Transcript Od analizy wyników egzaminu do jakości kształcenia

OD ANALIZY WYNIKÓW EGZAMINU
DO JAKOŚCI KSZTAŁCENIA
www.zso6.bytom.pl
OD ANALIZY WYNIKÓW EGZAMINU DO JAKOŚCI KSZTAŁCENIA
• KONTEKST SZKOŁY: struktura społeczna, potencjał intelektualny uczniów,
środowisko, motywacja
STRUKTURA MATERIALNA
Uczniowie
z rodzin
o pełnych
dochodach
Uczniowie
z rodzin
o niepełnych
dochodach
Uczniowie
z rodzin
bezrobotnych
Uczniowie
pobierający
stypendia
szkolne
Uczniowie
korzystający
z obiadów
w ramach
pomocy MOPR
%
STRUKTURA SPOŁECZNA -
STRUKTURA RODZINNA
Uczniowie
Uczniowie
posiadający pełną
posiadający
rodzinę
niepełną rodzinę
%
WYKSZTAŁCENIE RODZICÓW
Uczniowie
wychowywani
przez prawnych
opiekunów
Podstawowe
%
Zawodowe
Średnie
Wyższe
www.zso6.bytom.pl
OD ANALIZY WYNIKÓW EGZAMINU DO JAKOŚCI KSZTAŁCENIA
•
ANALIZA KONTEKSTOWA EWD - opracowanie: Zespół ds. EWD przy Śląskim Kuratorze Oświaty z wykorzystaniem materiałów
zespołu badawczego przy CKE pod kierunkiem dr. hab. R. Dolaty (Wydział Pedagogiczny Uniwersytetu Warszawskiego)
•
Warto ustalić, w jakich warunkach przebiegało uczenie się i nauczanie, czyli przeanalizować czynniki,
które w znaczący sposób mogły wpłynąć na poziom ich osiągnięć.
•
CZYNNIKI TE MOŻNA PODZIELIĆ NA TRZY GRUPY:
1) czynniki pedagogiczne (szkolne),
2) czynniki indywidualne - uczniowskie,
3) czynniki środowiskowe.
1)












czynniki pedagogiczne (szkolne)
model i program szkoły,
liczba uczniów w klasie,
zasoby materialne szkoły,
rozkład zajęć i organizacja lekcji,
wykształcenie i doświadczenie nauczycieli,
przygotowywanie się nauczycieli do zajęć,
nieobecności nauczycieli - zastępstwa,
współpraca między nauczycielami,
metody nauczania i sprawdzania osiągnięć,
stosunek nauczycieli do uczniów,
podręczniki i programy nauczania,
organizowanie zajęć pozalekcyjnych;
WPŁYWAJĄ W 25% NA WYNIK
UCZENIA SIĘ UCZNIÓW
2)
czynniki indywidualne-uczniowskie
3)







inteligencja,
uzdolnienia kierunkowe,
stan zdrowia i sprawność psychoruchowa,
aspiracje, motywacje, zainteresowania,
uczestnictwo w kulturze,
czas przeznaczany na pracę domową,
nieobecności na zajęciach;








czynniki środowiskowe
wykształcenie rodziców,
status społeczno-ekonomiczny rodziny,
funkcjonowanie systemu rodzinnego,
warunki pracy domowej,
stosunek rodziców do nauki,
współdziałanie rodziców ze szkołą,
środowisko rówieśnicze,
tradycje społeczności lokalnej.
WPŁYWAJĄ W 65% NA WYNIK
WPŁYWAJĄ W 75% NA WYNIK
UCZENIA SIĘ UCZNIA
UCZENIA SIĘ UCZNIA
www.zso6.bytom.pl
OD ANALIZY WYNIKÓW EGZAMINU DO JAKOŚCI KSZTAŁCENIA
„LEGO ↔ AGO ↔ COLLIGO”
„LEGO” = czytam i analizuję (ETAP I)
„AGO” = działam, czyli pracuję z uczniem zgodnie z jego zdiagnozowanymi
potrzebami (ETAP II)
„COLLIGO” = zbieram - wyciągam wnioski do dalszej pracy (ETAP III)
LEGO
COLLIGO
AGO
www.zso6.bytom.pl
ETAP I – ANALIZA WYNIKÓW „NA WEJŚCIU”
• Analiza dokumentacji uczniów - opinie Poradni
Psychologiczno-Pedagogicznej, orzeczenia
o niepełnosprawności itp.
• Analiza wyników kształcenia – średnia ocen, opóźnienie
w realizacji obowiązku szkolnego; określenie potencjału
klasy.
• Analiza diagnoz wstępnych – tym bardziej uzasadniona
w kontekście nowej formy egzaminu, określenie "słabych"
i "mocnych" stron uczniów w zakresie nabytych
umiejętności.
• Struktura społeczna.
• Analiza wyników sprawdzianu po klasie szóstej.
www.zso6.bytom.pl
ETAP I – ANALIZA WYNIKÓW „NA WEJŚCIU”
ANALIZA WYNIKÓW SPRAWDZIANU PO KLASIE SZÓSTEJ
DYREKTOR
• ANALIZA OGÓLNYCH WYNIKÓW
WYCHOWAWCY
• ANALIZA WYNIKÓW Z PODZIAŁEM NA STANDARDY
WYMAGAŃ
RADA
PEDAGOGICZNA
• SZCZEGÓŁOWA ANALIZA ZADAŃ EGZAMINACYJNYCH
SPRAWDZIANU PO KLASIE SZÓSTEJ
www.zso6.bytom.pl
ETAP I – ANALIZA WYNIKÓW „NA WEJŚCIU”
Jak zmienia się pozycja szkoły w zależności od kontekstu?
Potencjał uczniów przyjętych do klasy I w 2007r.
• % uczniów z wynikiem najniższym, bardzo niskim, niskim;
• % uczniów z wynikiem niżej średnim, średnim, wyżej
średnim;
• % uczniów z wynikiem wysokim, bardzo wysokim
i najwyższym
www.zso6.bytom.pl
ETAP I – ANALIZA WYNIKÓW „NA WEJŚCIU”
SPRAWDZIAN PO KLASIE VI - analiza ogólnych wyników w przedziałach
staninowych
DYREKTOR
Numer
1
i nazwa wyniku
2
3
4
5
6
7
8
9
najwyższy
najniższy
bardzo niski
niski
niżej średni
średni
wyżej średni
wysoki
bardzo
wysoki
punktowy
0–11
12–15
16–20
21–25
26–30
31–33
34–35
36–37
38–40
Procent
8,59%
9,38%
15,63%
17,19%
22,66%
12,50%
6,25%
6,25%
1,56%
11
12
20
22
29
16
8
8
2
X
Y%
X
Y%
X
Y%
Przedział
Liczba uczniów - G2 (SP)
1A
1B
1C
1D
…..
…..
GIMNAZJUM
niskie
POTENCJAŁ
UCZNIÓW KLAS
PIERWSZYCH
ŚREDNI WYNIK
WSKAŹNIK
WYNIK NA SKALI
STANINOWEJ
rok szkolny
2006/2007
22,35
0,56
niżej średni
średnie
wysokie
ETAP I – ANALIZA WYNIKÓW „NA WEJŚCIU”
www.zso6.bytom.pl
ANALIZA WYNIKÓW SPRAWDZIANU PO KLASIE SZÓSTEJ
WYCHOWAWCY
UZYSKANE NA
SPRAWDZIANIE PUNKTY
ŁATWOŚĆ
STANDARD OKAZAŁ SIĘ:
UMIEJĘTNOŚCI BADANE
STANDARDEM ZOSTAŁY
OPANOWANE W STOPNIU:
OSIAGNIĘTY
STANIN
MOCNE STRONY I PROBLEMY
UCZNIA
SUMA
NUMER
Standard Standard Standard Standard
KODOWY Standard I
II
III
IV
V
UCZNIA
Standard Standard Standard Standard Standard
I
II
III
IV
V
Standard Standard Standard Standard Standard Standard Standard Standard Standard Standard
I
II
III
IV
V
I
II
III
IV
V
Nr
Poziom
Standard Standard Standard Standard Standard
I
II
III
IV
V
X12
9
8
8
3
8
0,90 0,80 1,00 0,75 1,00
Bardzo
łatwy
Łatwy
Bardzo
łatwy
Łatwy
Bardzo
łatwy
Bardzo
dobrym
Dobrym
Bardzo
dobrym
Zadawalającym
Bardzo
dobrym
36
8 WYSOKI
BARDZO
MOCNA
STRONA
MOCNA
STRONA
MOCNA
STRONA
MOCNA
STRONA
MOCNA
STRONA
X09
9
10
7
4
6
0,90 1,00 0,88 1,00 0,75
Bardzo
łatwy
Bardzo
łatwy
Łatwy
Bardzo
łatwy
Łatwy
Bardzo
dobrym
Bardzo
dobrym
Dobrym
Bardzo
dobrym
Zadawalającym
36
8 WYSOKI
BARDZO
MOCNA
STRONA
MOCNA
STRONA
MOCNA
STRONA
MOCNA
STRONA
MOCNA
STRONA
X02
8
9
6
3
8
0,80 0,90 0,75 0,75 1,00
Łatwy
Bardzo
łatwy
Łatwy
Łatwy
Bardzo
łatwy
Dobrym
Bardzo
dobrym
Zadawa- Zadawalającym lającym
Bardzo
dobrym
34
7 WYSOKI
MOCNA
STRONA
MOCNA
STRONA
MOCNA
STRONA
MOCNA
STRONA
MOCNA
STRONA
X20
8
7
7
3
8
0,80 0,70 0,88 0,75 1,00
Łatwy
Łatwy
Łatwy
Łatwy
Bardzo
łatwy
Dobrym
Zadawalającym
Zadawalającym
Bardzo
dobrym
33
7 WYSOKI
MOCNA
STRONA
MOCNA
STRONA
MOCNA
STRONA
MOCNA
STRONA
MOCNA
STRONA
X01
7
6
6
2
4
0,7 0,60 0,75 0,50 0,50
Łatwy
Umiarkowanie
trudny
Łatwy
Umiar- UmiarNiżej
Niżej
Niżej
ZadawaZadawakowanie kowanie
zadawazadawa- zadawalającym
lającym
trudny
trudny
lającym
lającym lającym
25
5
ŚREDNI
MOCNA
STRONA
Średnio
opanowany
MOCNA
STRONA
Średnio
opanowany
Średnio
opanowany
X13
3
3
3
3
3
0,30 0,30 0,38 0,75 0,38
Trudny
Trudny
Trudny
Łatwy
Trudny
Niskim
Niskim
Niskim
Zadawalającym
Niskim
15
3
NISKI
PROBLEM PROBLEM PROBLEM
MOCNA
PROBLEM
STRONA
X16
4
2
2
3
2
0,4 0,20 0,25 0,75 0,25
Trudny
Trudny
Trudny
Łatwy
Trudny
Niskim
Niskim
Niskim
Zadawalającym
Niskim
13
2
BARDZO
NISKI
PROBLEM PROBLEM PROBLEM
MOCNA
PROBLEM
STRONA
Dobrym
oprac. Krzysztof Bednarek, Cezary Lempa – konsultanci RODN „WOM” Katowice
PRZYKŁAD
www.zso6.bytom.pl
ETAP I – ANALIZA WYNIKÓW „NA WEJŚCIU”
RADA
PEDAGOGICZNA
SZCZEGÓŁOWA ANALIZA ZADAŃ EGZAMINACYJNYCH SPRAWDZIANU
PO KLASIE SZÓSTEJ
2. Mikołaj był przekonany, że w odświętnym ubraniu wygląda
A. poważnie.
B. śmiesznie.
C. atrakcyjnie.
D. elegancko.
Nr
zadania
2
Obszar standardów wymagań
Umiejętność z obszaru
czytanie, kształcona
na lekcjach języka
polskiego.
Co sprawdzano
Odczytywanie sensu porównania.
Uzyskane wyniki
Zadanie rozwiązało 89%
uczniów.
Wskaźnik
0,89
18. Marta, robiąc 10 kroków, pokonuje odcinek drogi długości 6 metrów. Na przejście z domu do szkoły potrzebuje 300
kroków. Jaką długość ma jej droga do szkoły?
A. 50 m
B. 180 m
C. 500 m
D. 1800 m
Nr
zadania
18
Obszar standardów wymagań
Umiejętność z obszaru
wykorzystywanie
wiedzy w praktyce,
kształcona na lekcjach
matematyki, przyrody,
techniki.
Co sprawdzano
Określanie w metrach długości
drogi, z wykorzystaniem pomiaru
w krokach.
Uzyskane wyniki
Zadanie rozwiązało 43%
uczniów.
Wskaźnik
0,43
www.zso6.bytom.pl
ETAP I – ANALIZA WYNIKÓW „NA WEJŚCIU”
RADA
PEDAGOGICZNA
ANALIZA MOCNYCH I SŁABYCH STRON UCZNIÓW
MOCNE STRONY
I standard- Czytanie
Odczytywanie tekstu literackiego (1.1)
Uczeń odczytuje sens porównania.
Sposoby ćwiczenia umiejętności
1. Rozpoznawanie porównań w tekstach literackich
i odczytywanie ich sensu.
2. Stosowanie porównań we własnych tekstach.
PROBLEMY
Rozwiązywanie problemów praktycznych
z wykorzystywaniem własności liczb oraz wykonywanie obliczeń
dotyczących długości (5.2)
Uczniowie, którzy popełniali błędy, najczęściej wskazywali
1800m. Uczniowie prawdopodobnie obliczyli długość drogi bez
uwzględnienia jednego warunku zadania.
PROBLEMY
V standard- Wykorzystywanie wiedzy w praktyce
Rozwiązywanie problemów praktycznych z wykorzystywaniem
własności liczb oraz wykonywanie obliczeń dotyczących długości
(5.2)
Uczniowie, którzy popełniali błędy, najczęściej wskazywali 1800 m.
Uczniowie prawdopodobnie obliczyli długość drogi bez uwzględnienia
jednego warunku zadania.
PROPONOWANE DZIAŁANIA
DLA UCZNIA
1. Mierzenie długości z zastosowaniem różnych jednostek.
2. Ćwiczenia dotyczące zamiany jednostek długości.
3. Rozwiązywanie zadań realistycznych z zastosowaniem różnych
jednostek długości
www.zso6.bytom.pl
ETAP I – ANALIZA WYNIKÓW „NA WEJŚCIU”
PROPOZYCJA ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH Z UWZGLĘDNIENIEM ZDIAGNOZOWANYCH POTRZEB UCZNIÓW
WYNIKI
LICZBA UCZNIÓW
PROPOZYCJA ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH
NISKIE
XX
Zajęcia wyrównujące szanse edukacyjne
Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze,
Zajęcia projektowe w ramach programów unijnych
ŚREDNIE
YY
Kółka przedmiotowe
Kółka zainteresowań
XX
Zajęcia rozwijające zainteresowania uczniów
Kółka przedmiotowe
Kółka zainteresowań
Zajęcia projektowe w ramach programów unijnych
WYSOKIE
ETAP II - DZIAŁANIA
www.zso6.bytom.pl
OBSZARY DZIAŁAŃ
"BANK
TESTÓW"
BAZA
DYDAKTYCZNA
OFERTA SZKOŁY
DOSKONALENIE
ZAWODOWE
NAUCZYCIELI
EGZAMINY
PRÓBNE
PROJEKTY
EDUKACYJNE
DZIAŁANIA
ZESPOŁÓW
NAUCZYCIELI
BADANIA EWD
ZAJĘCIA
POZALEKCYJNE
WSPÓŁPRACA
Z RODZICAMI
ETAP II – DZIAŁANIA
www.zso6.bytom.pl
TWORZENIE „BANKU TESTÓW”
ZASADY TWORZENIA TESTÓW:
1.
TRAFNOŚĆ – oparta na sprawdzaniu czy test mierzy to co powinienem (zgodność treści z podstawą
programową).
2.
RZETELNOŚĆ – to powtarzalność wyników sprawdzanie i ocenianie osiągnięć tych samych uczniów. Jeżeli
wyniki tych samych uczniów cechują się dużą przypadkowością to oznacza, że test jest mało rzetelny.
3.
OBIEKTYWIZM – ocenianie to zgodność wyników oceniania z rzeczywistymi osiągnięciami uczniów,
ustalona według wymagań programowych. Informacje o osiągnięciach pochodzą też z innych źródeł niż
test, więc jeżeli test jest obiektywny, to jego wyniki nie powinny odbiegać od informacji o osiągnięciach
ucznia z innych źródeł.
Ważne jest zastosowanie różnych typów zadań w formule proponowanej na egzaminie gimnazjalnym
(np. zadania krótkiej odpowiedzi, zadania wielokrotnego wyboru, zadania prawda-fałsz, itp.)
OTWARTE
ZAMKNIĘTE
na dobieranie
prawda-fałsz
z luką
wielokrotnego
wyboru
krótkiej
odpowiedzi
rozszerzonej
odpowiedzi
ETAP II - DZIAŁANIA
www.zso6.bytom.pl
PRZEPROWADZANIE I ANALIZA EGZAMINÓW PRÓBNYCH
ANALIZA Z RADĄ PEDAGOGICZNĄ
ANALIZA W ZESPOŁACH
SAMOKSZTAŁCENIOWYCH
ANALIZA WYNIKÓW Z UCZNIEM
Analiza nie dotyczy wyłącznie opisu danych statystycznych, ale przede wszystkim służy
ocenie umiejętności uczniów, określeniu mocnych i słabych stron (APS). Powołanie
zespołów ds. analizy wyników egzaminów zewnętrznych (stale przydzielone funkcje)
sprzyja konsekwentności podejmowanych działań, zapewnia kontekstowość i ciągłość
analizy w poszczególnych latach. Interpretacja wyników egzaminu z uczniem ma na celu
określenie mocnych stron (najlepiej opanowanych standardów-czynności) i problemów
(najsłabiej opanowanych standardów-czynności) – z wykorzystaniem Arkusza analizy
egzaminu gimnazjalnego.
ETAP II – DZIAŁANIA
ANALIZA EGZAMINÓW PRÓBNYCH
www.zso6.bytom.pl
ANALIZA APS (ANALIZA POLA SIŁ)
Interpretacja wyników z radą pedagogiczną (z uwzględnieniem efektów ewaluacji
wewnętrznej) - określenie mocnych stron i problemów szkoły,  rekomendacje / plan
działań naprawczych
Przykład – część humanistyczna egzaminu gimnazjalnego
MOCNE STRONY
PROBLEMY
Standard I - Czytanie i odbiór tekstu kultury
Standard II - Tworzenie własnego tekstu
1. 3 Uczeń wyszukuje informacje zawarte
w różnych tekstach kultury;
2.1 Uczeń pisze poprawnie pod względem
językowym;
PROBLEMY
Uczeń nie pisze poprawnie pod względem
językowym;
PROPONOWANE DZIAŁANIA
DLA UCZNIA
Utrwalenie zasad gramatycznych poprzez:
ćwiczenia językowe łączące zasady
poprawnej pisowni ze składnią;
ćwiczenia frazeologiczne;
ćwiczenia redakcyjne;
ETAP II – DZIAŁANIA
ANALIZA EGZAMINÓW PRÓBNYCH
www.zso6.bytom.pl
Interpretacja wyników w zespołach samokształceniowych – określenie mocnych stron i problemów
uczniów  rekomendacje / plan działań naprawczych
przykład – część humanistyczna egzaminu gimnazjalnego
MOCNE STRONY
SZKOŁY
1. Wyszukiwanie
w tekście informacji
na temat wykształcenia
jego bohatera
(zad.3)
2. Wskazywanie centralnego elementu obrazu
(zad 5)
3. Wskazywanie elementów wydobywanych
na obrazie za pomocą
światła (zad. 7)
4. Wyszukiwanie informacji na temat pragnień
bohaterów. (zad. 21)
5. Wyszukiwanie
informacji na temat działań
podjętych
przez bohaterów tekstu
(zad. 23)
Cel szczegółowy
podstawy
programowej
Według podstawy
programowej
z 23.12. 2008r.
Analiza i interpretacja
tekstów kultury
I.1.7 Rozpoznaje
intencję wypowiedzi
II.2.2 charakteryzuje
postać mówiącą
w utworze
II.1.2 Rozpoznaje
problematykę utworu
Działania
doskonalące
Zwracanie uwagi
na opis charakteru
postaci,
komentowanie
z uczniami
zachowania postaci
literackich,
historycznych oraz
motywacji ich
postępowania.
Analizowanie
motywów
postępowania:
pytania „dlaczego,
po co?” (przyczyna,
cel), wskazywanie
intencji postaci.
Analiza obrazu.
Gdzie?
Kiedy?
Kto?
j. polski, historia,
religia, wos,
plastyka
Lekcje z literatury,
omówienie lektur,
tekstów
źródłowych.
Lekcje
z interpretacji
obrazu.
Historia sem.I kl.1
Plastyka sem.I kl.2
Lekcje w Muzeum
Górnośląskim nt.
analizy obrazu
Nauczyciele
języka polskiego,
historii, religii i
plastyki
Powiązanie
z informatorem
egzaminu
gimnazjalnego
Rozumienie tekstu
literackiego i innego
tekstu kultury
Jak sprawdzimy
skuteczność
działań?
Odpowiedzi ustne,
kartkówki, zadania
otwarte
Dyskusja
Debata
Projekt
ETAP II – DZIAŁANIA
ANALIZA EGZAMINÓW PRÓBNYCH
www.zso6.bytom.pl
Interpretacja wyników w zespołach samokształceniowych:
określenie mocnych stron i problemów uczniów  rekomendacje / plan działań naprawczych
przykład – część humanistyczna egzaminu gimnazjalnego
PROBLEMY
SZKOŁY
Redagowanie
wypowiedzi poprawnej
pod względem
językowym
(zad.28, zad. 29)
Redagowanie tekstu
spójnego pod
względem logicznym
i składniowym
Przekształcanie
wypowiedzenia tak,
by uniknąć potocznych
sformułowań
(zad. 26)
Cel szczegółowy
podstawy
programowej
Działania
doskonalące
Według podstawy
programowej
z 23.12.2008r.
III.1.2 stosuje zasady
organizacji tekstu
zgodne z wymogami
gatunku, tworząc spójną
pod wzgl. logicznym i
składniowym
wypowiedź na zadany
temat
III.2.4 stosuje zw.
frazeologiczne,
rozumiejąc ich
znaczenie;
III.2.5 stosuje różne
rodzaje zdań we
własnych tekstach;
dostosowuje szyk
wyrazów i zdań
składowych …
III.2.10 stosuje
poprawne formy
odmiany…
Kształcenie sprawności mówienia, słuchania, czytania i pisania
w zróżnicowanych
sytuacjach komunikacyjnych;
Dokonywanie
celowych zabiegów
redakcyjnych
w zakresie
poprawiania
i parafrazowania
tekstów własnych
i cudzych;
Operowanie
strukturami
gramatycznymi
odpowiednio do sytuacji i kontekstu
wypowiedzi oraz
wyjaśnianie wpływu
użytych form na jej
klarowność
i spójność.
Gdzie?
j. polski
(na wszystkich
przedmiotach
w ramach dbałości
o poprawność
językową
wypowiedzi)
Kiedy?
Klasa 1-2-3
Lekcje
redagowania
różnych form
wypowiedzi
pisemnych
Lekcje literackojęzykowe
Kto?
Nauczyciele
j. polskiego
(wszyscy
nauczyciele
w ramach
dbałości
o poprawność
językową
wypowiedzi)
Powiązanie
z informatorem
egzaminu
gimnazjalnego
Tworzenie własnego
tekstu
Budowanie
wypowiedzi
poprawnej
pod względem
językowym
Jak sprawdzimy
skuteczność
działań?
Dyskusja
Odpowiedź ustna
Ćwiczenia
praktyczne
Ćwiczenia
w redagowaniu
krótkich i dłuższych
form wypowiedzi
pisemnej
ETAP II - DZIAŁANIA
www.zso6.bytom.pl
Opracowanie arkusza analizy wyników egzaminu z uczniem po egzaminie próbnym - przykład
ETAP II - DZIAŁANIA
www.zso6.bytom.pl
Opracowanie arkusza analizy wyników egzaminu z uczniem po egzaminie próbnym - przykład
ETAP II - DZIAŁANIA
•
•
•
•
•
•
•
•
www.zso6.bytom.pl
Egzaminy próbne przeprowadzane na wszystkich poziomach – od I do III klasy; w kl. III – dwukrotnie:
w październiku i w styczniu/lutym;
Informatory gimnazjalne dostępne w bibliotece szkolnej i na stronie internetowej szkoły;
Badania EWD;
Baza dydaktyczna i oferta szkoły – „konkurencyjność” – badanie potrzeb nauczycieli w zakresie środków
dydaktycznych i wyposażenia pracowni, tworzenie pracowni multimedialnych z oprogramowaniem
przedmiotowym; wystrój szkoły  tworzenie miejsca, w którym uczeń dobrze się czuje;
eksponowanie osiągnięć uczniów  motywacja uczniów i nauczycieli (nagrody)  motywacja rodziców;
Zajęcia pozalekcyjne zwiększające szanse edukacyjne uczniów oraz rozwijające ich zainteresowania
przyczyniają się do większej motywacji uczenia się uczniów  dbałość o bogatą ofertę zajęć
pozalekcyjnych uwzględniających różne potrzeby uczniów – zdiagnozowane na wstępie i w trakcie
trwania cyklu edukacyjnego;
Projekty edukacyjne: „Aktywny w szkole, aktywny w życiu” – projekt Uniwersytetu Śląskiego, Comenius,
Uniszkoła, eTwinning, „Poczuj, dotknij, sprawdź – z nauką za pan brat” – projekt AHE w Łodzi, miejskie
projekty wyrównywania szans (np. „Ty też jesteś Mistrzem – dzisiaj w Bytomiu, jutro w Europie”);
Doskonalenie zawodowe nauczycieli – WDN, praca w zespołach samokształceniowych, udział
w szkoleniach na egzaminatorów i pełnienie funkcji egzaminatora, szkolenia zagraniczne (wizyty
studyjne, mobilności szkolnej kadry edukacyjnej);
Współpraca z rodzicami – podczas spotkań z rodzicami i na ogólnym zebraniu dla rodziców uczniów klas
trzecich prezentowane są wskazówki dot. zasad i przebiegu egzaminów gimnazjalnych, z uwzględnieniem
kontekstu psychologicznego.
ETAP III – PODSUMOWANIE WYNIKÓW
EGZAMINÓW GIMNAZJALNYCH Z WYKORZYSTANIEM EWD
www.zso6.bytom.pl
ANALIZA WYNIKÓW Z UCZNIEM
ANALIZA Z RADĄ PEDAGOGICZNĄ
- Z WYKORZYSTANIEM EWD
ANALIZA W ZESPOŁACH
SAMOKSZTAŁCENIOWYCH
Interpretacja wyników egzaminu z uczniem – określenie mocnych stron (najlepiej opanowanych
standardów-czynności) i problemów (najsłabiej opanowanych standardów-czynności).
Interpretacja wyników z radą pedagogiczną (z uwzględnieniem efektów ewaluacji wewnętrznej)
 analiza wskaźników statystycznych,
 opracowanie programu działań naprawczych - wykorzystanie EWD do analizy pracy szkoły:
- określenie mocnych stron i problemów szkoły,
- rekomendacje / plan działań naprawczych.
Interpretacja wyników w zespołach samokształceniowych – uszczegółowienie zadań do pracy
w kolejnym roku szkolnym z uwzględnieniem wyników „na wyjściu” (egzaminów gimnazjalnych)
i wyników „na wejściu” (sprawdzianu po klasie szóstej).
ETAP III – PODSUMOWANIE WYNIKÓW
EGZAMINÓW GIMNAZJALNYCH Z WYKORZYSTANIEM EWD
www.zso6.bytom.pl
Interpretacja wyników egzaminu z uczniem – określenie
mocnych stron (najlepiej opanowanych standardówczynności)
i
problemów
(najsłabiej
opanowanych
standardów-czynności) – z wykorzystaniem Arkusza analizy
egzaminu gimnazjalnego
Interpretacja wyników egzaminu dla całej szkoły – Analiza
na Wyjściu – w oparciu o aplikacje w Excelu mocnych stron
(najlepiej opanowanych standardów-czynności) i problemów
(najsłabiej opanowanych standardów-czynności).
ETAP III – PODSUMOWANIE WYNIKÓW
EGZAMINÓW GIMNAZJALNYCH Z WYKORZYSTANIEM EWD
www.zso6.bytom.pl
Interpretacja wyników z radą pedagogiczną – określenie mocnych stron i problemów szkoły:
ANALIZA APS (ANALIZA POLA SIŁ)
MOCNE STRONY
PROBLEMY
EGZAMIN GIMNAZJALNY – CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA
Standard I. Czytanie i odbiór tekstów kultury:
dostrzega kontekst religijny (6) - podaje wyznawców religii, dla których Stary
Testament jest świętą księgą
odnajduje związki przyczynowo-skutkowe (5) - podaje motyw postępowania
bohatera
…. …
Standard II. Tworzenie własnego tekstu
tworzy tekst na zadany temat (4) - pisze rozprawkę (formułuje tezę i uzasadnia
ją,
…..
Standard I. Czytanie i odbiór tekstów kultury:
dostrzega kontekst historyczny (6) - określa czas wydania dokumentu
czyta tekst na poziomie przenośnym (1) - odczytuje przenośny sens wyrażenia
…….
Standard II. Tworzenie własnego tekstu
tworzy tekst na zadany temat (4) - streszcza tekst wskazany
w poleceniu
buduje wypowiedź po-prawną pod względem językowym i stylistycznym (1) stosuje zasady ortografii i interpunkcji
……
EGZAMIN GIMNAZJALNY – CZĘŚĆ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA
Standard II. Wyszukiwanie i stosowanie informacji
odczytuje informacje (1) - odczytuje informacje z wykresu słupkowego
operuje informacją (2) - porównuje informacje z wykresu słupkowego
……
Standard III. Wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zależności...
wskazuje prawidłowości w procesach, w funkcjonowaniu układów
i systemów (1) - ustala nazwę pierwiastka na podstawie budowy jądra
atomowego
Standard IV. Stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności do rozwiązywania
problemów
stosuje techniki twórczego rozwiązywania problemów (1) - przewiduje wynik
doświadczenia
……..
ETAP III – PODSUMOWANIE WYNIKÓW
EGZAMINÓW GIMNAZJALNYCH Z WYKORZYSTANIEM EWD
www.zso6.bytom.pl
Interpretacja wyników z radą pedagogiczną
z uwzględnieniem analizy wskaźników statystycznych
(modalna, mediana, średnia arytmetyczna…)
i wykorzystaniem EWD do analizy pracy szkoły:
 analiza trzyletnich wskaźników EWD,
 opracowanie raportu z wykorzystaniem
kalkulatora EWD plus,
 opracowanie działań naprawczych wynikających
z analizy EWD
http://www.ewd.edu.pl
ETAP III – PODSUMOWANIE WYNIKÓW
www.zso6.bytom.pl
WYKORZYSTANIE EWD DO ANALIZY PRACY SZKOŁY
a) Trzyletnie wskaźniki EWD w syntetyczny, graficzny sposób charakteryzują gimnazja
ze względu na wyniki egzaminacyjne oraz efektywność nauczania.
Część humanistyczna 2008-2010, 2007-2009, 2006-2008
Część matematyczno – przyrodnicza 2008-2010, 2007-2009, 2006-2008
ETAP III – PODSUMOWANIE WYNIKÓW
WYKORZYSTANIE EWD DO ANALIZY PRACY SZKOŁY
www.zso6.bytom.pl
ETAP III – PODSUMOWANIE WYNIKÓW
www.zso6.bytom.pl
WYKORZYSTANIE EWD DO ANALIZY PRACY SZKOŁY
Wykorzystanie EWD do analizy pracy szkoły i opracowania propozycji
rekomendacji / planu działań naprawczych.
Metoda edukacyjnej wartości dodanej (EWD) pozwala w znacznym stopniu
"oczyszczać" wynik egzaminacyjny z wpływu czynników indywidualnych
i środowiskowych, na które szkoła nie ma skutecznego wpływu.
Edukacyjną wartość dodaną można zdefiniować jako przyrost wiedzy uczniów
w wyniku danego procesu edukacyjnego.
EWD dla szkoły wyrażona jest w jednostkach, w których odbywa się pomiar
na egzaminie gimnazjalnym, czyli w punktach egzaminacyjnych.
Jeżeli w szkole EWD wynosi +3,5 pkt, oznacza to, że uczniowie w tej placówce uzyskali
średnio o tyle punktów więcej na egzaminie gimnazjalnym w porównaniu ze szkołami
o analogicznym składzie ze względu na wyniki na sprawdzianie, płeć i dysleksję
w całym kraju.
Natomiast jeżeli w szkole EWD wynosi na przykład -2,3 pkt, oznacza to, że średnio
uczniowie uzyskali o tyle punktów mniej na egzaminie gimnazjalnym w porównaniu
z placówkami o analogicznym składzie uczniowskim.
b) opracowanie raportu z wykorzystaniem kalkulatora EWD plus
ETAP III – PODSUMOWANIE WYNIKÓW
www.zso6.bytom.pl
WYKORZYSTANIE EWD DO ANALIZY PRACY SZKOŁY
WYNIKI PORÓWNAWCZE NA SKALI STANINOWEJ
SPRAWDZIAN – CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA EGZAMINU GIMNAZJALNEGO
ETAP III – PODSUMOWANIE WYNIKÓW
www.zso6.bytom.pl
WYKORZYSTANIE EWD DO ANALIZY PRACY SZKOŁY
WYNIKI PORÓWNAWCZE NA SKALI STANINOWEJ
SPRAWDZIAN – CZĘŚĆ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA EGZAMINU GIMNAZJALNEGO
ETAP III – PODSUMOWANIE WYNIKÓW
www.zso6.bytom.pl
WYKORZYSTANIE EWD DO ANALIZY PRACY SZKOŁY
Intuicja szacowania EWD
 Szacujemy wynik oczekiwany egzaminu gimnazjalnego
danego ucznia na podstawie wyników uczniów
o podobnych cechach, przede wszystkim o podobnym
-wyniku na sprawdzianie.
 Jeśli większość uczniów danej szkoły uzyskała wynik
wyższy niż oczekiwany, to świadczy to o jej
ponadprzeciętnie wysokiej jakości nauczania.
 Jeśli większość uzyskała wynik niższy niż oczekiwany,
to szkoła ta prawdopodobnie uczy słabiej niż inne.
 Taka miara jest zawsze miarą względną.
ETAP III – PODSUMOWANIE WYNIKÓW
www.zso6.bytom.pl
WYKORZYSTANIE EWD DO ANALIZY PRACY SZKOŁY
Egzamin 2010 – porównanie
część humanistyczna
część matematyczno –
– przyrodnicza
wynik
średni
30,7
22,9
wynik
na skali
staninowej
wyżej średni (6)
średni (5)
EWD
1,43
0,63
wynik
na skali
staninowej
wysoki (7)
wyżej średni (6)
ETAP III – PODSUMOWANIE WYNIKÓW
www.zso6.bytom.pl
WYKORZYSTANIE EWD DO ANALIZY PRACY SZKOŁY I OPRACOWANIA
PROPOZYCJI REKOMENDACJI / PLANU DZIAŁAŃ NAPRAWCZYCH.
Analiza czynników pedagogicznych – szkolnych mogących mieć wpływ na wyniki EWD:
Co mogło mieć wpływ na zauważone zależności? Proszę wskazać - po dokonanej analizie czynników pedagogicznych
– te, które mogły mieć wpływ na takie wyniki (proszę zaznaczyć znakiem +)?
CZYNNIKI PEDAGOGICZNE:
a) czynniki, na które może mieć wpływ organ prowadzący
b) czynniki pedagogiczne – szkolne (nauczycielskie)
CZYNNIK
+/-
CZYNNIK
•
Staż, wiek, płeć nauczycieli (doświadczenie
nauczycieli)
•
Szkolny zestaw programów nauczania
•
Kompetencje nauczycieli
•
Wyposażenie dydaktyczne szkoły
•
Przekonania wychowawcze, postawy
i oczekiwania nauczycieli
•
Stosowane podręczniki
•
Stosunek nauczycieli do uczniów
•
Plan i rozkład zajęć
•
Współdziałanie nauczycieli (wspólne cele
i zadania szkoły)
•
Organizacja zajęć szkolnych
•
Szkolny system oceniania
•
Wykształcenie i doskonalenie nauczycieli
•
•
Organizacja zajęć pozalekcyjnych
Nieobecności nauczycieli i organizacja
zajęć
•
Przygotowywanie się nauczycieli do zajęć
•
Szkolny zestaw programów nauczania
•
Pracowitość nauczycieli
•
Organizacja pracy domowej
•
Stosunek nauczycieli do prowadzonych zajęć
•
Nieobecności nauczycieli - zastępstwa
•
Współpraca między nauczycielami
•
Organizacja lekcji
•
...
•
...
+/-
ETAP III – PODSUMOWANIE WYNIKÓW
www.zso6.bytom.pl
WYKORZYSTANIE EWD DO ANALIZY PRACY SZKOŁY I OPRACOWANIA
PROPOZYCJI REKOMENDACJI / PLANU DZIAŁAŃ NAPRAWCZYCH.
Analiza czynników pedagogicznych – szkolnych mogących mieć wpływ na wyniki EWD
Czynniki pedagogiczne, które mogły mieć
pozytywny wpływ na takie wyniki
(mocne strony)
Czynniki pedagogiczne, które mogły mieć
negatywny wpływ na takie wyniki
(słabe strony - problemy)
ETAP III – PODSUMOWANIE WYNIKÓW
www.zso6.bytom.pl
WYKORZYSTANIE EWD DO ANALIZY PRACY SZKOŁY I OPRACOWANIA
PROPOZYCJI REKOMENDACJI / PLANU DZIAŁAŃ NAPRAWCZYCH.
 Na podstawie dokonanych analiz sformułowanie mocnych stron szkoły i problemów.
 Zaprojektowanie działań doskonalących mocne strony i osłabiających problemy.
MOCNE STRONY
SZKOŁY
PROBLEMY
ANALIZA
„NA
WEJŚCIU”
ANALIZA
„NA
WYJŚCIU”
DZIAŁANIA
SZKOŁY
Działania
doskonalące
Jak?
Gdzie?
Kiedy?
Kto?
Jak sprawdzimy
skuteczność
działań?
Działania
osłabiające
Jak?
Gdzie?
Kiedy?
Kto?
Jak sprawdzimy
skuteczność
działań?
Interpretacja wyników w zespołach
samokształceniowych – uszczegółowienie zadań
do pracy w kolejnym roku szkolnym z uwzględnieniem
wyników „na wyjściu” (egzaminów gimnazjalnych)
i wyników „na wejściu” (sprawdzianu po klasie szóstej)
www.zso6.bytom.pl
Opracowano na podstawie:
„Edukacyjna wartość dodana” – oprac. Zespół ds. EWD przy Śląskim Kuratorze Oświaty z wykorzystaniem
materiałów zespołu badawczego przy CKE pod kierunkiem dr. hab. R. Dolaty (Wydział Pedagogiczny Uniwersytetu
Warszawskiego)
„Arkusz analizy egzaminu gimnazjalnego” i „Arkusz sprawdzianu po klasie szóstej” - oprac. K. Bednarek, C. Lempa –
konsultanci RODN „WOM” Katowice
Niemierko B. „Diagnostyka edukacyjna”, PWN, Warszawa 2009
Stróżyński K. „Od czego zależą wyniki egzaminów?”, CKE, Warszawa 2007
Dziękuję za uwagę.