Transcript le competenze

LE COMPETENZE A SCUOLA E PER LA VITA
RELAZIONE INTRODUTTIVA
Alessandra Cenerini Presidente ADi www.adiscuola.it
LE “COMPETENZE”
NEL PANORAMA INTERNAZIONALE

Da circa 20 anni la voce
“competenze” appare nei
documenti ufficiali dei vari sistemi
scolastici

Sul tema intervengono OCSEUNESCO- UE

Nella maggioranza degli Stati
sono già stati introdotti i curricoli
per competenze
OCSE-DESECO
LA COMPETENZA HA PIU’ FACCE
La competenza per la vita definita
da DeSECO ha più facce,comporta:
Conoscenze
 abilità
 attitudini
 motivazione

LA COMPETENZA SI SVILUPPA IN UN CONTESTO, E’
TRASFERIBILE,RICHIEDE COMPRENSIONE PROFONDA

La competenza si sviluppa in un
contesto. Dipende dall’ esistenza di un
ambiente che le favorisce. (Bobby
Fischer non sarebbe diventato il più
competente giocatore di scacchi in una
società senza scacchi!!)

La competenza è trasferibile

Si fonda sulla Comprensione Profonda
(saper utilizzare ciò che si è appreso in
situazioni inedite) e non sulla semplice
riproduzione di nozioni e concetti, restituiti in
modo ritualistico come sono stati presentati
dall’insegnante, come spesso avviene a
scuola
APPRENDIMENTO ESPERIENZIALE VS
SIMBOLICO-RICOSTRUTTIVO
LA NOZIONE DI
“COMPETENZA CHIAVE O ESSENZIALE”
Secondo l’OCSE/DeSeCo
Le competenze chiave sono tali se
sono necessarie e indispensabili
per TUTTI.
Le competenze che si rapportano a
un settore specifico, (per esempio
suonare il piano) non sono
essenziali, anche se importanti.
LA SVOLTA DI PISA
LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE
PISA (Programme for International Student
Assessment) è l’indagine internazionale
dell’OCSE sulle competenze degli studenti di
15 anni, che si svolge ciclicamente ogni 3 anni
( iniziata nel 2000) su:
La lettura 2) la matematica 3) le scienze
2)L'attenzione non si focalizza sui contenuti curricolari,
ma su come gli studenti sanno utilizzare conoscenze
e abilità apprese a scuola per affrontare e risolvere
questioni della vita quotidiana.
3) Nella costruzione di un test c’è sempre prima la
descrizione di una situazione reale (COMPITO DI
REALTA’)
1^ RACCOMANDAZIONE UE 2006
Competenze chiave
per l’apprendimento permanente
Distinzione fra
- competenze di base antiche
“leggere, scrivere e far di conto”
e
- competenze chiave per il XXI secolo
Ricomprendono le competenze di base
in una visione più ampia
Si riconosce la necessità di nuove
competenze (es. padroneggiare le TIC,
spirito d’iniziativa, capacità relazionali,
imparare ad imparare ecc..)
2^ RACCOMANDAZIONE UE
QUADRO EUROPEO QUALIFICAZIONI-EQF
(in Commissione UE 2007/in Parlamento UE 2008)
Descrizione delle competenze in 8
qualificazioni e titoli
livelli di
(dall’obbligo al
dottorato)
Per la 1^ volta una chiara definizione
di conoscenze, abilità, competenze
Livelli di qualificazione descritti in termini di:
Conoscenze
Abilità
Competenze ( utilizzo autonomo e responsabile di sapere e saper fare )
QUALI SONO
LE COMPETENZE CHIAVE UE- 2006
1) Comunicazione in lingua materna
2) Comunicazione in una lingua straniera
3) Consapevolezza ed espressione culturali
(letteratura, musica, arti visive, arti dello spettacolo)
4) Cultura informatica (TIC)
5) Competenze di base in matematica, scienza e
tecnologia
6) Competenze sociali e civiche
7) Imparare ad imparare
8) Spirito d’iniziativa
COMPETENZE NUOVO OBBLIGO
FIORONI 2007 (riferimento alla 1^ e alla 2^
Raccomandazione UE)
4 ASSI CULTURALI
1. linguaggi (Lingua italiana , una lingua straniera , Patrimonio
artistico, TIC)
2. matematico
3. scientifico tecnologico
4. storico-sociale
8 COMPETENZE CHIAVE
X LA CITTADINANZA
1) Imparare
ad imparare,
2) Progettare,
3) Comunicare,
4) Collaborare e partecipare,
5) Agire in modo autonomo e responsabile,
6) Risolvere problemi,
7) Individuare collegamenti e relazioni,
8) Acquisire ed interpretare l’informazione
COMPETENZE CHIAVE UE- ITALIA
UE 2006
1) Comunicazione in lingua materna
ITALIA 2007(FIORONI)
1) ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI
Lingua italiana
2) Comunicazione in lingua
straniera
Lingua straniera
3) Sensibilità culturale (letteratura,
Patrimonio artistico
musica, arti visive,arti dello spettacolo)
4) Competenza digitale (TIC)
TIC
5) Competenza matematica e
competenza di base in campo
scientifico tecnologico
2) ASSE CULTURALE MATEMATICO
6) Competenze sociali e civiche
4) ASSE CULTURALE STORICO-SOCIALE
7) Imparare ad imparare
8 COMPETENZE CHIAVE CITTADINANZA
8) Senso d’iniziativa e
imprenditorialità
3) ASSE CULTURALE SCIENTIFICOTECNOLOGICO
1)Imparare ad imparare, 2) Progettare,
3) Comunicare, 4) Collaborare e partecipare 5) Agire in
modo autonomo e responsabile, 6) Risolvere problemi, 7)
Individuare collegamenti e relazioni, 8) Acquisire ed
interpretare l’informazione
ASSI DEFINITI IN TERMINI DI
COMPETENZE - ABILITA’ - CONOSCENZE (EQF)
UN ESEMPIO: LINGUA STRANIERA
COMPETENZE
Utilizzare una
lingua
straniera per i
principali
scopi
comunicativi e
operativi
ABILITA’
CONOSCENZE
Comprendere messaggi semplici
Lessico di base
Cercare informazioni in testi brevi
Uso del dizionario
Descrivere semplici esperienze
Regole grammaticali
fondamentali
Usare le strutture grammaticali
Interagire in conversazioni brevi
Corretta pronuncia
Scrivere brevi testi uso quotidiano
o su tematiche di studio
Modalità di scrittura:
messaggi brevi, lettera
informale
Riflettere sui propri atteggiamenti
in contesti multiculturali
Cultura e civiltà dei
paesi di cui si studia
la lingua
LA CERTIFICAZIONE
DIFFERENZA FRA CERTIFICAZIONE E VALUTAZIONE
MODELLO DI CERTIFICATO

unico sul territorio nazionale

rilasciato a richiesta degli interessati

rilasciato d’ufficio per coloro che
hanno compiuto il 18° anno di età

Compilato dai consigli di classe, al
termine delle operazioni di scrutinio
finale, per ogni studente che ha
assolto l’obbligo di istruzione di 10
anni
Le schede sono conservate agli atti
dell’istituzione scolastica

I LIVELLI DI COMPETENZA



LIVELLO BASE:
lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere
conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali
Nel caso in cui non sia stato raggiunto il livello base, è riportata l’espressione
“LIVELLO BASE NON RAGGIUNTO”, con l’indicazione della relativa
motivazione
LIVELLO INTERMEDIO:
lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni
note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità
acquisite

LIVELLO AVANZATO:
lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche
non note, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità. Es. proporre e
sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli
CERTIFICAZIONE COMPETENZE DI BASE
E RELATIVI LIVELLI RAGGIUNTI
LIVELLI
ASSE DEI LINGUAGGI
Si certificano 3 diversi
-------------------------------------------------------------------------------- -------------
ambiti
---------------------------------
lingua italiana

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi
indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in
vari contesti

Leggere comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo

Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi
comunicativi
-----------------------------------------------------------------------
---------------------------------
lingua straniera

Utilizzare la lingua … (specificare la prima lingua studiata) per i
principali scopi comunicativi ed operativi
---------------------------------------------------------------------------------
altri linguaggi

Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione
consapevole del patrimonio artistico e letterario

Utilizzare e produrre testi multimediali
---------------------------------
CERTIFICAZIONE COMPETENZE DI BASE
E RELATIVI LIVELLI RAGGIUNTI
ASSE MATEMATICO
----------------------------------------------
Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo
aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche
sotto forma grafica

Confrontare ed analizzare figure geometriche,
individuando invarianti e relazioni

Individuare le strategie appropriate per la soluzione
dei problemi

Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e
ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di
rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente
gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da
applicazioni specifiche di tipo informatico
LIVELLI
Si certifica l’intero Asse
-------------------------------------------
CERTIFICAZIONE COMPETENZE DI BASE
E RELATIVI LIVELLI RAGGIUNTI
ASSE SCIENTIFICO – TECNOLOGICO
LIVELLI
Si certifica l’intero Asse
-------------------------------------------------
Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni
appartenenti alla realtà naturale e artificiale e
riconoscere nelle varie forme i concetti di
sistema e di complessità

Analizzare qualitativamente e quantitativamente
fenomeni legati alle trasformazioni di energia a
partire dall’esperienza

Essere consapevoli delle potenzialità e dei limiti
delle tecnologie nel contesto culturale e sociale
in cui vengono applicate
--------------------------------------
CERTIFICAZIONE COMPETENZE DI BASE
E RELATIVI LIVELLI RAGGIUNTI
ASSE STORICO – SOCIALE
------------------------------------------------------------------------------
Comprendere il cambiamento e la diversità dei
tempi storici in una dimensione diacronica
attraverso il confronto fra epoche e in una
dimensione sincronica attraverso il confronto
fra aree geografiche e culturali

Collocare l’esperienza personale in un sistema
di regole fondato sul reciproco riconoscimento
dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela
della persona, della collettività e dell’ambiente

Riconoscere le caratteristiche essenziali del
sistema socio economico per orientarsi nel
tessuto produttivo del proprio territorio
LIVELLI
Si certifica l’intero Asse
---------------------------------------------------
LE 8 COMPETENZE DI CITTADINANZA
NON SI CERTIFICANO MA…..
Le competenze relative agli assi culturali
sono state acquisite con riferimento alle 8
competenze chiave di cittadinanza :
1.
imparare ad imparare;
2.
progettare;
3.
comunicare;
4.
collaborare e partecipare;
5.
agire in modo autonomo e responsabile;
6.
risolvere problemi;
7.
individuare collegamenti e relazioni;
8.
acquisire e interpretare l’informazione
LA DIFFICILE COESISTENZA FRA NUOVO
OBBLIGO E NUOVI CURRICOLI
1)
Gli ASSI dell’obbligo non corrispondono né alla
suddivisone disciplinare né ai contenuti dei
curricoli dei licei, tecnici, professionali
2)
A loro volta le discipline fondamentali di licei,
tecnici e professionali non sono costruite in
modo omogeneo. Nemmeno il nome è lo stesso:
Indicazioni per i licei e Linee guida per tecnici e
professionali
1)
Non c’è corrispondenza fra i 10 voti ( 5 positivi e
5 negativi) e i 4 livelli certificativi (3 positivi, 1
negativo). ( V. voti nella maggioranza Paesi UE)
OCCORRE TENERE PRESENTE IL SENSO DI
COMPETENZE CHIAVE PER LA VITA E LA
DIFFERENZA FRA VALUTAZIONE E CERTIFICAZIONE
CHE FARE?
PROCEDERE A
RITROSO

Costruire il percorso a partire dai risultati di
apprendimento

Assumere come principio organizzatore alcuni
chiari obiettivi di apprendimento

Gli obiettivi sono le competenze attese ( cosa
saper fare con le conoscenze acquisite)
PROGRAMMAZIONE A RITROSO
(Backward Design di Wiggins e Mctighe )

E’ come programmare un viaggio: dobbiamo
conoscere la destinazione per poterci preparare. Le
competenze e le attrezzature che ci servono per fare
surf nei Caraibi, sono diverse da quelle che occorrono
per andare sulle Dolomiti

Così le nostre lezioni dovrebbero essere guidate dai
risultati che ci attendiamo, non dai programmi

Dovremmo procedere secondo 3 fasi:
1) Identificare i risultati desiderati:in termini di
comprensione profonda e duratura (operare scelte)
2) Stabilire quali prove sono pertinenti per accertare
se i risultati sono stati raggiunti
3) Pianificare le attività di apprendimento
GRAZIE PER LA VOSTRA
ATTENZIONE