Transcript La politique académique en faveur des élèves présentant

Les élèves présentant des troubles DYS
un défi pour l’école ?
La politique en faveur des
élèves présentant des TSA
Académie d’Aix-Marseille
Académie d'Aix-Marseille 2012
Les élèves présentant des troubles DYS
un défi pour l’école ?
 1- Evolutions du paysage conceptuel et réglementaire
 2- Etat des lieux dans l’académie d’Aix-Marseille
 3- La politique académique en faveur des élèves
présentant des troubles DYS
 4- L’ASH et les troubles DYS : un défi pour l’école ? Un
modèle pour la gestion des apprentissages ?
 5- Pour poursuivre la réflexion...
1- Évolutions du cadre conceptuel et
réglementaire
 Un contexte national, réglementaire, conceptuel, en
pleine évolution
 élargissement de la définition du handicap aux
troubles cognitifs, la notion de « besoins éducatifs
particuliers », la situation de handicap, la politique
d’« inclusion scolaire »
 Des différences mais les réponses pédagogiques
procèdent de la même démarche...
Académie d'Aix-Marseille 2012
1- Des principes essentiels
 Repérer et prendre en compte les troubles cognitifs
(spécifiques dans le champ de la difficulté scolaire...)
 Trouver le juste équilibre entre l’accessibilité et la
compensation, ou entre « parcours de soins » et
parcours de formation
 Travailler en équipes inter-catégorielles (voir
convention-cadre académique), entre « ortho » et
enseignement
 Associer élèves et parents au projet éducatif
Académie d'Aix-Marseille 2012
 Assurer la formation des équipes enseignantes
1- Diversité des situations des élèves et
diversité de réponses
 Des PAI, des PPS,... les « DYS » parmi une diversité de
situations de handicap...
 Différentes modalités de scolarisation : dans des
classes de cycle, avec des adaptations pédagogiques
(par ex. usages du numérique...)
 Ou bien dans des dispositifs collectifs en CLIS ou en
ULIS, les réponses particulières à l’académie d’AixMarseille
 Des projets particuliers : regroupements d’élèves,
équipes de professeurs resserrée,...AVS en appui...
Académie d'Aix-Marseille 2012
2- Quelques données académiques
En 2011-2012, sont scolarisés dans les établissements
scolaires publics ou privés sous contrat, 9853 élèves
handicapés
 dont près de 1900 avec Troubles du langage et de la
parole (19%)
 1018 sont scolarisés dans le 1er degré (16%)
 865 sont scolarisés dans le 2nd degré (24%)
Académie d'Aix-Marseille 2012
2- Quelques données académiques
Parmi les 1018 élèves avec troubles du langage et de la
parole, scolarisés dans le 1er degré avec un PPS




175 sont en classe d’inclusion scolaire
823 en classe ordinaire
614 ont une AVS individuel
100 bénéficient de MPA matériel pédagogique adapté
Académie d'Aix-Marseille 2012
2- Quelques données académiques
Parmi les 865 élèves scolarisés dans le
2nd degré





139 sont scolarisés en ULIS
596 en collège (dont 66 en SEGPA)
63 en LEGT, 67 en LP
387 sont scolarisés avec AVS individuelle
316 disposent de MPA
Académie d'Aix-Marseille 2012
3- La politique académique en faveur des DYS
 Dispositifs collectifs spécifiques DYS (12 ULIS DYS/90 (dont
2 en LGT) et 12 CLIS DYS/188)
 Formations : dans chaque degré d’enseignement,
pour les enseignants ET les équipes éducatives
 Des projets innovants : l’expérimentation « Culture
numérique »
 Partenariat : convention Resodys notamment
 Information : site ASH académique, sites
départementaux
 CRDP ( journées de l’Orme,Intégratice), usages du
numérique
Académie d'Aix-Marseille 2012
3- Quelles formations dans l’académie
d’Aix-Marseille?
Une équipe de « formateurs de formateurs » pluricatégorielle : la « teamdys »
• Des médecins scolaires, des psychologues, des
professeurs du second degré
• 7 ans d’existence et 2 niveaux de formation
• Un groupe de réflexion qui produit des outils de
formation.
Académie d'Aix-Marseille 2012
Académie d'Aix-Marseille 2010
3- En quoi consistent ces stages de
formation?
 Une information scientifique en direction d’équipes
d’établissements, inter-catégorielles et
interdisciplinaires
 Une information sur les modalités de scolarisation
 Une réflexion pédagogique sur les adaptations et les
outils pédagogiques
Académie d'Aix-Marseille 2012
Académie d'Aix-Marseille 2010
3- A qui s’adressent les formations?
 Aux établissements du « réseau DYS »
 A tous les établissements demandeurs (collèges,
lycées, lycées professionnels) via les correspondants
de formation dans les bassins de l’académie.
Académie d'Aix-Marseille 2012
Académie d'Aix-Marseille 2010
3- La politique académique en faveur des DYS:
un réseau d’établissements
 19 dans l’académie dont 10 dans les BDR
 Des équipes formées à l’accueil d’élèves dys
 Une charte de fonctionnement : cadre de l’action
conduite, avec objectifs et axes principaux à réaliser
 Des groupes de travail et de production d’outils:
organisation pédagogique, communication interne et
externe, suivi des élèves
Académie d'Aix-Marseille 2012
4- ASH et troubles DYS
Défi pour l’école, modèle pour la gestion du handicap
dans les apprentissages ? Entre ambition et
dynamisme...
 Les réussites : une demande de plus en plus
importante de sensibilisation, posture et regard
évoluent, l’axe de la formation peut se déployer...
 Mais aussi un dynamisme d’équipes autour de projets
fédérateurs et innovants
Académie d'Aix-Marseille 2012
4- ASH et troubles DYS
Sans oublier des points de vigilances
 Pour les élèves : Adaptations pédagogiques ET ajustement à
diversité situations, individualisation : entre généralisation et cas
par cas
 Pour les gestes professionnels : organisation de la classe, du
groupe, des contenus, des aspects didactiques...
 Mais aussi : savoir observer, repérer les besoins, produire des
réponses pédagogiques, travailler sur l’obstacle et non pas sur
le dysfonctionnement (le trouble et sa catégorisation)
4- ASH et troubles DYS
Le défi du partenariat : coopération et partage
d’objectifs communs
 Entre parcours de soins et parcours de formation
(trouver un juste équilibre), l’importance du partenariat et
la place de la famille
 Autour des élèves concernés : formuler un projet
global, projet personnalisé de scolarisation (PPS) ou
projet d’accueil individualisé (PAI):reconnaissance et
validation des besoins.
 Soutenir les modalités de scolarisation
Académie d'Aix-Marseille 2012
Pour poursuivre la réflexion
Ambition fondamentale du principe d’inclusion scolaire
 Évolution du regard porté sur la « difficulté »,
changement de culture, inventer une manière
d’enseigner qui prenne en compte la diversité des
besoins des élèves
 Et si l’école se pose, à propos des élèves DYS, la
question de la différence en pédagogie cela ne peut
qu’avoir valeur exemplaire et renvoyer à la question
de la réussite de tous les élèves sans exception...
Académie d'Aix-Marseille 2012
Pour poursuivre la réflexion...
Il nous faut encore poursuivre l’ampleur de ce
mouvement mais aussi assurer la réussite des
parcours de manière diversifiée, y compris à
l’université et jusqu’à l’insertion professionnelle, avec
le jeune et avec l’ensemble des acteurs concernés...
Je vous remercie de votre attention
Académie d'Aix-Marseille 2012