Transcript Universidades nacionales. Buenas experiencias y su orientación

COLOQUIO DE EDUCACIÓN A
DISTANCIA.UACh (20-01-12)
MODELOS EDUCATIVOS Y
ORGANIZACIONALES
UNIVERSIDADES
NACIONALES.BUENAS
EXPERIENCIAS Y SU
ORIENTACIÓN CURRICULAR.
Liberio Victorino Ramírez
Profesor- Investigador de la
UACh.
Introducción
• 1986 parte aguas ESaD (Internet, A.L.)
• Pocas experiencias documentadas
• Acciones influyentes LGAC (Campo
temático):
• Diseño y aplicación del DOCINADE, 2003.
• XXIV CIEAD-UNED-OEA-UCR-UNCRTCR-UACh. (julio-dic, 2007-eneabril,2008) en línea y presencial:Méx-Mad.
Objetivos
• Describir la importancia del modelo
educativo y organizacional.
• Caracterizar las IESaD tanto públicas
como privadas con la finalidad de
comprender su orientación y contenido
curricular.
• Reproducir las mejores prácticas exitosas
de distintas universidades para la UACh
CONTEXTO
 Carrillo (2005),los estadios de la virtualidad:
corporativismo, reforma, tecnificación,
ubicuidad, aprendizaje organizacional,
convergencia y virtualidad integral.
 Internet II (1996)-Corporación Universitaria
para el Desarrollo Avanzado de Internet
(UCAID). EU y Canadá. Se habla de LOC.
 En México desde 1986 y lo conecta con
Europa, Asia, Oceanía y América Latina.
 Souza y Victorino (2008). CE, Informacionalis:
Sociedad de la información y el conocimiento.
Modelo Educativo de la UV del
ITESM
Modelo Educativo UV
Sistema
Conceptual
Subsistema
filosófico
Subsistema
pedagógico
Subsistema
tecnológico
Sistema
Operativo
Subsistema
de tecnología
Subsistema
educativa
de diseño
instruccional
Subsistema
de investigación
educativa
Subsistema
de docencia
Subsistema
de administración
Modelo Educativo UV
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ITESM
 Plataforma BLACKBOARD, satelital y
biblioteca digital. Cursos presénciales o
virtuales a nivel mundial.
 Constructivismo
apoyado
en
el
autoaprendizaje
y
aprendizaje
colaborativo (Educ. de adultos: métodos
de casos, proyectos y problemas).
 Diseño
instruccional
con
equipo
interdisciplinario.
 Certificación de competencias.
 Docencia (internacionales) apoyada en la
investigación (tutores).
Tec MILENIO
Flexible
Turnos: Presencial
y en línea
Innovador
Modelo
educativo
Alta calidad
Estándares
Currículum
basado en
competencias
Constructivista
centrado en el
aprendizaje
Activo,
autónomo,
colaborativo,
interactúa,
aprendizaje
para toda la
vida.
Presencial
En Línea
Alumno
Profesor
Autoevaluación,
autorreflexión, metas, crítica.
Contenidos, evaluación del
Alta calidad
aprendizaje.
Experiencia expansiva al
aula: currículum progresivo,
experiencia de la vida real,
desarrollo de conocimiento y
habilidades, integración y
aplicación del conocimiento.
Cursos: CD y en línea
Reactivos para el Centro
de Evaluación
Módulos Básicos
Módulos de
Certificación
Tec MILENIO
 Apoyo de ITESM. Plataforma WebTec, CD.
 Currículo basado en competencias. Polimodal
flexible (desarrollo social y económico).
 Diseño instruccional.
 Constructivismo, Delors (1996).
 Centrado en el aprendizaje (activo, autónomo,
colaborativo, interactivo, para toda la vida).
 Docente como diseñador de ambientes de
aprendizaje (tutor).
 Presencial, en línea y mixta.
 Preparatoria y Licenciaturas en convenio con
empresas.
MODELO EDUCATIVO DE UdGVirtual
Gestión del
conocimiento
Gestión
curricular
Comunidades
Evaluación
Gestión de
sistemas (AP)
UdGVirtual
 Libertad para pensar la verdad sin restricciones
(enfoque social conciencia social, anticipación,
flexibilidad y apertura, democracia).
 Comunidades de aprendizaje organizados por
necesidades y fines comunes.
 Docente y alumnos se involucran en la
producción, distribución y uso del conocimiento.
Gestores de ambientes de aprendizaje (entorno
social).
 Autonomía y creatividad (diseño y evaluación).
 Internet, redes.
 Actualmente (2009-2011) Lic, Mae y Doctordo.
UPN
Universitè de Bourgogne
Lic. en la enseñanza del
Francés
Materiales en línea.
Soporte multimedia.
CD-R
Servicios a la comunidad
Módulos didácticos
digitales
RED SUSTANTIVA
Aprendizaje
personalizado
RED NUCLEAR
Gpo. Colaborativo de estudiantes
Comunicación
interactiva
Evaluación
continua
Encuentros académicos
presénciales y virtuales
Investigación colaborativa
RED DE APOYO
Recursos tecnológicos
UAM
 Se integra por Redes Sociales respondiendo a
una necesidad social. PAV. (UAM,2003).
 Grupos de aprendizaje colaborativo (uso
racional y crítico). Redes Telinformáticas.
 AVA. Construcción conjunta del conocimiento.
 Docentes (consultoría, tutores y trabajo
colaborativo de investigación).
 Lo esencial no son las tecnologías sino la
función social que cumplen. Plataforma Atutor
y Acollab.
 Ciencias biológicas, conectadas con U.
Iztapalapa y U. de Chihuahua.
UNAM
• Modelo en proceso (CATED,2008).
• Redes nacionales e internacionales de
investigadores. Pe RIISEAD-ECOESAD.
• Plataforma ENEO, SED, SIAC, CATED
(Tlaxcala, Oaxaca, Hidalgo).
• Aprendizaje autónomo, colaborativo y crítico.
• Docente tutor( apoyo a la asignatura materiales
del curso, evaluaciones formales). Sistema de
gestión de la enseñanza (Aula virtual).
• Bachillerato para migrantes en E.U. y Canadá,
5 especialidades y 8 maestrías.
• UdeG-UAA-UNAM
MODELO
EDUCATIVO
VIRTUAL
CENTRADO
EN EL
APRENDIZAJE
Una formación integral; de alta
calidad científica, tecnológica y
humanística, mediante el
desarrollo equilibrado de
conocimientos, actitudes,
habilidades y valores.
Constructivismo y certificación
de competencias
Centrado en el usuario (Aprendizaje
autónomo).Ambientes colaborativos.
instituciones nacionales y
extranjeras (Unión europea) y hacia
el mercado de trabajo;
Procesos educativos flexibles e
innovadores, y múltiples
espacios de relación con el
entorno.
Diseño por un grupo
multidisciplinario (celda de
producción): especialista en
contenido, pedagogo,
diseñador gráfico, informático,
diseñador editorial,
comunicólogo.
C
o
m
p
e
t
e
n
c
i
a
S
UV de Colima
 Sistematización de bibliotecas (SIABUC), Centro
Nacional Editor de Discos Compactos (CENEDIC),
Centro Universitario de Video Didáctico y TV
Educativa (CEUVIDITE) SOFWARE
 Parte del proyecto Internet II, apoyo a UNESCO,
OEA y 500 bibliotecas de América Latina.
 Se involucra a personas de grupos marginales,
discapacitados, trabajadores, amas de casa, adultos
mayores, entre otros.
 Docente (especialista en el tema y tutor).
 Diseño por un equipo multidisciplinario.
 Comunicación, Medicina, Telemática, Maestría y
Doctorado en relaciones internacionales
transpacíficas. Vinculación Cuenca del Pacífico.
Instituto Latinoamericano de la
Comunicación Educativa
• Modelo educativo
Sistema
tecnológico:
Aula de
medios
Aula
Interactiva
de
Aprendizaje
(AIDA)
Teoría
pedagógica:
Constructivista
ILCE
 Constructivista. Flexible y abierto.
Práctico-didáctico.
 Desarrollo integral. Enseñar a pensar
(estrategias de aprendizaje). Trabajo
colaborativo.
 Docente: facilitar la ZDP. Alfabetización
del uso de la tecnología, CD, pizarrón
electrónico.
 Aula interactiva, web, audio y video,
satelital. Red Escolar y Edusat-SEP.
 Presencial, educación a distancia y mixta.
Universidad Marista de
Guadalajara
Aprendizaje colaborativo al ritmo
del estudiante
La comunicación
sincrónica o asincrónica
con otros estudiantes
Apoyado por una
comunidad indagadora
Estudiante
El conocimiento, el
contenido y la interfase
de comunicación
Facilitador
Estudio independiente
La búsqueda, tutoriales,
simuladores,
Laboratorios virtuales
Acceso a fuentes de aprendizaje
organizativo
Otros facilitadores
Universidad Marista
 Constructivismo: comunicabilidad,
interactividad, visual-auditivo, heurística,
inteligencia colectiva.
 Se intercambia conocimiento tácito,
experiencial, construido socialmente.
 El docente se constituye en un facilitador.
 Discusión sobre temáticas acordadas por
el alumno.
 Se estructuran cursos en línea, foros de
discusión y videoconferencias.
 No se especifican licenciaturas o
postgrados que ofrecen.
Análisis comparado
• IES PÚBLICAS
• Internacionalización E
• Modelo educativo:
constructivismo,
certificación y
competencias.
• Paradigma ME: TIC
• Orientación curricular:
necesidades sociales.
• Prioridad: sistema
educativo interno.
• IES PRIVADAS
• Internacionalización E
• Modelo educativo:
constructivismo,
certificación y
competencias.
• Paradigma ME:TIC.
• O.C. Necesidades
comerciales y empres
• Prioridad: sistema
educativo especial.
Conclusiones
• En las IES públicas exitosas han instituido
un SEV con infraestructura y personal
propio.
• Generar carreras propias: Licenciaturas y
Posgrados
• Formación de profesores tutores
autónomos y planta propia.