Transcript Erfahrungsberichte über Inklusion von Kindern mit Körperbehinderung

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Erfahrungsberichte über Inklusion
von Kindern mit Körperbehinderung
K. Stupperich, GS Ermingen
A. Hirschle, Friedrich v. Bodelschwingh-Schule Ulm
12.06.2013, Universitätsklinik für Kinder und Jugendmedizin
Aufbau
1.
2.
3.
4.
5.
Begrüßung/Vorstellung
Leitbild der GS Ermingen
Inklusion von Kindern mit Körperbehinderung
Erfahrungen aus dem Schulalltag
Ausblick
Stupperich, Hirschle; Erfahrungsbericht Inklusion an der GS Ermingen
Leitbild der GS Ermingen
Unterricht
• Jahrgangsübergreifendes Lernen (JÜL)
• Individuelles, selbstständiges Arbeiten (ISA)
• Montessori-Profil
• Gesundheitserziehung
Schul- und Klassenklima
• Projekte „Achtsamkeit und Anerkennung“ ,
„Umwelt macht Schule“
• Klassensprecher
• Schulversammlung
• Kinderkonferenz
Inner- und außerschulische Partnerschaften
• Erziehungspartnerschaft
• Bildungshaus 3-10
• Kooperation (Friedrich v. Bodelschwingh)
Stupperich, Hirschle; Erfahrungsbericht Inklusion an der GS Ermingen
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47 SchülerInnen
2 Inklusiv - Kinder
3 jahrgangsgemischte Klassen
6 Lehrerinnen
1 Sonderpädagogin / 1FLK
Schulassistenz
Erfahrungen aus dem Schulalltag
Äußere Rahmenbedingungen
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Aufzug ausschließlich für inklusive Kinder
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Behindertentoilette (mit Wickelmöglichkeit)
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Klassenzimmer/Schulhof sind auf einer Ebene
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Sporthalle ist fußläufig zu erreichen
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Auswärtiger Schwimmunterricht
Stupperich, Hirschle; Erfahrungsbericht Inklusion an der GS Ermingen
Inklusion von Kindern mit
Körperbehinderung
Gruppeninklusion
In der jahrgangsgemischten Eingangsstufe 1/2 werden 2 Kinder mit Körperbehinderung
in einer gruppenbezogenen Lösung unterrichtet
•
Junge mit Spina bifida, geht am Rollator, für weitere Strecken Rollstuhl:
Zieldifferente Beschulung nach Lehrplan der Förderschule
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Mädchen mit bilateraler Cerebralparese, geht an Vier-Punkt-Stöcken, für weitere
Strecken Buggy:
Beschulung zielgleich nach Lehrplan der Grundschule
Stupperich, Hirschle; Erfahrungsbericht Inklusion an der GS Ermingen
Sonderpädagogische Betreuung
Betreuung
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eine Sonderschullehrerin Fachrichtung Körperbehindertenpädagogik
(9 Wochenstunden)
eine Fachlehrerin Körperbehinderung (5 Wochenstunden)
Schulassistenz (3 Zeitstunden pro Woche)
Aufgaben
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Beratung der Grundschullehrer
Unterstützung der Kinder mit Behinderung im Unterricht
Eigenständiger Unterricht mir der ganzen Klasse (z.B. Sport)
Unterricht mit Kleingruppen
Anleitung und Beratung der Unterrichtsassistenzen
Elternarbeit
Gemeinsame Förderplanung
Pflege
Stupperich, Hirschle; Erfahrungsbericht Inklusion an der GS Ermingen
Erfahrungen aus dem Schulalltag
Unterrichtskonzeption
• Jahrgangsübergreifendes Lernen (JÜL)
– Verweildauer 1-3 Jahre ein einer JÜL
• Individuelles selbstständiges Arbeiten (ISA)
– Differenzierung
– Selbstorganisation
– Individuelles Lerntempo
• Erziehungspartnerschaft
– Elterngespräche im Team
– Ansprechpartnerin ist Sonderpädagogin
– 2 Bildungswegekonferenzen
• Intensive Kooperation mit Sonderschule
– Unterricht im Tandem
Stupperich, Hirschle; Erfahrungsbericht Inklusion an der GS Ermingen
Erfahrungen aus dem Schulalltag
Unterrichtskonzeption
• Jahrgangsübergreifendes Lernen (JÜL)
– Verweildauer 1-3 Jahre ein einer JÜL
• Individuelles selbstständiges Arbeiten (ISA)
– Differenzierung
– Selbstorganisation
– Individuelles Lerntempo
• Erziehungspartnerschaft
– Elterngespräche im Team
– Ansprechpartnerin ist Sonderpädagogin
– 2 Bildungswegekonferenzen
• Intensive Kooperation mit Sonderschule
– Unterricht im Tandem
Stupperich, Hirschle; Erfahrungsbericht Inklusion an der GS Ermingen
Erfahrungen aus dem Schulalltag
Stundenplan
Stupperich, Hirschle; Erfahrungsbericht Inklusion an der GS Ermingen
Ausblick
• Fortsetzung des inklusiven Unterrichts
– Inklusiv-Kinder und ihre Eltern erfahren Normalität
– Motivation zu mehr Lernbereitschaft / höhere Lernleistung
– Erziehung zu Toleranz und Achtsamkeit gegen Ausgrenzung
• Aufbau der Zusammenarbeit mit Gustav-Werner
Schule (geistige Behinderung)
– Gruppenbezogene Inklusion ab 2013/14
Stupperich, Hirschle; Erfahrungsbericht Inklusion an der GS Ermingen