Transcript een powerpoint - De Waterlelie

B.O. De Waterlelie
SCHOOLGEGEVENS
Type 1 & Type 2
 Gesubsidieerd Vrij Gemengd
Buitengewoon Basisonderwijs
 Sint-Maartensplein 19
 8560 Moorsele
  056/41.77.23
  [email protected]
 www.dewaterlelieschool.be

VERSCHIL MET GEWOON
ONDERWIJS : o.a.
-
Individueel HandelingsPlan = MAATWERK
-
Ondersteuning door paramedici
-
-
-
-
MDT binnen de school : orthopedagoog – maatschappelijk assistent –
BLOA (+ directie = De Leuning)
Indeling niveau-groepen volgens ontwikkelingsniveau, rekening houdend
met sociaal emotionele aspecten
Kleine niveau-groepen (5  13), rekening houdend met leerlingen met
gedragsmoeilijkheden / stoornis
Nauwe samenwerking met CLB (KR, CLB-cel)
Wie zijn wij ?







Een school buitengewoon onderwijs type 1 en type 2
Aanbod lager onderwijs binnen type 1
Aanbod kleuter en lager onderwijs binnen type 2
Externaat, met mogelijkheid tot woensdagnamiddagwerking in samenwerking met
M.P.I. De Kindervriend
100 leerlingen, waaronder 51 type 1-leerlingen en 50 type 2-leerlingen
13 pedagogische eenheden :
- 8 groepen binnen type 2 (1 kleutergroep en 6 lagere klassen)
- 5 groepen lager onderwijs type 1
- (1 leefklas vanaf schooljaar 2008-2009)
Multidisciplinair team, waaronder leerkrachten kleuter en lager, leerkrachten L.O.
en M.O., leerkrachten blio en bloa, logopedisten, kinésitherapeuten,
orthopedagoog en maatschappelijk assistent
Leuning







Directie : Els Roelstraete : eindverantwoordelijke
Orthopedagoge : Eveline vandierendonck :
opvolging en ondersteuning lln
Maatschappelijk werkster : Marleen Vanneste :
sociaal aspect van de leerlingen
BLOA : Maarten Samyn: ICT-beleidsondersteuner
Type-coördinatoren : T1: Maarten / T2: Christine
Coördinator paramedici : Marijke V.
Kernteam - Kinderparlement - Vriendenkring
'Wat ik vandaag leer op school,
maakt mij morgen gelukkig !'
'Wat ik vandaag leer op school,
maakt mij morgen gelukkig !'
Kort samengevat


de leerstof en vaardigheden zijn afgestemd op wat onze leerlingen nu en
later nodig hebben in hun dagdagelijks leven = zo zelfstandig mogelijk
kunnen functioneren in onze maatschappij
wij we gaan op zoek naar het passend ondersteunend middel om de
leerling te ondersteunen waar nodig : zoals de zakrekenmachine, dactylo,
stappenplan allerlei, …

We denken in mogelijkheden en niet in beperkingen

Vraaggestuurde ondersteuning via therapie
Welkom in de Waterlelie !
Onze zorggroep




Leerlingen van 2,5 jaar tot 13 jaar met een specifieke zorgvraag
Kinderen met autismespectrumstoornissen, ADHD,ADD,Syndroom van
down, Gilles de la Tourette, Fragile X, dysfasie, dyspraxie, CVI, ...
Kinderen met ernstige meervoudige beperking kunnen wij omwille
van infrastructuur en intensieve zorgvraag momenteel niet opnemen
Een overstap van T2 naar T1 en omgekeerd kan mits een
gemotiveerd advies op KR
ASS in startfase
Geïntegreerde auti-werking met specifieke aandacht
voor :
 - sensorische prikkels
 - denkstijlen
 - communicatie
 - sociaal verkeer
 -werkschema’s
 - overgangen
 !!! ASS-convenant vanaf schooljaar 2011-2012
INTAKE





Vrijblijvende kennismaking en gesprek met ouders en eventuele
begeleidingsdiensten (graag op afspraak)
Rondleiding doorheen de school
Ouders informeren over de werking, de organisatie, personeel, practica,
schoolafspraken, eigenheid van de school en de klas
Tijdens volgende afspraak samen invullen van de inlichtingsfiche met o.a.
peilen naar interesses van het kind, vriendjes op school, zorgvraag van de
ouders, in overleg haalbare invulling geven aan handelingsplanning...
Kort testmoment door kiné, logo, blio alvorens toewijzing aan een
pedagogische eenheid (in overleg met de blio, die alle info heeft
verzameld, ortho en directie) – aug of in de eerste week na inschrijving -
Ons onderwijsaanbod
Kinderen
met een
mentale
beperking
Hebben een
complexe
zorgvraag
Individueel
parcours
Ons onderwijsaanbod is vooral gericht op :
Kennis en vaardigheden
op maat
Welbevinden
Attitudes
Communicatie
Maatschappij
gericht
Zelfstandigheid
Kernwoorden
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Individueel HandelingsPlan
HandelingsGericht Werken
Differentiatie
Structuur
Functioneel
Gelijkgerichte handelingsstrategie
Betrokkenheid
HandelingsGerichtWerken (HGW)


-

-

-
Intake
Instapklassenraad  september/oktober
Beeldvorming en opstellen jaarplanning = IHP
(IndividueelHandelingsPlan)
Oriënteringsklassenraad  februari
Evaluatie proces en eventuele bijsturing
Eindklassenraad  juni
Evaluatie van de vooropgestelde doelen, proces en resultaat
Synthese : beeldvorming september volgend schooljaar +
therapievoorstel
HGW : opbouw


Opstellen en vertrekken vanuit de beeldvorming per leerling en van
daaruit een IHP opstellen voor de 8 leergebieden en hun domeinen
Planning opstellen voor het komende schooljaar = Individueel Handelings
Plan = IHP
(vertrekken vanuit KlasWerkPlan (KWP) naar GroepsWerkPlan (GWP) of
IndividueelWerkPlan (IWP)  telkens met het hele klasteam


Deze planning opsplitsen in kortere periodes en concreet maken via
groepswerkplannen (GWP) of individuele werkplannen (IWP)
!!! Voor de leefklas : vanuit de beeldvorming prioriteiten stellen en
daaraan werkpunten koppelen in overleg met het klasteam
HGW : opbouw


Ondersteuning door logo, kiné, blio / individueel of in co-teaching 
volgens de noden van de leerling(engroep)
Verticale en horizontale doorstroming via schooleigen ontwikkelingslijnen (=
groeilijnen per domein, gebaseerd op de ontwikkelingsdoelen, opgesteld
door ons schoolteam i.k.v. “Wat vinden wij belangrijk dat een leerling in
onze school moet weten, kennen, kunnen, … doorheen zijn schoolloopbaan
om later zo zelfstandig mogelijk te kunnen functioneren in de
maatschappij.”
HGW : Overleg / Evaluatie

-
-

-
Overleg :
Wekelijks overleg met co-teacher i.v.m. inhoud, aanpak,
organisatie, gelijkgerichte handelingsstrategie, …
Trimestrieel klasteam (minimum)
Maandelijks met therapeuten die aan de klas verbonden zijn
Klasteam augustus : doorgeven llninfo aan volgende klasteam
Evaluatie :
Op GWP/IWP/therapieplan/rapportering
3 KR per schooljaar
Rapportering naar ouders
Welbevinden (S-E)




= onze prioriteit
Nieuwe leerling  succeservaring door iets onder hun niveau te starten 
“ik kan het”  motivatie
 openstaan voor nieuwe uitdaging  werken in de zone van de naaste
ontwikkeling (met de nodige ondersteuning en hulpmiddelen, op hun tempo)
Sociaal-emotionele : voldoende tijd nemen via projectwerk, individuele
prioriteiten, ondersteuning door ortho of M.A. waar nodig, gedragskaarten,
gesprekstherapie, …
Differentiatie





Klas indelen in subgroepen voor bepaalde inhouden (spelling, …)
Subgroep wordt begeleid door co-teacher in T2-klassen of onderbouw T1klassen
Organisatievormen : contractwerk, co-teaching, carrousel
Klasdoorbrekende momenten : rekenen bovenbouw T1, leesmoment,
zwemmen, therapiemomenten
Nieuwe leerstof wordt aangeboden in subgroepen aan instructietafel
vooral bij Type 2 en midden en bovenbouw Type 1
Structuur
VERDUIDELIJKEN EN VEREENVOUDIGEN




Aanbieden van veiligheid en duidelijkheid via picto’s, foto’s,
stappenplannen, …
Plannen in tijd en ruimte via dagschema, begrenzing ruimte, … (vb
timetimer, hoeken, werkhuisjes, …)
Duidelijke en eenvoudige afspraken en strategiebepalingen voor leerlingen
en personeel
Houvast via SWP, opgemaakte schooleigen documenten, schooleigen
groeilijnen met gradatie, verdieping, uitbreiding, doorstroming, …
Functioneel



Wat lln aanleren moet bruikbaar, waarneembaar zijn, nu of later zoals
kloklezen, geldwaarden, bus- en treinschema, telefoonboek,
woordenboek,…
Groeilijnen zodanig op stellen, waarbij moeilijke opstappen worden
voorzien (vb brug over tiental aanbrengen bij 100). Moeilijke opstappen
worden pas aangeboden als de leerling daaraan toe is. Dat wordt sterk
individueel bekeken. Bepaalde leerstofonderdelen kunnen echter wel
verder worden aangeboden om de leerling te blijven uitdagen.
Aanbieden van passende ondersteunende middelen / werkvormen /
aanpak (vb. zakrekenmachine, dactylo, maatschappelijk lezen,
spraakcomputer) zodat de leerling zich zo zelfstandig mogelijk kan
behelpen in het dagdagelijkse leven.
Functioneel

Fietsen, verkeersregels, winkelen, … worden intens geoefend, veelal met
ondersteuning van therapeut
Gelijkgerichte handelingsstrategie


Alle mensen die werken met hetzelfde kind, werken op dezelfde manier
wat betreft aanpak, aanbrengen leerstof en vaardigheden, hulpmiddelen,
verwoorden, …
Afspraken daaromtrent worden gemaakt met schoolteam, het klasteam
en/of wekelijkse overlegmomenten vb : vastleggen prioriteiten, therapie, …
Zelfstandigheid



Leggen van transfer : inhoud wordt aangebracht (individueel, in subgroep,
klassikaal)en ingeoefend tijdens werkmoment  later door de leerling
toegepast in een passende situatie binnen/buiten de klas/school.
De leerstof en vaardigheden wordt aangebracht volgens de mogelijkheden
van de leerling (niveau, tempo, ondersteuning, herhaling, …)
Aangeboden leerstof  aanbrengen volgens de schooleigen groeilijnen
Communicatie




Deze vaardigheid neemt een groot deel van onze schooltijd in beslag
Leerlingen kunnen zich uitdrukken en boodschappen opnemen (gesproken
en geschreven)
Ondersteuning via borel maissony, SMOG, picto’s, foto’s, spraakcomputer,
…
Ondersteuning van therapeut waar nodig
(individueel/groepsgebonden/klasdoorbrekend)
Leergebieden

-
Via schooleigen
methodes,
groeilijnen en
strategieën
via ontwikkelingsdoelen
met de nodige ondersteuning
organisatievormen,
bieden wij kennis en vaardigheden aan uit de
8 leergebieden
Type 1 - Type 2
LEERGEBIED

-
-
-
-
-
(OL)
TAAL
Onthaalmoment
Schooleigen methodes
Lettermap, Leesmap,Tuin
van Babbel, Rondom, Borel
Maisonny, spelling ...
Differentiatie via coteaching in benedenbouw
Klasdoorbrekende
leesmomenten
Spelling in subgroepen
Functioneel schrijven

-
-
-
TAAL
Onthaalmoment
Schooleigen methodes :
Lettermap, Leesmap,
spelling, Dag Jules,
Schatkist, Rondom, Béta,
SMOG, maatschappelijk
lezen...
Klasdoorbrekende
leesgroepen voor
bovenbouw
Differentiatie via coteaching
Type 1 – Type 2
Leergebied
(OL)

-
WISKUNDE
Individuele groeifiche
Klasdoorbrekende
rekengroepen

-
-
-
WISKUNDE
Individuele groeifiche
Co-teaching
Kloklezen en geld !!!
Winkelen
Rekenaanbod op maat
Type 1 – Type 2
Leergebied

-
-
Wero (momenteel groeilijn aan het opmaken)
Thema’s die aansluiten bij de leefwereld van de
leerling(engroep)
onthaal
Daglijn
Verkeer
Gezondheidsbeleid
Schoolprojecten
ICT
Type 1 – Type 2
Leergebied

-
-
-
Sociaal Emotioneel
Klaspop Filoe
Individuele / klassikale
aandachtspunten via
axenroos, doos vol
gevoelens, …
Straffen en belonen
Type 1 – Type 2
Leerbied

-
Leren leren
Stappenplan Filoe
kunnen toepassen

-
Aanbrengen
bouwstenen (velo)
-
-
Zelfstandig werken
-
-
Transfers leggen
-
Leren leren
Eenvoudige picto’s
en/of stappenplan
begrijpen / toepassen
Zelfredzaamheid
Voedingsbegeleiding
door logo bij
onderbouw
Type 1 – Type 2
Leergebied
(OL)

-
Lichamelijke opvoeding
Uitgewerkt fietsparcours
Fientje Fit
Wekelijks zwemgroep en
sportles
Sportdagen
Buitenschoolse sport
Schoonschrift
Dactylo

-
-
-
-
Motoriek
Basale stimulatie
Korte momenten in carrouselsysteem
Snoezelen,
schrijfdans,
sherborn,ruimtelijke
begrippen,...
Fietsen
Wekelijkse zweminitiatie
Sportdagen,
zwemmen,buitenschoolse
sport, Fientje Fit
Schoonschrift
Dactylo
Type 1 – Type 2
Leergebied
(OL)

-
Muzische
beeld
drama
media
muziek
poëzie
bewegen

-
-
Muzische
Domeinen beeld,
drama, media,
bewegen,...
Korte momenten in
carrousel in
onderbouw
ICT

Vaardigheden op
maat

Vaardigheden op
maat
Ouders









Intake
Ouder-info-avond rond klaswerking in augustus
Ouder-info-avond oktober: bespreken van IHP per
leerling
Rapportbespreking : oktober, februari, juni
Tussentijdse overlegmomenten zijn steeds mogelijk
Maandkrant, ...
Doorsturen info naar gescheiden ouders
Vriendenkring
Contacten allerlei : open klas, open school,
kerstverhaal, eucharistievieringen, carnaval, open
school, schoolfeest, ....
Samenwerkingsverbanden








CLB Menen
Gezinsbegeleiding
B.O. Blijdhove Menen type 8 – type 1
M.P.I. De Kindervriend Rollegem :
woensdagnamiddag + internaat
MPI De zonnebloem / De stroom : WE- en
vakantiewerking
Flankerend onderwijs Wevelgem
Scholengemeenschap Menen
Professor Devriendt CME Leuven
Krachtlijnen








Werkvormen : Contractwerk, co-teaching, carrousel
Lezen,rekenen, schrijven wordt aangebracht in type 1
en type 2
Handelingsplanning : KWP, IHP, overleg, evaluatie, klasteam…
Vaste therapeuten per klas
Vraaggestuurde ondersteuning door logo, kiné, blio
vanuit het IHP
Maandpunt + jarigen : elke 1ste woensdag van de maand
Klasdoorbrekende rekengroepen, leesmomenten
Schoolprojecten
Krachtlijnen : vervolg









Werken met subgroepen binnen de klas
Straffen en belonen
Luizenbeleid i.s.m. CLB Menen
Begeleiding en ondersteuning van leerlingen met
gedragstoornissen en/of sociaal-emotionele
problemen
Eerste communie en Vormsel in één schoolviering
Werken aan een positieve ingesteldheid
Teamwerk, professionaliteit
Grensverleggend
...
Accenten en werkpunten dit
schooljaar

Schooleigen ontwikkelingslijnen verder uitbouwen

Handelingsgericht werken : verfijnen

Gok : GOK-beleid uitwerken en toepassen : taal – samenwerking met
ouders : 2 de cyclus

Smartschool

Aanbieden sport tijdens speeltijd door L.O.-leerkrachten
B.O. De Waterlelie = buitengewoon