Transcript 多媒体学习中线索对注意的引导

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Experimental Psychology
王福兴
心理学院
华中师范大学心理学课程
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多媒体学习中线索对注意的引导：来自眼动的证据
一、实验目的：
▫ 通过使用眼动仪研究多媒体学习中线索对注意引导
的作用，熟练眼动仪的基本操作和数据处理方法。
▫ 了解在多媒体学习中线索对注意力分配的影响及其
如何提高多媒体学习成绩。
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多媒体学习中线索对注意的引导：来自眼动的证据
• 二、实验简介：
• 随着多媒体技术的蓬勃发展，如何引导学习者在丰
富刺激中选择性地获取有用的信息从而提高学习效
率成为研究者的热点话题。而有研究者建议，在多
媒体学习中呈现线索就可以实现这一目的。线索具
有注意引导功能，通过眼动过程了解注意的状态及
其方向，可以为揭示信息加工的内部机制提供独特
而有效的途径。
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多媒体学习中线索对注意的引导：来自眼动的证据
• 三、眼动仪简介
• Eyelink 1000
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多媒体学习中线索对注意的引导：来自眼动的证据
• 四、实验程序
实验记录
眼动仪校准
正确开关机
实验数据分析
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多媒体学习中线索对注意的引导：来自眼动的证据
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多媒体学习中线索对注意的引导：来自眼动的证据
• 眼动仪校准
多媒体学习中线索对注意的引导：来自眼动的证据
设置镜头感光度（Thresholding the Cameras）
实际上就是瞳孔的透光度，它可以自动
实际上就是瞳孔的透光度，它可以自
或手动调节，调节时只需按键盘上下箭
动或手动调节，调节时只需按键盘上
头键，非常方便。
下箭头键，非常方便。
过低的阈限会造成阴影，而过高的阈限
会增加噪音量。
过低的阈限会造成阴影，而过高的阈
限会增加量。
多媒体学习中线索对注意的引导：来自眼动的证据
Calibration Screen
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多媒体学习中线索对注意的引导：来自眼动的证据
• Area of Interest (AOI)
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多媒体学习中线索对注意的引导：来自眼动的证据
• 眼动指标选取：
▫ 首次注视时间（ first fixation duration）：是一个
早期加工指标，反映了对字词的早期识别过程以及对字
的加工难度的敏感。
▫ 总注视时间（total fixation duration）：反映了加
工该字词的总时间，类似于传统的反应时。
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多媒体学习中线索对注意的引导：来自眼动的证据
• 结果与讨论：
▫ 实验自变量：动画材料中的线索
▫ 因变量：学习者的保持成绩和迁移成绩；眼动指
标主要为兴趣区的总注视持续时间。
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• 结果与讨论：
▫ 如果有线索组比无线索组在兴趣区的总注视时间更长，
学习者的保持成绩和迁移成绩更好，说明线索有效的
引导了学习者的注意力并促进了他们的学习。
▫ 如果线索组比无线索组在兴趣区的总注视时间更短，
学习者的成绩更差，说明线索分散了学习者的注意力，
阻碍了他们的学习。
▫ 如果有线索组和无线所组在眼动指标和学习成绩上均
没有差异，说明线索并不能影响学习者的注意分配，
也不能有效的提高学习成绩。
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