conferencia 2 filosofía para niños
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Transcript conferencia 2 filosofía para niños
Filosofía para Niños (FpN)
Matthew Lipman
Diplomado de Habilidades para
la Vida en el Desarrollo Integral
de los Adolescentes
Módulo 1.
Sesión 5
Objetivos
Que el profesor:
Evalúe a la Filosofía para Niños (FpN) como un
método didáctico que desarrolla habilidades
para la vida.
Analice la importancia de la evaluación en el
aprendizaje de habilidades para la vida.
Analice diferentes instrumentos para evaluar
habilidades para la vida.
Fundamentos Filosóficos
Filósofos presocráticos (uso de la razón).
Sócrates (dar luz a través del diálogo y el
planteamiento de preguntas).
Charles Sanders Peirce, William James y John
Dewey (el pragmatismo: uso del pensamiento
como herramienta para pensar con claridad,
desarrollar una inteligencia crítica).
Fundamentos
psicopedagógicos
Propuesta constructivista
Vigotsky (El lenguaje es el medio de comunicación social
íntimamente ligado al desarrollo de la inteligencia).
Piaget (desequilibrio cognitivo que obliga a repensar,
transformar y enriquecer ideas anteriores).
Kohlberg (pensamiento valorativo para desarrollar el juicio
moral).
Ausubel (Énfasis en el aprendizaje significativo a través de
relacionar lo que se aprende con la experiencia genera
significados propios).
Slavin (Énfasis en el aprendizaje cooperativo y recíproco
para el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales).
Bruner (andamiaje entendido como apoyos graduales para
lograr la realización de una tarea).
Pedagogía crítica
Freire (indica la importancia de la praxis,
reflexión y acción del hombre sobre el mundo
para transformarlo a través de una educación
liberadora).
Objetivo de la FpN es hacer niños y adolescentes
críticos con una preocupación de justicia social.
El método
Etapa 1
Cada alumno lee un párrafo del texto que se
va a analizar. En las narraciones se
encuentran aspectos problemáticos y
experiencias de vida que son significativas
para los alumnos. Su objetivo es que se
sientan compenetrados en la lectura para
después compartir las ideas y puntos de vista
con las de otros compañeros.
Etapa 2
Los estudiantes sugieren preguntas, las cuales
se escriben en el pizarrón. Es así cómo a través
de las preguntas se conocen los aspectos de
interés de los alumnos, las coincidencias y
diversidad de las ideas de la comunidad.
Etapa 3
Los alumnos seleccionan una pregunta y se
analiza desde el punto de vista de todos los
alumnos, es aquí donde se forma lo que
Lipman llama comunidad de investigación , ya
que cada miembro de la comunidad da sus
opiniones para contestar la pregunta y así
construir diferentes soluciones de manera
individual y colectiva.
Etapa 4
El profesor tiene el papel de guiar estas
lecturas para que se discutan dentro del salón
de clases, motivar el diálogo respetuoso, a
través de la escucha y la valoración de las
diferentes opiniones.
Papel del alumno y del profesor
Alumno:
Responsabilizarse de su propio aprendizaje al
elaborar sus propios argumentos que le
permitan resolver el problema.
Entablar una negociación con sus compañeros
para llegar a acuerdos.
Establecer sus posturas en la discusión.
Papel del alumno y del profesor
Profesor:
Organiza el tema a debatir.
Es el encargado de dar la palabra a los alumnos que la pidan,
debe promover la participación y evitar que alguien acapare la
discusión.
Reconoce el tema pero no incide en la discusión.
Ofrece preguntas de autocorrección o remite al texto.
Incide en el desarrollo intencional y programado de las
habilidades mediante la formulación de preguntas durante la
discusión.
Mantiene una relación sincera, afable, informal y
democrática.
Se encarga de llevar al grupo de una fase a otra, sintetizando
progresivamente lo que descubra el grupo.
Habilidades que fomenta la FpN
Lectura y comprensión de textos
Análisis y síntesis de información
Pensamiento crítico
Empatía
Capacidad de escucha
Manejo de emociones
Asertividad
Negociación