriat
Santé et bien-être, Vivreensemble et citoyenneté,
Médias, Environnement et
consommation, Orientation et
entrepreneuriat
Santé et bien-être, Vivreensemble et citoyenneté,
Médias, Environnement et
consommation, Orientation et
entrepreneuriat
Santé et bien-être, Vivreensemble et citoyenneté,
Médias, Environnement et
consommation, Orientation et
entrepreneuriat
Compétences
transversales
CT1, CT2, CT3, CT4, CT5,
CT6, CT7, CT8, CT9
CT1, CT2, CT3, CT4, CT5,
CT6, CT7, CT8, CT9
CT1, CT2, CT3, CT4, CT5,
CT6, CT7, CT8, CT9
CT1, CT2, CT3, CT4, CT5,
CT6, CT7, CT8, CT9
CT1, CT2, CT3, CT4, CT5,
CT6, CT7, CT8, CT9
CT1, CT2, CT3, CT4, CT5,
CT6, CT7, CT8, CT9
Compétences
disciplinaires
C1, C2, C3
C1, C2, C3
C1, C2, C3
C1, C2, C3
C1, C2, C3
C1, C2, C3
Stratégies
Contenu
Situations
d’apprentissage et
d’évaluation
Situations
d’évaluation
Outils et modalités
d’évaluation
Réalisé par la Commission scolaire des Grandes Seigneuries
Tâche
Choisir un canevas et y inscrire quelques
grandes lignes de situations que l’on reprend à
chaque année.