Transcript Cognitive Development in Early Childhood

Psikologi Perkembangan 1
19 April 2012
 Jean Piaget menyebutkan masa kanak2 awal sbg
tahap preoperational.
 Ciri2nya adalah pengembangan dlm berfikir simbolik,
atau kemampuan representasi, yg pertama kali
muncul diakhir tahap sensorimotorik.
 Biasanya di usia sekitara 2-7 tahun.
 Adalah kemampuan menggunakan simbol2 atau
representasi mental- kata2, bilangan, atau gambar2,
thd sesuatu yg bermakna bg seseorang.
 Penggunaan simbol ini mrpkn nilai yg universal pd
budaya manusia.
 Tanpa simbol2, orang2 tidak akan dpt berkomunikasi
scr verbal, melakukan perubahan, membaca peta, atau
menghargai foto2 dr orang yg dicintai.
 Anak2 usia pra sekolah menunjukkan fungsi simbolik
melalui imitasi yg disimpan di ingatan, bermain pura2,
dan bahasa.
 Deferred imitation : ingatan yg berdasarkan
representasi mental suatu tindakan hasil observasi.
 Pretend play : bermain pura2.
 Language : menggunakan suatu sistem simbol (baik
dlm kata2 dan tanda2) untuk berkomunikasi.
 Piaget percaya bhw anak2 di tahap preoperational blm
benar2 dapat berfikir scr logis ttg sebab akibat.
 Anak2 memberikan alasan dng transduction. Anak2
akan scr mental menghubungkan dua peristiwa,
khususnya kejadian2 dlm waktu dekat, meski blm
tentu kejadian2 tsb mmlk hubungan sebab akibat.
 Identities : suatu konsep bhw orang2 dan banyak hal
pada dasarnya sama, meskipun mrk berubah bentuk,
ukuran, dan penampilan. Pemahaman ini mendasari
terbentuknya konsep diri.
 Kategorisasi atau klasifikasi, menuntut seorang anak
untuk mengidentifikasi persamaan dan perbedaan.
 Kategorisasi adalah kemampuan kognitif yg mmlk
dampak pd keterampilan psikososial.
 Pd tahap awal kanak2, anak2 mencoba mengenali 5





prinsip berhitung :
Prinsip 1 – to - 1 : hanya menyebutkan satu nama
bilangan untuk tiap2 bilangan yg dihitung.
Prinsip stable-order : menyebutkan nama bilangan itu
dalam suatu susunan.
Prinsip order-irrelevance : mulai berhitung dr aitem
apapun, mk jumlah seluruhnya akan sama.
Prinsip cardinality : nama bilang terakhir digunakn
sbg jumlah keseluruhan dr aitem2 yg sdh dihitung.
Prinsip abstraction : prinsip2 terdahulu diterapkan pd
jenis objek apapun.
 Ordinality adalah suatu konsep ttg lebih atau kurang,
lebih besar atau lebih kecil – yg biasanya dimulai
diusia sktr 12 – 18 bulan, dan pd tahap awal biasanya
terbatas pd perbandingan sedikit objek saja.
 Menurut Piaget, salah satu karakteristik utama dr cara
berfikir preoperational adalah centration, yaitu
kecenderungan untuk berfokus pd satu aspek dalam
satu situasi dan mengabaikan aspek2 lainnya.
 Piaget mengatakan bhw anak2 preschooler membuat
keputusan yg tidak logis krn mrk tidak dpt berfikir ttg
bbrp aspek dlm satu situasi pd suatu waktu. Ini
disebut decenter.
 Conservation.
 Anak2 preschooler sulit memahami hal ini, yaitu
memahami bhw dua hal yg sama akan tetap sama
meskipun penampilan keduanya diubah.
 Lihat hal 269.
 Kemampuan konservasi itu jg terbatas oleh adanya
irreversibility, yaitu kegagalan memahami bhw suatu
tindakan atau pekerjaan dpt dilakukan dengan dua
arah atau lebih.
 Egocentrism
 Adalah suatu bentuk centration. Menurut Piaget,
anak2 sangat fokus pd sudut pandang mrk dan sulit
untuk melihat dr sudut pandang orang lain.
 Piaget menyimpulkan bhw anak2 belum mmlk theory
of mind.
 Anak2 blm mampu membedakan antara pikiran,
mimpi, dan keseluruhan aspek fisik dan tidak mmlk
theory of mind.
 Antara usia 3-5 tahun, anak2 dpt memahami bhw
berfikir trjd di dalam pikiran; dan hal itu dpt
berhubungan dng hal2 yg nyata atau hayalan; bhw sso
dpt berfikir ttg sst ktk mrk melakukannya atau
melihat sst tsb; bhw sso yg mata & telinganya ditutup
dpt berfikir ttg objek2; bhw sso yg terlihat termenung
mungkn sdg berfikir; bhw berfikir berbeda dng
melihat, berbicara, menyentuh dan mengetahui.
 Anak2 usia 3 thn gagal mengetahui bhw keyakinan2 yg
salah berakar dr berfikir egosentris. Pd usia ini, anak2
cenderung percaya bhw semua orang tahu apa yg
mereka ketahui & percaya apa yg mrk lakukan,anak2
tidak dpt memahami bwh keyakinan2 mrk bisa saja
salah.
 Perkembangan theory of mind pd anak2 merefleksikan
kematangan otak dan peningkatan kognisi scr umum.
 Kompetensi sosial dan perkembangan bahasa berkontribusi
bg pemahaman ttg pikiran & emosi.
 Anak2 yg guru2 & teman2nya menilai mrk mmlk
keterampilan sosial yg tinggi lbh dpt mengenali keyakinan2
mrk yg salah, utk membedakan antara emosi yg
sesungguhnya dan emosi yg pura2, untuk melihat dr sudut
pandang orang lain, anak2 ini jg biasanya mmlk
keterampilan bahasa yg baik.
 Klg yg mendorong bermain pura2 menstimulasi
perkembangan keterampilan theory of mind.
 Proses dasar dan kapasitas. Ada tiga langkah
memproses informasi : encoding – storage – retrieval.
Encoding adalah memasukkan informasi dlm suatu
folder yg akan file dalam ingatan; informasi tsb akan
dikodekan atau diberi label shg akan mudah untuk
ditemukan ktk diperlukan.
 Efisiensi dr cara kerja memori dibatasi oleh
kapasitasnya. Semakin berkembangnya cara kerja
memory, akan mengembangkan executive function,
yatu aktifitas otak dlm merencanakan dan aktifitas
mental yg goal-directed.
 Recognition adalah kemampuan mengenali sst yg
pernah dikenali sebelumnya.
 Recall adalah kemampuan menghasilkan kembali
pengetahuan yg sdh tersimpan dlm memory.
 Ingatan2 ttg pengalaman pd masa kanak2 jarang yg




disengaja; anak2 biasanya mengingat kejadian2 yg
memberikan kesan yg kuat, kebanyakan ingatan tsb
disadari dan bertahan lama.
Penelitian menunjukkan perbedaan tipe memory masa
kanak2 yg memberikan fungsi yg berbeda-beda.
Generic memory : mulai usia 2 thn, memproduksi script,
atau garis2 besar kejadian2 yg familiar atau kejadian2
berulang.
Episodic memory : adanya kesadaran akan pengalaman
kejadian ttt yg terjd pd tempat & waktu spesifik.
Autobiographical memory. Ingatan yg mbentuk sejarah
hidup sso.
 Perkembangan fasilitas kemampuan bahasa anak




membantu mrk mengekspresikan keunikan
pandangan mrk ttg dunia ini.
Seberapa lama tidur hingga besok ?
Siapakah yg memenuhkan sungai dng air?
Apakah bayi mmlk otot?
Apakah bau2an/aroma berasal dr dalam hidungku?
 Pada usia sktr 3 thn, anak2 mengenal dan dpt
menggunakan sktr 900 sampai 1000 kata. Usia 6 thn
mengenal 2600 kata dan lbh ekspresif dan memahami
sktr 20.000 kata. Masuk sekolah hingga SMA kosa kata
anak sktr 80.000.
 Perkembangan kosa kata yg cepat ini tjd krn adanya
fast mapping, yg membuat seorang anak mampu
menarik suatu makna atas kata2 baru yg ia dengar dlm
sekali atau dua kali dlm percakapan.
 Perkembangan theory of mind memainkan peran
penting dlm belajar kosa kata.
 Ktk anak belajar kosa kata, grammar, dan syntax, anak
akan lbh kompeten dlm hal pragmatika, yaitu
pengetahuan praktis ttg bgmn menggunakan bahasa
untuk berkomunikasi.
 Hal ini termasuk : bgmn bertanya sst, menceritakan
humor2, bgmn memulai dan melanjutkan percakapan,
bgmn menyesuaikan komentar dng perspektif
pendengar.
 Semua itu mrpkn aspek2 social speech : pembicaraan
yg bertujuan agar dpt dipahami oleh pendengar.
 Private speech yaitu berbicara pd diri sdr tanpa ada
keinginan untuk berbicara pd orang lain.
 Tergolong normal dan umum tjd pd anak2.
 Mnrt Piaget, private speech ini mrpkn tanda belum
matangnya fungsi kognitif.
 Mnrt Piaget, hal tjd krn anak2 msh egosentris, shg blm
mampu memahami sudut pandang orang lain shg ia jg
tidak mampu berkomunikasi scr bermakna.
 Vygotsky percaya bhw private speech membantu
anak2 mengintegrasikan bahasa dng pikiran.
 Vygotsky tidak mlht private speech sbg egosentris. Hal
itu mrpkn bentuk komunikasi yg khusus : berbicara
pd diri sendiri.
 Vygotsky percy bhw hal itu mberi fungsi yg penting
untk transisi antara early social speech dan inner
speech. Suatu transisi menuju internalisasi kontrol
perilaku dr sudut sosial.
 Sekitar 3% anak2 usia prasekolah mengalami
hambatan perkembangan bahasa, meskipun
inteligensi mrk biasanya rata-rata atau diatasnya.
 Pengaruh herediter dianggap berperan utama dlm hal
ini, khususnya pd anak2 yg mengalami hambatan
perkembangan bahasa yg cukup parah dan menetap.
 Anak2 akan mjd pembaca yg baik dan penulis jk slm
masa tahun2 prasekolah, orangtua menyediakan
tantangan percakapan – kosa kata yg kaya,
pembicaraan berpusat di meja makan ttg kgtn sehari2,
atau pertanyaan2 ttg mengapa orang mlkkn sst,
bagaimana sst itu bekerja.
 Tipe pendidikan prasekolah yg bgmn yg tepat bg
anak? penelitian di US mendukung pendidikan yg
child-centered, pendekatan perkembangan.
 Carilah seorang anak usia antara 3-6 tahun. masing2
kelompok membuktikan conservation (table 10-3) hal
269.
 Apa kesimpulan kelompok anda tentang konsep
konservasi pada anak tersebut.