Transcript Materiale fra workshop 3: Uddannelsesvejen. Model i - UU

Uddannelsesvejen. En model i vejledningen
1. Processen – kort historisk baggrund
2. Grunde til at indføre model i vejledningen
3. Beskrivelse af modellen
4. Teoretiske tilgange
5. Modellen i anvendelse i UU-Herning
1
Processen
2001: Careers Scotland.
National organisation for uddannelses- og erhvervsvejledning
(15-19-årige og alle andre i overgangssituationer)
”The Approach to Guidance”.
Efterår 2008: UU-ledere på besøg i Skotland
Sommer 2009: Skotsk konsulent i UU-Herning
2009-2010: Projektgruppe og masterprojekt
2010-2011: Alle vejledere i UU-Herning
Modellen bruges til uafklarede unge
Pilotgruppe - udvikling af modellen og værktøjer
2
Grunde til at indføre model
•
•
•
•
•
•
Sikre at der er struktur, mål og retning i samtalen (strategi)
Kvalificering af vejledningssamtalen
Vejlederen holdes ”på sporet”
Større arbejdstilfredshed (man kan vinge af)
Kollegial erfaringsudveksling – et fælles sprog
Dokumentation og synliggørelse
For den unge:
• Hjælp til at opbygge valgkompetence og give ejerskab til
processen
3
Den skotske model
• CPJ Career Planning Journey
1
2
3
Lære at tage Tage
Undersø
karrierekarrierebe- ge vedr.
beslutninger slutninger job/udd.
4
5
6
Vide
hvordan
man
ansøger
Forstå
samtaler
og vurderinger
Udvikle
min
karriere
• CPC Career Planning Continuum
1
2
3
Parat
Positiv
Metode Indsigt
Mig selv
Muligheder
4
5
6
7
Finde
mulighe
der
Kigger
Udvæl Resultat
på
gelses
mulighe proces
derne
8
Gøre
status
Sammenskrivning
CPJ
1
2
Lære at
tage
karriere
beslutn.
3
4
5
6
Tage
Undersø
karriere
ge vedr.
beslutnin job/udd.
ger
Vide
hvordan
man
ansøger
Forstå
samtaler og
vurderinger
Håndtere
forandringer
1
2
3
4
5
6
Parat og
positiv
At vælge
Indsigt
Sig selv
Mulighe
der
Metoder
At finde
mulighe
der
At
ansøge
om job
At håndtere
udvælgelsesproces
At håndtere
processens
resultater
Evaluering og
videre forløb
CPC
Metode
til at
vælge
Praktik
5
Visuel udgave af modellen
Ud
Uddannelsesvejen
6
Rammen om modellen
Trin 1: Forudsætninger for en vellykket samtale
• Effektiv kommunikation
• Rammer og formål for samtalen
• Arbejdsregler, aftaler
• Retningslinjer, markører
(Opsummering: hvor er vi lige nu i processen, og hvor skal vi hen)
Trin 2: Afklaring
• Vurdering af behov og afklaring
• Opnåelse af enighed
Trin 3: Afdækning af behov
• Vejledte forstår, hvorfor det er nødvendigt at afdække behov
• Vejledte tager ejerskab for de mål, der bliver sat
• De næste skridt er klarlagt, enighed er opnået og en handleplan er
nedskrevet
7
8
Teoretiske tilgange
• Carl Rogers (personcentreret)
• Alec Rodger (7 point plan)
• Gerard Egan (model)
• John D. Krumboltz (sociale læringsteori)
---SCCT (Social Cognitive Career Theory)
• James Sampson (CIP)
9
Gerard Egan
10
SCCT
11
James Sampson CIP
At tænke over min
beslutningstagning
Metakognition
Færdigheder i at
bearbejde informationer
Selvkendskab
12
Erhvervskendskab
At vide hvordan jeg
træffer beslutninger
De 6 spørgsmål
13
Sidegevinster ved indførelse af model
• I forbindelse med supervisionsprocessen
- Blive opmærksom på egne svagheder
- Blive klog på andres måder at vejlede på
• Udvikling af konkrete værktøjer
-------------------------------------------• Betragte modellen som et udgangspunkt og ikke som
en færdig pakke-løsning
14
Modellen i anvendelse
”Uddannelsesvejen"
i anvendelse i UU-Herning
Udvikling af konkrete værktøjer
15
Støttekort
16
Støttekort
17
Laminerede modeller i A4 og A3
18
Handleplan
19
Den unges evaluering
Evaluering af vejledningssamtalen
Når du tænker tilbage på samtalen...
1. Hvad synes du var det vigtigste/bedste?
_____________________________________
3. På en skala fra 1 – 5, hvor tilfreds har du været med
samtalen?
_____________________________________
1
2
3
4
5
_____________________________________
Kan du begrunde dette?
4. Bemærkninger
_____________________________________
_____________________________________
2. Hvad fik du ud af samtalen?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Navn: _______________________
Dato:
20
Vejlederens refleksionsark
21
Observatørens refleksionsark
22
Værktøjer på vej …
• Jobkort
• Metacards
• Mapping
fx centrale personer i den vejledtes verden
Ishiyama eller Peavy
23
Gelatt:
”The future does not exist and cannot be
predicted. It must be imagined and invented”.
(Fremtiden eksisterer ikke og kan ikke forudses.
Den må blive forestillet og opfundet).
24
Gå sammen 2 eller 3
• Mener du, at brug af en model kan kvalificere
vejledningssamtalen?
• Hvilke forbehold har du eventuelt over for at anvende en
model i vejledningen?
• Hvilke fordele ser du i at anvende fælles model og værktøjer ?
Indlæg og debat
Materiale med foreløbige værktøjer
25