Transcript 第十二章职业测验

第十二章：职业测验
赵英芳13863297972
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本章主要内容：

第一节：霍兰德职业兴趣测验

第二节：斯特朗—坎贝尔职业兴趣测验

第三节：伍德考克-约翰逊认知能力测验
第一节 霍兰德职业兴趣量表
Holland Career Interest Scale
霍兰德职业兴趣量表
作
用
适用范围
理论基础
量表
评价
如果人能从事自己感兴趣的工作，
作用
那么，人生就是天堂。




back
从个人择业方面来说，是帮助人们明确自己的主观性
向，从而能得到最适宜的活动情境并给予最大的能力
投入。
从人才选拔来说，甄别人们究竟更倾向于、更适合于
何种职业，使人各适其位，各尽其职，发挥特长，取
得对工作最佳、对个人最满意的效果。恰当的人从事
恰当的工作
有关研究表明：如果一个人对他从事的工作有兴趣，
就能够发挥全部才能的８０％－９０％，并且能较长
从工作业绩上说：职业兴趣可以影响其对职业的满意
时间保持高效率而不感到疲劳。而对工作缺乏兴趣
程度 当个体所从事的职业和他的职业兴趣类型匹配时
的人，只能发挥其全部才能的２０％－３０％，
，个体的潜在能力可以得到最彻底的发挥，工作业绩
且容易精疲力尽。
也更加显著。
back
适用范围（18岁以上）
1
高中毕业生
在读大中专生
应届大中专毕
业生
2
3
已参加工作但
渴望转行，需
发现和确定自
己的职业兴趣
和能力特长的
人士
职业指导、咨
询、培训机构
应用于具体的
服务中
back
探索型:Investigative
*现实型：Realistic
• 传统型:
Conventional
 企业型:
 Enterprising
六大类
 艺术型:Artistic
 社会型:Social
特点：感觉迟钝、不讲究、谦逊的。
踏实稳重、诚实可靠
兴趣：①愿意使用工具从事操作性工作；
②动手能力强，做事手脚灵活，动作协调
③不善言辞，不善交际，
适合：主要是指各类工程技术工作、农业工作。
常需一定体力，需运用工具或操作机器。
主要职业：土木类工程师、机械操作维修；
安装工人，矿工、电工、鞋匠等；
司机测绘员、描图员；
农民、牧民、渔民等。
一.
现
实
型
特点：坚持性强，有韧性，喜欢钻研
为人好奇，独立性强
兴趣：①抽象思维能力强，求知欲强，肯动脑；
②喜欢独立的和富有创造性的工作；
③知识渊博，不善于领导他人 ，
适合：科学研究和科学实验工作。
主要职业：飞机驾驶员、计算机操作员;
化学、电子、飞机等方面的工程师、技术人员;
自然科学和社会科学方面的研究人员、专家等.
二.
探
索
型
特点：有创造性，非传统的，敏感，容易情绪化，
较冲动，不服从指挥
兴趣：①爱自由自在，不受过多的约束;
②能充分发挥自己的聪明才智，具有特殊艺术才能和个性
③ 引人注目，乐于创造新颖与众不同的艺术成果
适合：各类艺术创作工作
。
主要职业：音乐、戏剧等方面的演员、艺术家编导、教师；
文学、艺术方面的评论员；绘画、书法、摄影家；
广播节目的主持人、编辑、作者；
艺术、家具、珠宝、房屋装饰等行业的设计师等 ；
三.
艺
术
型
特点：为人友好、热情、善解人意、乐于助人。
兴趣：①爱与人接触，与人为善，助人为乐，为人谋利；
②以解除别人的痛苦或困难为志趣；
③擅长做领导工作，组织工作，发动工作，服务工作。
适合：各种直接为他人服务的工作，如医疗服务、教育服务
生活服务等
主要职业：教师、保育员、行政人员；医护人员；福利人员
衣食住行服务行业的经理、管理人员和服务人员等
四.
社
会
型
特点：善辩、精力旺盛、独断、乐观、自信、
好交际、机敏、有支配愿望。
兴趣：①喜欢企业性质的职业或环境，具有领导才能；
②喜欢竞争，敢冒风险；重视政治与经济上的成就；
③喜爱权力、地位和物质财富。
适合：那些组织与影响他人共同完成组织目标的工作
主要职业：经理企业家、政府官员、商人、
行业部门和单位的领导者、管理者等
五.
企
业
型
特点：有责任心、依赖性强、高效率、
稳重踏实、 细致、有耐心
兴趣： ①喜欢按计划办事，习惯接受他人指挥和领导；
②不喜欢冒险和竞争；
③踏实，忠诚可靠，守纪律。重商业与经济成就。
适合：各类与文件档案、图书资料、统计报表之类相关的各
类科室工作。爱做室内有规律的具体工作，
主要职业：会计、出纳、统计人员；打字员；办公室人员；
秘书和文书；图书管理员；旅游、外贸职员、
保管员、邮递员、审计人员、人事职员等
六.
传
统
型
量表

职业偏好量表VPI和自我导向探查表SDS这两
种量表均是以霍兰德的RIASEC理论构想为基
础，可以对职业兴趣的个体差异做出有效的评
估。但SDS是在VPI的基础上发展而成的量
表，它是自己管理、几分和解释结果的职业咨
询工具。
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理想职业
一
感兴趣的活动
二
擅长的活动
三
喜欢的职业
四
能力类型简评
五
职业价值观
六
量
表
结
构
各分测验均没有
时间限制。
第一部分 你心目中的理想职业
把你最想干的3种工作或最想读的3种专业，按顺
序写下来：
 1、____________________
 2、____________________
 3、____________________

第二部分 你所感兴趣的活动
目
的： 用于确定你的职业兴趣
 题目与计分: 每一个类型均有11道测题，

共六类，66题。
按“是”，“否”答题。

问
题： 你喜欢做下列事情吗?
六大类——现实型
是
1.装配修理电器。
2.修理自行车。
3. 装配机器或机器零件。
6.上金属工艺课。
11.上木工手工课。
否
六大类——调研型
是
1.阅读科技书刊。
2.在实验室工作。
3.制作飞机、汽车模型。
6.阅读专业性论文。
11.上物理课。
否
六大类——艺术型
是
1.素描、绘图或绘画。
2.表演戏剧、小品或相声。
3.设计家具或房屋。
6.阅读流行小说。
11.上书法美术课。
否
六大类——社会型
是
1.给朋友们写信。
2.参加学校单位组织的正式活动。
4.帮组别人解决困难。
8.参加讨论会或辩论会。
11.阅读与人际交往有关的书刊。
否
六大类——企业型
是
1.对他人做劝说工作。
4.从事个体或独立的经营活动。
8.检查与评价别人的工作。
9.结识名流。
10.带领一群人去完成某项任务。
否
六大类——传统型
是
1.保持桌子和房间整洁。
3.开发票、写收据或打回条。
6.上打字课或学速记法。
8.上商业统计课。
11.检查个人收支情况。
否
第三部分 你所擅长、胜任的活动

目
的：确定你具备哪一方面的工作特
长。不考虑你是否
喜欢.

题目与计分: 每一个类型均有11道测题，
按“是”“否”答题。

问
题：你擅长做或胜任下列事情吗?
第四部分 你所喜欢的职业

目
的：你对这些职业的基本情况要有或多
或少的了解，并在此基础上形成了
自己的评价态度。

题目与计分: 每一个类型均有11道测题，
按“是”“否”答题。

问
题：你喜欢做下列事情吗?
第五部分
你的能力类型简评
目
的：对能力与技能自测
 题目与计分:12道测题，能力技能题各六道

低中高7等评分，
数字越大，能力越强
199
R型机械操作能力
120
I型科学研究能力
A型艺术创造能力
S型解释表达能力
E型商业洽谈能力
C型事务执行能力
125
R型体力技能
I型数学技能
A型音乐技能
S型交际技能
E型领导技能
C型办公技能
1 2 3 4 5 6 7
第六部分
职业价值观
目的：你所看重的东西，考察您的职
业价值观
 题 目: 这个部分列出了人们在选择工作时

通常会考虑的10项要素。选出你
在
其中最重要的两项因素以及最不
重
要的两项因素。
1、4、7、10
最感兴趣
2、5、8
擅长、信任
1.工资高福利好。
2.工作环境（物质方面）舒适。
3.人际关系良好。
3、6、9
喜欢
4.工作稳定有保障。
5.能够提供好的受教育机会。
6.有较高的社会地位。
最 重要：
7.工作不太紧张，外部压力少。
最不重要：
8.能充分发挥自己的能力特长。
9.社会需要和社会贡献较大。
10.能够从事自己感兴趣的工作。
次 重要：
次不重要：
计分与结果分析
请表中的6种职业倾向总分按大小顺序
依次从左到右重新排列：
 得分最高的职业类型意味着最适合你的
职业。比方说，假如你在I型上得分最
高，说明你适合做自然科学方面的研究
工作，如气象研究，生物学研究，天文
学研究等等，或科学杂志编辑。其余类
推。

歌手，
作曲家，
服装设计师
最看重
(10)能从事自己感兴趣的工作
或(4)工作稳定有保障
I型工作最适合你；
R
I
A
S
E
C
现实型 研究型 艺术型 社交型 企业型
2兴趣
6
8
6
3擅长
7
6
4喜欢
5
5能技
合计
传统型
4
5
7
8
3
4
7
6
3
3
4
11
13
12
7
4
9
29
34
32
17
16
25
(8)能充分发挥自己的能力特长
(2)工作环境适
A型
5
组合




职业选择中，个体并非一定要选择与自己兴趣完全对应的
职业环境。因为个体本身常是多种兴趣类型的综合体，单
一类型显著突出的情况不多，故评价个体的兴趣类型时也
时常以其在六大类型中得分居前三位的类型组合而成，组
合时根据分数的高低依次排列字母，构成其兴趣组型，可
以得出多种类型，例如：
RIA：牙科技术员、陶工、建筑设计员、模型工、细木工
、制作链条人员。
RAI：手工雕刻、玻璃雕刻、制作模型人员、家具木工、
制 作皮革品、手工绣花、手工钩针编织、排字工人、印
刷工人、图画雕刻、装订工。
AIR：建筑师、画家、摄影师、绘图员、环境美化工、雕
刻家，包装设计师、陶器设计师、绣花工、漫画工。
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*现实型：Realistic
研究型:Investigative
物
观念
• 传统型:
Conventional
 艺术型:Artistic
六大类
资料
 企业型:
 Enterprising
人
 社会型:Social
小结

霍兰德职业兴趣理论逐步为许多职业兴
趣量表采纳，这些量表与本量表相互比
较进一步推动了该理论的完善和发展。
霍兰德的各种职业人格类型间的结构性
关系模型使人们对各人格类型间的关系
有了较为清晰的认识，对职业代码的认
识达到了一个新的高度。
第二节 斯特朗—坎贝尔职业
兴趣测验
本节主要内容：
一·
二·
三·
四·
五·
六·
七·
什么是斯特朗 —坎贝尔职业兴趣量表
SC II 的组成及其发展过程
SC II 的建构理论
SC II 的题目选择技术
SCII的构成
SCII的发展趋势
对SCII的评价
（一）什么是斯特朗 —坎贝尔职业兴
趣量表
坎贝尔职业兴趣量表斯特朗－坎波尔兴趣量表全称是
Strong-Campbell Interest Inventory，这是目前国外最 流行的
职业兴趣测验，广泛地应用于人才测评中，对个人职业选
择提供了非常有效的讯息。
美国心理学家斯特朗认为，兴趣在某种程度上决定了一
个人成就的方向，各种职 业的人，都有其特定的兴趣类型。
1927 年， 斯特朗(E.K.Strong) 编制完成了第一 个正式的职
业兴趣量表(StrongVocationalInterestBlank) 。



1968年坎贝尔(D.P.Campbell) 主持了对该量表的修订工作， 增
加了基本兴趣量 表(BIS) 和一般职业主题(GOT)， 更名为 Strong
CampbellInterestInventory(SCII) 。 斯特朗－坎贝尔 兴趣量 表
是国外流行的 职业兴 趣测验，它被广 泛地应 用于人才测评 中，
对个人职业选择提供了非常有效的讯息，为企业的选员提供了非
常有益的信息。
（二）SC II 的组成及其发展过程
职业兴趣研究最早的尝试始于第一次世界大战期间， 但真正
系统的兴趣研究是从迈纳(James Miner)开始的。 1915年， 迈
纳在卡内基技术所工作期间编制了一个兴趣测量的问卷， 并于
1919 年主持了著名的兴趣测量研究生讨论课。 其中一位参加者
是斯特朗， 在20年代及其以后的岁 月中，他对兴趣测量进行了
大量的认真的研究。1927年，斯特朗编制了著名的 《斯特朗职
业兴趣问卷》 这主要是一个经验性问卷， ， 并不是一个一个严
格的量表，不具有理论支持和统计支持。

《斯特朗职业兴趣问卷》共有420道题目和十个职业
组的评价。1938、1946、1966、1969年，该兴趣问
卷曾多次修订， 在1969年修订的版本中，共包括
399题（妇女版398题） ，其中，男性被划分为54种
职业兴趣 类型， 女性被划分为32种职业兴趣类型。
1963年斯特朗教授去世后， 坎贝尔主持了1966、
1969 年的修订。1974年坎贝尔主持的修订本，改名
为斯特朗—坎贝尔兴趣问卷，以后又相继进行 了多
次修订。，主要有以下几种改变： 第一，引用一套
理论构架作为分数组合和解释的依据； 第二，提供
了新的男性及女性样本，并重新建立常模； 第三，
增加了很多只需大学以下学历即可从事的职业、技
术工作量表。 此后， 汉森(J.C. Han sen) 对该测验又
进行了两次修订， 发表了1981、1985 测验版 本。
1.斯特朗的经验性量表
经验性量表， 是SC II 的最为主要的特色。使用这
种方法建构职业偏好量表， 最早是 由E. K. St ron.
于1927 年提出并实际运用于工作之中的。
 在此基础上， Stron.给出了建构各种职业量表 的方
法: 取两组被试， 一组代表专门从事某种工作的标
准职业者， 另一组代表一般人， 用 作参照组； 让
两组被试接受测试， 然后比较被试的项目反应，
挑选出那些存在明显反应 差别的项目，构成特定的
职业量表。

2.坎贝尔的同性质量表
坎贝尔(D.Campbell， (D.Campbell 3.2 坎贝尔
(D.Campbell， 1968) 的同质性量表采用经验性的方
法， 使得人们能够编制出特定职业兴趣量表， 区分
出各种职业群体的 兴趣模式。
 为了解决这一难题， K. Clark 于1961 年 提出了制订
同质性量表的方法: 取一个由一般人组成的被试组进
行施测， 通过采用聚类的统计方法， 将那些具有很
高 相关的题目归结到一起， 组成具有某种共同特性
的同质性量表， 也就是说， 该同质性量 表的所有
题目在内容上具有很高的一致性。

3. 霍兰德 的职业兴趣分类理
论的引入
 霍兰德(J.L.Ho lland， 1972) 的职业兴趣分类理论
的引入为了发展出一种系统的职业分类方法， J.Ho
lland 于1959 年第一次提出了他的职业 选择理论: 人
们总是选择那些能够使自己的人格特点与工作环境
要求达到最大限度匹配的 职业。
 以上这三种理论或方法， 从70 年代起被同时使用
于对SC II 的编制和解释中， 使得 SC II的应用性被
大大地提高。现在， 人们能够对SC II 的结果进行
多方位、多角度的全面 的解释，使得人们对自己的
职业兴趣了解得更清晰、更完整。
（四）SC II 的题目选择技术
 兴趣测量之所以能够有效， 是因为不同的人对同
一个题目会作出不同的反应， 而且， 对某种特定
职业感到满意的群体会对某些特定的题目作出特定
的反应模式。 这两种现象，是 建构职业兴趣量表
的基础。
 1.项目- 反应分布的方式
 兴趣测量的主要目的， 就是要反映出不同职业群
体在兴趣上的差异。在SC II 中， 其所有题目的项
目- 反应分布存在以下三种模式:
 (1) 非常广泛的项目- 反应分布





绝大部分SC II 的题目的项目- 反 应分布都属于这种
模式。
(2) 中等程度的项目- 反应分布
对这种题目， 除了与其内容有关的职业外， 大部
分职业群体对它作出‘喜欢’反应的 百分比都很低。
(3) 特殊模式的项目- 反应分布
对这种题目的项目- 反应分布范围相对比较狭窄
， 但它能够提供有关某些职业群 体在兴趣上的细
微差别的信息。
（五）SCII的构成

SCⅡ的1985年最新版本中包括325个项目，构成
264个量表，其中包括６个一般 职 业 主 题 量 表
(The General Occupational Theme GOT)， 23个 基
本 兴 趣 量 表，207个职业兴趣量表，2个 特殊量
表，26个管理指标量表。
 1. 一般职业主题量表
 一般职业主题量表是根据Ho lland 的职业理论建立
起来的， 共包括6 个量表， 每个 量表由20 个题目
构成， 一共120 个题目。


2.基本职业兴趣量表
在SC II 中， 一共包括23 个基本兴趣量表， 每
个量表所包括的 题目从5 到24 不等。这23 个
量表， 根据其内容与相关性， 分别被归结到6
个一般职业主 题量表中。
 3.具体职业量表
 具体职业量表是根据St ron。 的经验性方法建
立起来的。 因此， SC II 中共包括207 个具体
职业量表。 每个量表的题目数目不等， 每 个
题目的“项目- 百分比”差值均在16% 以上。

4.特殊量表
 特殊量表中的题目， 就象具体职业量表
中的题目一样， 是严格按照统计标准进
行挑选 的。
 (1) 学术满意度量表(A cadem ic Comfo rt
Scale)
 (2) 内- 外向量表( In t roversion- Ex t
roversion Scale)


5.测验管理指标
测验管理指标， 是对每一份答案进行常规性检
查， 以确保在施测及数据录入过程中没 有意
外情况发生。这些指标包括以下三个统计量:
 (1) 整体反应指标: 应试者作出反应的题目的数
目。
 (2) 异常反应指标: 应试者作出异常反应的题目
的数目。
 (3) 反应类型指标: 应试者作出的“喜欢”“无
所谓”“不喜欢”的反应占全部反应的 、 、
百分比。
（六）SCII的发展趋势
第一，进一步扩大职业量表
 第二，在增加职业量表的同时，深化
GOT和BIS等概括程度较高的量表。
 第三，用职业兴趣测验与性格测试多种
策略改进量表，已获得更好的同时效度
和预测效度。

（七）对SCII的评价





SC II 出现后， 被广泛地应用于教育、职业咨询和
升学、就业指导中。
它可以帮助人 们对自己有一个更加清晰地了解。
它还可以帮助教老师和家长加深对学生和子女的兴
趣的了解。
SC II 还可以用来进行群体性研究。
SC II 在某 些领域还具有潜在的应用价值， 如根据
人们的职业兴趣特点进行工作设计， 从兴趣的角度
进行人际交往指导 等等。
第三节
伍德考克-约翰逊认知能力测验

1、理论基础
 2、WJ-R认知能力测验内容及构成
 3、WJ-R COG常模与信度、效度指标
 4、对WJ-R的评价
1、理论基础
卡特尔-霍恩-卡罗尔理论（CHC）是编制
伍德考克-约翰逊认知能力测验的理论依
据。
 CHC理论模型中的七个能力组成了WJ-R
认知能力测验量表的基础。

2、WJ-R认知能力测验内容及构成

WJ-R由21项分测验组成，根据诊断对象的问题
和评估的需要选择分量表。
 分类：
 ①标准成套测验:
流体推理能力、理解-知识
能力、视觉-空间能力、听觉加工能力、加工速
度、短时记忆能力、长时提取能力

②扩大成套测验
3、WJ-R COG常模与信度、效度指标
常模：标准化常模样本组中采样达到6359例。WJ-R
测验的标准化利用一个独特的程序去控制家庭社会经
济状况（SES）的变化。
 信度：整个测验信度为0.94（内部一致性系数）——
斯皮尔曼·布朗公式计算所得。
 学龄前的样本内部一致性系数为0.96，所有的样本扩
大量表的中间内部一致性系数超过0.95.


效度：内容效度、同时效度、预测效度、 构念效度
4、对WJ-R的评价








测验的项目全面。
基本上反映了认知能力各个方面的因素
使用简单
以黑板架形式呈现，听觉测验和短时记忆测验中使用
录音机，保证使用的一致性和持续性。
计分简单
整个测验的效度较高
特别适用于判断3种基本的心理教育差异
特别适用于能力倾向、成就差异测验、相互作用的成
就差异测验以及可以使用交叉群集的方法评估。