Transcript Öveges Enikő - Nyelv és szakma

Nyelv és szakma mit tudunk a szakképzésben
folyó nyelvoktatásról és
hogyan tovább?
A magyarországi nyelvtanítás
eredményessége, tanulási környezete
az elmúlt évtizedben
5. szekció, Nyelvtanulás a szakképzésben
Öveges Enikő
2012. február 29.
A nyelvtanulás keretei a középfokú
szakképzésben – Nemzeti Alaptanterv
Hatályos NAT



tankötelezettség végéig kötelező tanulni
szakközépiskolákban, adott feltételek megléte esetén két nyelvet kell
tanulni
szakiskoláról nincs szó
Véleményezés alatt álló NAT tervezet







tartalmában kiegészül: interkulturális, szociokulturális és IKT
kompetencia, tantárgyközi integráció
kötelező minimumszint a 9-12. évfolyam végére 1. idegen nyelvből B1,
2. nyelvből A2
emeltebb képzés esetén a 12. évfolyam végére 1. idegen nyelvből B2C1, 2. nyelvből B1-B2
egyéb meghatározás (tanult nyelvek köre, száma stb.) nincs
http://dokumentumtar.ofi.hu/index_NAT_idegen_nyelvek.html
előadások: http://www.ofi.hu/hirek-aktualitasok/nemzeti-alaptanterv
szakiskolák: külön jogszabály, a NAT figyelembevételével
2
NAT 2012 - Bevezető
„Az első idegen nyelv oktatása legkésőbb az általános iskola 4.
évfolyamától kezdődően kötelező. Amennyiben a kisiskolás
kori idegennyelv-oktatásában képzett pedagógus
alkalmazása megoldható és az iskola nevelési-oktatási
programja erre lehetőséget ad, az első idegen nyelv oktatása
alsóbb évfolyamokon is megkezdhető. Az első idegen nyelv
megválasztásakor (angol, német) ügyelni kell arra, hogy azt
a felsőbb évfolyamokon is folyamatosan tanulhassák. A
második idegen nyelv oktatása a 7. évfolyamon kezdődhet. A
középiskolákban biztosítani kell a megkezdett első idegen
nyelv B1 szintű oktatását.”
3
A nyelvtanulás keretei a középfokú
szakképzésben 2.
A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. tv. 2006. évi módosítása


a középiskolákban az angol nyelv tanulásához a tanuló felkészülési
lehetőséget kell, hogy kapjon
kötelezővé tette a középiskolák fenntartói számára a nyelvi előkészítő
évfolyamok indítását az általuk fenntartott középiskolákban,
amennyiben ez indokolt
A 2011. évi CXC. tv. A nemzeti köznevelésről


a szakközépiskolában a 9. évfolyamot NYEK előzheti meg, ha a szki a
külön jogszabályokban meghatározott feltételeknek megfelel; az ezeket
a 2014/2015 tanévig nem teljesítő intézményekben a NYEK felmenő
rendszerben megszűnik
koncepció: képzésben részt vett tanulóik eddigi érettségi eredményei
átlaga alapján igazolható, hogy e tanulóknak az első tanult nyelvből
több, mint 90%-a, a második tanult nyelvből több, mint 70%-a komplex
középfokú vagy felsőfokú nyelvvizsgát szerzett vagy azzal egyenértékű
érettségi vizsgát tett
4
Főbb hazai fejlesztések



Világ – Nyelv – Nyelv + szakma középfokon: oktatási anyagok,
nyelvtanfolyam szakmai tanároknak, kísérleti oktatási projekt
stb. http://www.tpf.hu/pages/content/index.php?page_id=368
SZAKMA! – Szakiskolai fejlesztési program I-II.: szakmai
műhelyek, hazai és külföldi továbbképzések, tanítási
segédanyagok összeállítása; www.szakma.hu
TÁMOP 2.2.1, 7. alprojekt – Idegen nyelvi kompetenciák
fejlesztése: szakoktatók, szakmai tanárok idegen nyelvi
fejlesztése bel- és külföldi képzésekkel, szakmai és módszertani
kézikönyvek és segédanyagok; www.kepzesevolucioja.hu
5
A felmérés céljai
Hiánypótlás - átfogó kép
a következő szempontok alapján:

az általános iskolai nyelvtudás hasznosulása,

a nyelvórákon alkalmazott módszerek és eljárások,

a tanulói teljesítmények értékelése,

a szakmai nyelv jelenléte a nyelvoktatásban,

a nyelvtanulás szervezési módjai, makro tényezők,

a pedagógus ellátottság,

a fejlesztési igények és lehetőségek.
6
A felmérés felépítése, lebonyolítása



OKM és NSZFI megbízásából
2008-2009 (tervezés, kipróbálás, lebonyolítás,
elemzés, kötet megjelenése)
adatgyűjtés két fordulóban
 elektronikus adatlap (463 intézmény), online
kérdőív (438 intézmény)
 online kérdőív (332 nyelvtanár), papír alapú
kérdőív (6111 tanuló), osztálytermi megfigyelés
(127 óra), idegen nyelvi programok vizsgálata
(64 intézmény)
7
Most …






tanult nyelvek száma és köre a
szakközépiskolákban és a szakiskolákban
szülők nyelvtudása
a szakmai nyelv helyzete (tanulók, nyelvtanárok
véleménye; szakoktatók nyelvi felkészültsége;
felhasznált tananyagok)
motiváció – tanulók
motiváció – tanárok
nehézségek az iskolai nyelvoktatásban
8
Tanult nyelvek száma

szakközépiskola
o egy és két nyelv – 88,5/11,5%
o tanulók kívánsága - 51/36% (4% hármat, 9%
egyet sem)

szakiskola
o egy és két nyelv – 99,5/0,5%
o tanulók kívánsága - 55/24% (2% hármat, 19%
egyet sem)
9
Tanult nyelvek köre (1. idegen nyelv)

szakközépiskola
 angol – 58,8%
 német – 39,4%
 egyéb – 1,8%

szakiskola
 angol – 40,6%
 német – 57,8%
 egyéb – 1,6%
10
Szülők nyelvtudása
Tanulói kérdőív - háttéradatok
 szakközépiskola, 1. idegen nyelv
o anya: 17%
o apa: 19%

szakiskola, 1. idegen nyelv
o anya: 11%
o apa: 13%
11
A szakmai nyelv számokban
Adatlap: nyelvi csoportonként, 1. és 2. idegen
nyelvekre



Tanulnak-e szakmai nyelvet?
Ha igen, nyelvtanártól vagy szakoktatótól?
Tanulnak-e szaktárgyat idegen nyelven? Ha igen,
melyeket?
12
Eredmények


csoportok 72,2 százalékában nincs szakmai nyelv
oktatása
ahol van, a nyelvtanárok tanítanak döntő többségben

kevesebb, mint 1 százalékban tanít szakoktató
egyedül vagy nyelvtanárral közösen

346 / 12390 nyelvi csoport: tantárgy idegen nyelven
13
Szakoktatók nyelvi felkészültsége
Intézményi kérdőív


438 intézményben 1739 valamilyen nyelvi
tapasztalattal rendelkező szakoktató
ez lehet alap-, közép- vagy felsőfokú nyelvvizsga;
szakmai nyelvvizsga, nyelvtanári diploma vagy
külföldi munkatapasztalat
14
Szakoktatók nyelvi felkészültsége
Szakoktatók nyelvi tapasztalata
Külföldi m unkatapasztalat
190
Nyelvtanári diplom a
127
113
Szakm ai nyelvvizsga
Felsőfokú nyelvvizsga
140
Középfokú nyelvvizsga
699
Alapfokú nyelvvizsga
470
0
100
200
300
400
500
600
700
800
Szakoktatók száma
15
Nyelvtanárok a szakmai nyelvről
Többségük szerint

tanulásának megkezdéséhez már jó nyelvtudás
szükséges

szakmai tárgyat a tanulók nem tudnának
célnyelven tanulni

alkalmasabbnak tartja magát, mint szakoktató
kollégáit erre a feladatra, de elfogadja a
lehetőséget
16
A tanulók véleménye
Tanulói kérdőív
Nyelvórákon mennyit foglalkoztok a szakmával?

túl keveset: 52/71%

éppen eleget: 45/28%

túl sokat: 3/1%
17
Tankönyvek, segédanyagok
Intézményi kérdőív
Milyen tankönyveket, segédanyagokat alkalmaznak a
szakmai nyelv oktatásánál?

629 angol, 561 német, 25 egyéb nyelvi cím

többségüket egy intézményben (550/629)

legelterjedtebb angol anyagot 22 intézményben
írták le

függelék: ábécésorrendben, nyelvenként, a
felhasználók számával
18
A tanulók motiváltsága a nyelvtanárok
szerint (Likert-skála, 1-5)






a diákok motivációjának alacsony szintje megnehezíti a
munkát (4,15)
a nyelvvizsga, a szaknyelv és a szakmájukhoz kapcsolódó
tananyagok nemigen motiválják őket (2,72; 2,87; 2,71)
az órán kívül is foglalkoznak a tanulók a nyelvvel: 2,35
a nyelvtanárok problémásnak ítélik meg a nyelvtanulási
motivációt
a szakma és az idegen nyelv kapcsolódási pontjai sem
mutatnak számukra kitörési lehetőségeket
ezek ellentmondanak pl. a tanulóknak a szaknyelvről adott
véleményével
19
A tanárok motiváltsága






a nyelvtanárok határozottan motivált, lelkes
pedagógusnak tartják magukat (4,19)
a szaknyelv tanításával kapcsolatban kevésbé
lelkesednek (3,72)
nyelvtanárok elég gyakran próbálnak ki új dolgokat
óráikon (3,71)
csoportokban a differenciált nyelvtanítás problémát jelent
számukra (3,21)
munkájukat elég gyakran érzik értelmetlennek (2,84)
a két terület összefügghet: az eltérő képességű diákok
nem megfelelő foglalkoztatása jelentheti az órára tervezett
tevékenységek sikertelenségét
20
Problémák a nyelvtanításban (online
kérdőívek, nyitott kérdések)









intézmények: 1302 válaszból 465 (36%) a tanulókkal
kapcsolatos nehézségeket említ
ebből a motivációra vonatkozik 305 (65,59%)
127 említés: heterogén csoportok
nyelvtanárok: 951 válaszból 551 (57,94%) a tanulókkal
kapcsolatos nehézségeket említ
ebből 295 a tanulók motiválatlanságára utal (+ 24 a
nyelvtanulással kapcsolatos negatív attitűd)
fentiből 194: kognitív problémák (anyanyelv, műveltség, kognitív
képességek stb.)
tanulókkal kapcsolatos szakmai kívánságok: motiváltabb, jobb
képességű, fejlettebb kommunikációs készségű vagy
felkészültebb tanulókat szeretnének tanítani
osztálytermi szinten legnagyobb gond a differenciálás
NAT 2012: 10. oldaltól külön rész foglalkozik a differenciálással
21
Néhány idézet a nyelvtanárok
válaszaiból – problémák és kívánságok
„elképesztően nehéz motiválni a diákokat, alig érdekli őket valami”
„teljesen érdektelen gyerekeket motiválni”
„a tanulók nem motiváltak, többségük gyenge képességű”
„anyanyelvét sem ismeri rendesen, így az idegen nyelv tanulása
gondot okoz”
„a legtöbb esetben magyarul sem tud a témához hozzászólni”
„gyenge tudásbeli színvonal a tanulóknál”
„egyre gyengébb a gyerekanyag”
„többségük csak a bukás elkerülését tűzik ki célul”
„heterogén tudással rendelkező csoportok (ennek oka sokszor az
általános iskolából szerzett ismeretek)”
„jobban motivált, jobb képességű gyerekanyag”
„motiválható, jó képességű gyerekek”
„érdeklődő,lelkes nyelvi csoport tanítása, ahol nekem is élmény
tanítani”
22
Összefoglalás









egy tanult nyelv - angol vagy német
a szülők nemigen tudnak segíteni (minta?)
szakmai nyelv elenyésző mértékben, leginkább
nyelvtanártól
a tanulók többet igényelnének
a nyelvtanárok nem látják ebben a motivációs eszközt
a szakoktatók nyelvi felkészültsége fejlesztésre szorul
(minta?)
a szakmai nyelvi tananyagok igen sokfélék
a tanárok, intézmények motivált, kellő tudással rendelkező
tanulókat szeretnének; a motivációt statikus, tőlük
független állapotként jellemzik
a heterogén csoportok kezelése nehézséget jelent
23
24
A zárójelentés elérhetősége

Nikolov M., Ottó I. és Öveges E.: Az idegennyelvtanulás és tanítás helyzete és fejlesztésének
lehetőségei a szakképző intézményekben
http://www.oktatasert.hu/idegennyelvi

[email protected]
Köszönöm a figyelmet!
25