Transcript Métodos participativos y socioconstructivismo

REUNIÓN NACIONAL EXTRAORDINARIA AMFEM
FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE
CHIHUAHUA “Campus Chihuahua”
.
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS,
SOCIOCONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN
POR COMPETENCIAS
SECCIÓN DE EDUCACIÓN MÉDICA (SEM-AMFEM)
Comisión para las competencias docentes de los profesores de medicina
13 de octubre del 2011
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y
SOCIOCONSTRUCTIVISMO
Expectativas que tenemos de los alumnos
“El alumno ideal”
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Responsable
Motivado
Con disposición a trabajar en equipo
Capaz de autoestudiar
Con autonomía moral
Con autonomía intelectual
Crítico
Reflexivo
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y
SOCIOCONSTRUCTIVISMO
Dentro de las teorías psicológicas del aprendizaje emerge el
Constructivismo, como una alternativa para redireccionar los
esfuerzos educativos en busca de lograr niveles superiores de
desarrollo en los alumnos
Algunos de sus principios son:
• Los alumnos son sujetos activos
• A partir de estructuras previas, transforman la realidad en
estructuras mentales para apropiársela
• Los alumnos forman conceptos y resuelven problemas
• Se trabaja de manera colaborativa
• Se logran aprendizajes significativos
• El conocimiento es contextualizado
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y
SOCIOCONSTRUCTIVISMO
Propuestas del constructivismo:
• Psicogenética de Piaget
•
•
Conocimiento significativo de Ausubel
Socioconstructivismo de Vygotsky
Relación con la Educación Basada en competencias:
• Construcción de aprendizajes significativos (competencias)
• Construcción de aprendizajes contextualizados (competencias)
Relación con las metodologías participativas
• Como elementos propiciadores de construcción de
competencias
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y
SOCIOCONSTRUCTIVISMO
Que puede hacer el profesor para atender la propuesta del
socioconstructivismo en la educación médica por competencias
En razón del enfoque de este evento y el tema particular que nos
atañe, que puede hacer con los métodos participativos
Planeación y desarrollo del modelo pedagógico
• Estrategias educativas
• Técnicas y Métodos didácticos
• Actividades de los alumnos (prácticas preliminares, análogas y
equivalentes)
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y
SOCIOCONSTRUCTIVISMO
Técnicas didácticas:
• Técnicas individuales: Conferencia, Conf. con preguntas.
• Técnicas Grupales: Taller, Corrillo, Panel, Foro, Mesa redonda,
Simposio.
Métodos didácticos:
• Métodos participativos: ABP, MBE, Seminarios, Lectura crítica
de Art. de Investigación, Proyectos, Investigación, Mapas
conceptuales.
TÉCNICAS INDIVIDUALES
CONFERENCIA MAGISTRAL
PAPEL DEL DOCENTE:
PAPEL DEL ALUMNO
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El docente se adapta a un
temario
Revisa contenido
Prepara la exposición
Presenta su clase
Quizá pregunte si
entendieron
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Escuchar al maestro
Escuchar al maestro
Escuchar al maestro
Escuchar al maestro
Escuchar al maestro y ver su
exposición
Quizá alguno pregunte sobre
el tema
Difícil lograr aprendizajes significativos
Difícil lograr aprendizajes contextualizados
No hay trabajo colaborativo ni se promueve la participación de alumnos
Acercamientos al aprendizaje, solo quienes se involucran con el tema
TÉCNICAS GRUPALES
TALLER
PAPEL DEL DOCENTE:
PAPEL DEL ALUMNO:
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Planear (estrategia de
aprendizaje)
Selección de documento de
trabajo
Coordinar el trabajo y
discusión en subgrupos
Coordinar la discusión en
plenaria
Coordinar la elaboración de
conclusiones grupales
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

Atender el encuadre
Trabajo y discusión en
subgrupos
Presentar conclusiones
subgrupales
Participar en la discusión
plenaria
Participar en las conclusiones
Se dan oportunidades para lograr aprendizajes significativos
Se dan oportunidades para lograr aprendizajes contextualizados
Hay momentos de trabajo colaborativo y actividad de los alumnos
Acercamientos al aprendizaje, se involucra más gente con el tema
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
PAPEL DEL DOCENTE:
PAPEL DEL ALUMNO:
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El docente selecciona el
caso que resolverán los
alumnos
Realiza una introducción al
caso
Orienta sobre pistas,
hechos o conceptos
En conjunto con el alumno
se establecen áreas de
aprendizaje
Propone fuentes de
información.
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
Analizan el caso presentado
por el profesor
Se identifican pistas o datos
relevantes del caso
Planteamiento del problema
Se formulan hipótesis
Definen sus objetivos de
aprendizaje
Búsqueda de la información
Reformulación o verificación
de hipótesis
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS
Lectura Crítica de Textos Teóricos
PAPEL DEL DOCENTE:
PAPEL DEL ALUMNO:

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
El docente selecciona el
documento que criticarán
los alumnos
Realiza una introducción al
propósito educativo
Orienta sobre los pasos del
método
Elabora la estrategia de
aprendizaje
Coordina el trabajo de
alumnos
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


Analizan el documento en
base la guía
Resuelven de manera
individual
Discuten en subgrupos
Presentan las conclusiones
subgrupales
Participan en la sesión
plenaria
Participan en las conclusiones
grupales
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y
SOCIOCONSTRUCTIVISMO
ACTIVIDADES EXTRAAULA (tarea)
ACTIVIDADES INTRA-AULA


Resolver guía para
identificar el enfoque o idea
(s) directriz, las propuestas
del autor y sus
argumentos, señalar lo que
a su juicio son argumentos
fuertes y débiles del autor,
mencionar si se esta de
acuerdo o no con las ideas
y argumentos expresados
en el texto argumentando el
por qué.
 Indagación bibliográfica de
las fuentes básicas.




Entregar las guías resueltas
por escrito
Debate 1. Revisar y
confrontar en subgrupos
pequeños las guías resueltas
Debate 2. Confrontar en
plenaria las propuestas de los
subgrupos
Elaborar en grupo las
conclusiones
Papel del profesor: Promover
la participación.
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS
Lectura Crítica de Artículos de Investigación
ACTIVIDADES EXTRA-AULA
ACTIVIDADES INTRA-AULA
(tarea)

SE LE ENTREGA UN ART.
CIENTÍFICO CON UNA GUÍA
(donde se indaga sobre la
validez en cuanto a lo
apropiado del enfoque teórico,
el diseño metodológico,
hipótesis , procedimientos de
muestreo, grupos estudiados,
variables consideradas,
instrumentos de medición,
escalas de medición
empleadas, la intervención
empleada, las técnicas de
observación usadas, la forma
en que se analiza y presentan
los resultados y la pertinencia
de las conclusiones.
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Entregar los argumentos por
escrito (Interpretación – juicio
– propuestas).
Discutir en grupos pequeños
las propuestas individuales
Presentar las conclusiones
subgrupales
Confrontar en plenaria las
conclusiones subgrupales
Elaborar las conclusiones de
grupo
Papel del profesor: Promover
y Coordinar la participación.
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS
Seminarios de Casos Clínicos
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
Elaboración de Resumen Clínico
Organización de Indicadores de Competencia
Elaboración de Guía de Discusión
Trabajo Extra-aula
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Alumno: busqueda de información y discriminación de evidencias
científicas para contestar la guía
Trabajo en aula


Profesor: Problematización para propiciar la discusión y construcción
de aprendizajes por los alumnos (en base a su experiencia reflexiva)
Alumno: Participación activa en la indagación de información, la
discusión en subgrupos y la confrontación en plenaria
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS
Seminario de Casos Clínicos
ACTIVIDADES EXTRA-AULA
(tarea)
ACTIVIDADES INTRA-AULA


Entregar la guía resuelta por
escrito con argumentos

Formar pequeños grupos (3-5)
para discutir con sus compañeros
(analizan acuerdos y
desacuerdos)

Presentación de conclusiones en
grupo

Debate; en plenaria grupal se
exponen argumentos y se
confrontan

Papel del profesor: promover y
Coordinar la participación


Resolver una guía de discusión
de un caso clínico, en base a
indicadores de Competencias
Clínicas
Investigación bibliográfica
(Aplicación de conocimientos
de las C. Básicas y C. Clínicas,
sensibilidad y especificidad de
Pruebas diagnósticas
Respuesta terapéutica de
ensayos clínicos, curso y
pronóstico de la enfermedad
etc.).
Argumentación de la guía de
discusión, apoyada en
conocimientos teóricos y de
experiencia clínica.
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y
SOCIOCONSTRUCTIVISMO
Participación del profesor en los métodos
participativos:
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•
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•
Planeación
Elaboración de estrategia (guía)
Asesoría en la respuesta a la guía
Coordinar la confrontación en subgrupos
Coordinar la confrontación en grupo
Asesorar la elaboración de conclusiones
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y
SOCIOCONSTRUCTIVISMO
Participación del alumno en los métodos participativos:
• Planeación
• Responder la guía (autoestudio o estudio en grupo)
• Revisar respuestas individuales y confrontación en
subgrupos
• Revisar presentaciones subgrupales y confrontación
en grupo
• Elaborar conclusiones
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y
SOCIOCONSTRUCTIVISMO
Hay diferencias “per se” en los alcances para propiciar
aprendizajes significativos y contextualizados entre:
• Las técnicas individuales
• Las técnicas grupales
• os métodos participativos
Los métodos participativos son para el profesor, mejor
herramienta didáctica para propiciar:
•
•
•
•
aprendizajes significativos y contextualizados
Para mediar entre la construcción de conocimientos por los alumnos y
los conocimientos determinados por el contexto
Para propiciar el trabajo colaborativo
Por ende para desarrollar mejor el enfoque socioconstructivista y los
aprendizajes de competencias
LOS MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y
SOCIOCONSTRUCTIVISMO
PERO!!!:
Las técnicas individuales, las técnicas grupales y los métodos
Solo son herramientas del profesor
La diferencia en el modo de hacer la docencia, específicamente
en elaborar y coordinar los métodos participativos basados en el
constructivismo social y la educación por competencias. Depende
de la postura educativa del profesor, los alcances en sus
conocimientos y la experiencia desarrollada en el área.
Los métodos no hacen al profesor, el profesor hace los métodos.