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Informe Final
Capacitación del Personal del MSyD para el
Fortalecimiento de las Redes de Salud en el
Marco de la Política Nacional SAFCI y la
elaboración de Carpetas de Capacitación en
Salud Materno Neonatal y Normas para Redes de
Salud.
SP No. BID-2252/SBCC/LPI/001/2012
Proyecto FORES
Agenda de la Presentación
1.- Presentación y Video del Proyecto
Dr. Uber Alberti
2.- Fores en cifras
Dr. Jaime Sepúlveda
3.- Proceso de Capacitación y CDC
Dr. Erick Koziner/ Arq. Abraham Munizaga
4.- Quince Diseños Curriculares (Carpetas)
Lic. Gustavo Ramos
5.- Campus Virtual
Ing. Nacho Paniagua
1. Presentación y Video
Dr. Uber Alberti
Ver Video
2. FORES en Cifras
Dr. Jaime Sepúlveda
Fores en Cifras
94,4 %Virtual
aprobados.
Campus
Diplomado
Universitario
Diseñado
528.000
66.792
horas
datos
82%
óptimo
15
CESTAS-UNIBO
Cursos
Virtuales
6 departamentos.
7
meses
Mas
de
170
Profesionales
15
Diseños
1750
Textos
Curriculares
6
CDC
432
eventos
35.000
documentos
de
capacitación
Sistema
de
Seguimiento,
30
1700
cupos.
Cd
entregados
500
horas.
115
municipios.
1518
funcionarios
348
48variables
cursos
Monitoreo
yElectrónicos
Evaluación
515
cursos.
Libros
12
profesores
3. Proceso de Capacitación y CDC
Dr. Erick Koziner / Arq. Abraham Munizaga
TABLA GLOBAL DEL PROYECTO FORES
CURSOS
SAFCI
CONTINUO DE
LA ATENCION
NNAC
TOTAL
NACIONAL
N° DE
HORAS DE
EVENTOS
CAPACITACION POR
N° DE
1er
2do
N° DE
POR
MODALIDAD
CAPACITADOS NIVEL NIVEL GRUPOS PARTICIPANTE POR CURSO
579
538
41
18
25476
144
613
326
1518
582
129
31
197
19
11
26972
14344
144
144
1249 269
48
66792
432
• 6 EVENTOS DE INDUCCION – 1248 Hrs
• INDUCCION A LA VIRTUALIDAD – 6072 Hrs
Gráfico Nro. 06 - Porcentaje Nacional De Participación Comparativo Por Curso Y
Modalidad De Enseñanza
98
15
91
91
85
Presencial
Semi Presencial
Virtual
Promedio general
Fuente: Reporte estadístico instrumentos SEMEV
Gráfico Nro. 07 - Gráfico comparativo del promedio de abandono de cursos
virtuales y educación de adultos
DESERCION EN EDUCACION DE ADULTOS
DESERCION: DIFERENCIA DE 45% GUATEMALA Y 31%
COLOMBIA .ESTUDIO LATINOAMERICANO
Gráfico Nro. 10 - EVALUACION PRE-POST TEST DE LOS CONOCIMIENTOS Y
COMPETENCIAS PARA EL DESEMPEÑO LABORAL CURSO SAFCI DE LAS TRES
MODALIDADES
Fuente: Reporte estadístico instrumentos SEMEV/Boleta “Aplicación del Pre y Post Test”
Gráfico Nro. 11 - EVALUACION PRE-POST TEST DE LOS CONOCIMIENTOS Y
COMPETENCIAS PARA EL DESEMPEÑO LABORAL CURSO CONTINUO DE LA
ATENCION DE LAS TRES MODALIDADES
Fuente: Reporte estadístico instrumentos SEMEV/Boleta “Aplicación del Pre y Post Test”
Gráfico Nro. 12 - EVALUACION PRE-POST TEST DE LOS CONOCIMIENTOS Y
COMPETENCIAS PARA EL DESEMPEÑO LABORAL CURSO CONTINUO DE LA
ATENCION DE LAS TRES MODALIDADES
Fuente: Reporte estadístico instrumentos SEMEV/Boleta “Aplicación del Pre y Post Test”
24% sobre el 70 meta del Proyecto FORES.
Gráfico Nro. 13 promedio de calificaciones a nivel nacional distribuido por curso
Fuente: Reporte estadístico instrumentos SEMEV/Calificación docente
LA NOTA MINIMA AUTOIMPUESTA 70%
EL LOGRO 94%
Es importante desatacar que desde la formulación de la currícula se incluyó una escala de 1 al 100 en donde la media para
la aprobación exitosa de cada uno de los cursos se determinó como 70, es en ese sentido que los datos obtenidos son
importantes pues el promedio de notas en cada uno de los cursos supera 80 puntos sobre 100 obtiene OPTIMO como nota
4. Quince Diseños Curriculares (Carpetas)
Lic. Gustavo Ramos
Carpetas de Capacitación en Salud
Materno Neonatal y Normas para
Redes de Salud dentro del marco de
la Política SAFCI
CARPETAS DE CAPACITACIÓN
Las carpetas de capacitación están organizadas en cuatro documentos esenciales:
1. El DISEÑO CURRICULAR MACRO, mismo que contempla los postulados
curriculares y pedagógicos, así como la formulación de las competencias, la
estructura, las características, las pautas metodológicas y de evaluación.
2. Los PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN ESPECÍFICOS, los mismos contienen el
diseño curricular para cada curso, nivel y perfil profesional.
3. La GUÍA DIDÁCTICA DEL DOCENTE FACILITADOR, que contiene las planificación
didáctica del proceso de capacitación así como la secuencia de acciones
metodológicas y las herramientas para el logro de las competencias previstas.
4. La GUÍA DE APRENDIZAJE DEL PARTICIPANTE, misma que contiene el
contenido del curso de formación respectivo según área temática de
formación, y la secuencia de las actividades de aprendizaje en las modalidades
presencial, semipresencial y a distancia virtual.
ESQUEMA GENERAL DE LA SECUENCIA DEL DISEÑO DE LAS CARPETAS DE CAPACITACIÓN
1. PLAN DE CAPACITACIÓN
SAFCI
DISEÑO CURRICULAR MACRO
PLANES DE CAPACITACIÓN
2. PLAN DE CAPACITACIÓN
CONTINUO DE ATENCIÓN
3. PLAN DE CAPACITACIÓN
NNAC
DISEÑOS CURRICULAR
ESPECÍFICOS
15 PROGRAMAS DE
CAPACITACIÓN
PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN – SAFCI – Primer Nivel: (1.
Médicos Generales. 2. Lic. en Enfermería. 3. Auxiliares de
Enfermería. 4. Residentes SAFCI)
PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN – CONTINUO DE ATENCIÓN.
Primer Nivel: (5. Médicos generales 6. Lic. en Enfermería. 7.
Auxiliares de Enfermería.)
Segundo Nivel: (8. Médicos Especialistas 9. Médicos generales
10. Lic. en Enfermería. 11. Auxiliares de Enfermería.)
PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN – NNAC. Segundo Nivel: (12.
Médicos Especialistas 13. Médicos Generales 14. Lic. en
Enfermería. 15. Auxiliares de Enfermería)
PLANEAMIENTO
DIDÁCTICO
GUÍA DIDÁCTICA DEL
DOCENTE FACILITADOR
GUÍA DE APRENDIZAJE DEL
PARTICIPANTE
DISEÑO DE MÓDULOS
CARPETAS DE CAPACITACIÓN
DISEÑOS CURRICULAR
INTERMEDIOS
PLAN DE CAPACITACIÓN
EN SAFCI
PLAN DE CAPACITACIÓN EN EL
CONTINUO DE ATENCIÓN
PLAN DE CAPACITACIÓN
EN NNAC
1. Programa de
capacitación para médicos
generales de primer nivel
5. Programa de
capacitación para médicos
generales de primer nivel
8. Programa de
capacitación para médicos
generales de segundo nivel
12. Programa de
capacitación para médicos
generales de segundo nivel
2. Programa de
capacitación para
licenciados/as en
enfermería de primer nivel
6. Programa de
capacitación para
licenciados/as en
enfermería de primer nivel
9. Programa de
capacitación para médicos
especialista segundo nivel
13. Programa de
capacitación para médicos
especialista segundo nivel
3. Programa de
capacitación para
auxiliares de enfermería
de primer nivel
7. Programa de
capacitación para
auxiliares de enfermería
de primer nivel
10. Programa de
capacitación para
licenciados/as en
enfermería segundo nivel
14. Programa de
capacitación para
licenciados/as en
enfermería de 2do. nivel
11. Programa de
capacitación para
auxiliares de enfermería
de segundo nivel
15. Programa de
capacitación para
auxiliares de enfermería
de segundo nivel
4. Programa de
capacitación para
residentes SAFCI de
primer nivel
NIVEL DE CONCRECIÓN
COMPETENCIA
GENERAL
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑO.
• NIVEL DE ESTRUCTURA
• Nivel macro curricular.
• Estructura el plan de capacitación en el
área formativa del curso.
• Nivel mesocurricular
• Estructura el programa de capacitación
para perfil profesional requerido
• Nivel Microcurricular
• Estructura la unidad formativa
• Estructura los criterios de evaluación
Estructura modular
El contenido se estructura en módulos de capacitación y cada módulo
en unidades formativas que responden a las competencias generales y
específicas y procuran el desarrollo de contenidos de saber, saber
hacer y ser.
COMPETENCIA
GENERAL
• Asociado al
programa según
perfil
profesional
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
• Asociada al
contenido
modular
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
• Asociada a la
unidad temática
de módulo.
EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑO
• Asociada a la
actividad de
aprendizaje
Modalidades de formación
ETAPA PRESENCIAL
ETAPA
SEMIPRESENCIAL
1ra. Fase.
1ra. Fase.
Inicio y Motivación.
Inducción.
2da. Fase.
ETAPA A DISTANCIA
VIRTUAL
1ra. Fase.
Introducción
a la EVA.
2da. Fase.
2da. Fase.
Inter-etapa
Actividades de
aprendizaje
Desarrollo Temático
3ra. Fase.
3ra. Fase.
Cierre y Evaluación
Jornada Presencial
4ta. Fase
Transición
3ra. Fase.
Cierre y
Evaluación
GUÍA DIDÁCTICA DEL DOCENTE FACILITADOR.
Documento que contiene las pautas
metodológicas y la secuencia de acciones
pedagógicas que debe desarrollar el docente
facilitador para promover la capacitación del
personal de salud en función del logro de las
competencias formuladas y el cumplimiento
de los objetivos definidos por cada curso de
capacitación diseñado.
Estructura de la guía didáctica.
La guía didáctica del docente facilitador está compuesta de cuatro partes:
• Diseño curricular de los módulos. Describe el enfoque pedagógico y
curricular con el que se fundamenta el proceso de formación, como
también los objetivos, competencias, modalidades, tiempo y recursos
del proceso de capacitación.
• Planeación didáctica del proceso de capacitación. Detalla los aspectos
metodológicos del proceso de capacitación.
• Materiales y recursos. Contiene todas las herramientas pedagógicas
sugeridas para el proceso de capacitación.
• Anexos. Contiene las lecturas necesarias respecto al contenido de las
sesiones, además de otros instrumentos.
Estructura de la guía de aprendizaje.
Esta guía está organizada en dos partes:
• Primera recoge las características y del
programa de capacitación
• Segunda las actividades de aprendizaje
tanto para la modalidad presencial,
semipresencial y a distancia virtual, así
como las pautas metodológicas para el
desarrollo de las actividades de
aprendizaje.
GUÍA DE APRENDIZAJE DEL PARTICIPANTE.
Documento que organiza la secuencia de
contenidos y actividades de aprendizaje que debe
desarrollar el participante para el logro de las
competencias establecidas en los programas de
capacitación.
El lenguaje didáctico de la guía del participante
está dirigido a través de íconos los mismos que
fueron diseñados con una intención transversal,
debido a que el lenguaje gráfico de los íconos
expresa un conjunto de principios.
Los íconos que acompañan a esta capacitación fueron elaborados a partir de tres
principios que reviste la medicina: 1) Género, 2) Generacional e 3) interculturalidad.
Es así que estos íconos tienen como constitución corporal herramientas utilizadas
por la medicina como son los tubos de ensayos, probeta, estetoscopio, tableta y
capsula.
Entre estos íconos podemos encontrar la diversidad de
género (femenino y masculino).
También existe entre estos íconos una
referencia generacional (niños, adultos
y anciano)
Y por último se intentó
incluir el concepto de la
interculturalidad a partir de
la vestimenta que llevan estos íconos.
CURSO SAFCI
MÓDULOS
Módulo 1.
ATENCIÓN INTEGRAL,
INTERCULTURAL EN SALUD.
UNIDADES DE FORMACIÓN
MODULAR (UFM)
UFM 1. Marco Jurídico de la SAFCI
UFM 2. Características de la SAFCI
UFM 3. Integralidad en salud.
UFM 4. Interculturalidad en Salud.
Módulo 2.
GESTIÓN PARTICIPATIVA Y
CONTROL SOCIAL EN SALUD
UFM 5. Gestión participativa en salud.
UFM 6. Estrategias de la gestión
participativa en la salud.
MÓDULO
UNIDAD FORMATIVA
DURACIÓN
Horas
Módulo 1.
ATENCIÓN
INTEGRAL,
INTERCULTURAL
EN SALUD.
Módulo 2.
GESTIÓN
PARTICIPATIVA Y
CONTROL
SOCIAL EN
SALUD
HERRAMIENTAS
ACTIVIDADES
DE
DIDÁCTICAS (HD)
CAPACITACIÓN
UFM 1. Marco
Jurídico de la SAFCI
2 Hrs.
8 Actividades
2 HD
UFM 2.
Características de la
SAFCI
UFM 3. Integralidad
en salud.
2 Hrs.
2 Actividades
1 HD
6 Hrs.
12 Actividades
7 HD
UFM 4.
Interculturalidad en
Salud.
UFM 5. Gestión
participativa en salud.
6 Hrs.
8 Actividades
2 HD
4 Hrs.
4 Actividades
2 HD
UFM 6. Estrategias de
la gestión participativa
en la salud.
4 Hrs.
3 Actividades
1 HD
TOTAL
24 Hrs
37 Actividades
15
Herramientas
Didácticas.
CURSO CONTINUO DE ATENCIÓN
MÓDULOS
Módulo 1.
“FUNDAMENTOS DEL
CONTINUO DE
ATENCIÓN”.
Módulo 2.
“COMPONENTES DEL
CONTINUO DE
ATENCIÓN”
UNIDADES DE FORMACIÓN MODULAR
(UFM)
UFM 1. Situación de la salud en Bolivia.
UFM 2. La política SAFCI.
UFM 3. Características del continuo de atención.
UFM 4. Atención integral a las y los adolescentes.
UFM 5. Atención integral a la mujer en edad fértil –
mujer durante el embarazo, parto y puerperio.
UFM 6. Atención al recién nacido/a y al menor de 2
meses (AIEPI neonatal).
UFM 7. Atención al niño/a de 2 meses a menor de
5 años de edad (AIEPI-Nut clínico).
UFM 8. Atención al niño/a de 5 años a menor de
12 años de edad.
UFM 9. Atención a personas adultas mayores a
partir de los 60 años de edad (valoración geriátrica
breve)
MÓDULO
UNIDAD FORMATIVA
DURACIÓN
ACTIVIDADES DE
CAPACITACIÓN
Horas
HERRAMIENTAS
DIDÁCTICAS (HD)
Módulo 1.
“FUNDAMENTOS DEL
CONTINUO DE
ATENCIÓN”.
UFM 1. Situación de la salud en
Bolivia.
UFM 2. La política SAFCI.
1 Hrs.
8 Actividades
4 HD
1 Hrs.
4 Actividades
2 HD
UFM 3. Características del
continuo de atención.
2 Hrs.
4 Actividades
1 HD
Módulo 2.
“COMPONENTES DEL
CONTINUO DE
ATENCIÓN”
UFM 4. Atención integral a las y
los adolescentes.
UFM 5. Atención integral a la
mujer en edad fértil – mujer
durante el embarazo, parto y
puerperio.
UFM 6. Atención al recién
nacido/a y al menor de 2 meses
(AIEPI neonatal).
UFM 7. Atención al niño/a de 2
meses a menor de 5 años de
edad (AIEPI-Nut clínico).
UFM 8. Atención al niño/a de 5
años a menor de 12 años de
edad.
UFM 9. Atención a personas
adultas mayores a partir de los 60
años de edad (valoración
geriátrica breve)
4 Hrs.
9 Actividades
6 HD
4 Hrs.
4 Actividades
3 HD
3 Hrs.
3 Actividades
2 HD
3 Hrs.
3 Actividades
1 HD
3 Hrs.
3 Actividades
2 HD
3 Hrs.
3 Actividades
1 HD
41 Actividades
22 Herramientas
Didácticas.
24 horas
CURSO NNAC
MÓDULOS
Módulo 1. “NUEVO PARADIGMA EN EL
MODELO DE SALUD”.
UNIDADES DE
FORMACIÓN MODULAR
(UFM)
UFM 1. Situación de la salud en Bolivia.
UFM 2. Marco jurídico de las NNAC
UFM 3.
El modelo SAFCI
Módulo 2.
UFM 4. Afecciones perinatal.
“COMPONENTES DE LAS NORMAS NACIONALES
DE ATENCIÓN CLÍNICA”
UFM 5. Gestación, parto y puerperio.
UFM 6. Enfermedades de transmisión
sexual y Métodos anticonceptivos.
UFM 7. Atención de la violencia y sus
efectos.
UFM 8. Atención integral del adulto mayor.
MÓDULO
Módulo 1. “NUEVO
PARADIGMA EN EL
MODELO DE
SALUD”.
Módulo 2.
“COMPONENTES
DE LAS NORMAS
NACIONALES DE
ATENCIÓN
CLÍNICA”
UNIDAD
FORMATIVA
DURACIÓN
Horas
ACTIVIDADES
DE
CAPACITACIÓN
UFM 1. Situación de
la salud en Bolivia.
2 Hrs.
8 Actividades
UFM 2. Marco
jurídico de las NNAC
1 Hrs.
2 Actividades
UFM 3. El modelo
SAFCI
UFM 4. Afecciones
perinatal.
UFM 5. Gestación,
parto y puerperio.
UFM 6.
Enfermedades de
transmisión sexual y
Métodos
anticonceptivos.
UFM 7. Atención de
la violencia y sus
efectos.
UFM 8. Atención
integral del adulto
mayor.
1 Hrs.
4 Actividades
2 HD
4 Hrs.
5 Actividades
1 HD
4 Hrs.
5 Actividades
2 HD
4 Hrs.
5 Actividades
1 HD
4 Hrs.
5 Actividades
1 HD
4 Hrs.
4 Actividades
1 HD
38 Actividades
12 Herramientas
Didácticas.
24 horas
HERRAMIENTAS
DIDÁCTICAS
(HD)
4 HD
5. Campus Virtual
Proyecto FORES
Componente Requeridos
Campus Virtual
Creación de curos online y offline
Transferencia tecnológica al MSyD
9 Manuales
Formación a personal del MSyD
Soporte de nivel L2 durante 5 años
Elementos de Valor Añadido
Campus Virtual
Elementos de Valor Añadido
Creación de web institucional de proyecto
Creación de intranet para repositorio documental
Área de Alumno
Sistema de Inscripción a medida
Instrumentos de Seguimiento y Evaluación (SEMEV)
Soporte para la Formación Semi-presencial y Virtual
Campus Virtual
Elementos de Valor Añadido
Creación de curos online y offline
Elementos de Valor Añadido
Adaptación psicopedagógica del contenido con alta interactividad
Creación de Biblioteca Virtual
Base de datos de preguntas frecuentes
Algoritmo de control de conexión
Materia off line
Creación de curos online y offline
GRACIAS
www.foresbolivia.org
Elementos de Valor Añadido
Transferencia tecnológica
Elementos de Valor Añadido
9 Manuales
Formación a personal del MSyD
Soporte de nivel L2 durante 5 años
Transferencia Tecnológica
- Alta interactividad (L2), incluyendo animaciones, y locuciones
- Gráficos descriptivos realizados para cada curso
- Sistema de aprendizaje basado en juegos (GBL)
- Sistema de control de aprendizaje.
Creación de curos online y offline
30 títulos de documentación complementaria a los cursos
Obtenidas por los docentes durante la fase presencial
Creación de curos online y offline
Base de datos con 200 preguntas frecuentes y sus respuestas
Recopilados por los docentes durante la fase presencial
1.
LA VIOLENCIA SEXUAL ES UNA
EMERGENCIA MEDICA QUE EN EL
TRATAMIENTO DE MEDIDAS
GENERALES IMPLICA ALGUNOS DE
LOS SIGUIENTES ASPECTOS

1.
CITE DOS DE LOS
MANDAMIENTOS PARA LA
COMUNICACIÓN CON LOS
ADULTOS MAYORES

TRAUMA FISICO Y PSICOLOGICO (RESPETAR,
PRESERVAR Y RESTABLECER LA DIGNIDAD)
RIESGO DE EMBARAZO NO DESEADO,
PREVENIR EMBARAZO NO DESEADO
(ANTICONCEPCION DE EMERGENCIA)
PROFILAXIS INFECCIONES DE TRANSMISION
SEXUAL TRATAMIENTO ANTIRRETOVIRAL
SE DEBE SER SENSIBLE A LA AUTOPERCEPCION
DE LA PERSONA MAYOR,DESARROLLAR LA
EMPATÍA
Creación de curos online y offline
Creación de curos online y offline
1.700 Cds con los 15 cursos multimedia
15 ebooks, disponible en Apple Store,
University y Google Play
Creación de curos online y offline
Campus Virtual
Campus Virtual
Campus Virtual
Campus Virtual
Campus Virtual
Campus Virtual
Campus Virtual
Título
Título
Título
Título
Título
Título
Título