Transcript Descargar la presentación en power

www.baikara.org
- LEYES EDUCATIVAS EN LOS ÚLTIMOS 40
AÑOS
- NUEVA ESTRUCTURA DEL SISTEMA
EDUCATIVO
- DETERMINACIÓN DE DEL CURRÍCULO Y
TRATAMIENTO DE LAS LENGUAS
- OTROS CAMBIOS IMPORTANTES
(Consejo Escolar, Religión..)
- OBJETIVOS EDUCATIVOS EUROPA 2020
CALENDARIO DE APLICACIÓN DE LA LOMCE
Curso 2014/2015
Curso 2015/2016
- 1º, 3º y 5º de Educación Primaria
(1ª evaluación en 3º al final de este curso)
- 1er curso de FP Básica
-2º, 4º y 6º de Educación Primaria
(Primera evaluación final al finalizar este curso, al
alumnado que haya cursado 6º.)
- 1º y 3º de la ESO
- 1º de Bachillerato
- 1er curso Ciclos Formativos
- 2º curso de FP Básica
Curso 2016/2017
Evaluaciones finales
Resto de cursos
al finalizar 4º de ESO y 2º de Bachillerato: Junio 2017
pero sin efectos académicos (vale para la Universidad)
que SÍ los tendrán a partir del año 2018.
Selectividad
Ultimo examen: junio 2016. (Para acceder a la Universidad el
curso 2017-2018 se tendrá en cuenta la nota de la prueba final de
Bachillerato del curso 2016-2017)
LEYES DE EDUCACIÓN
7 LEYES DE EDUCACIÓN EN LOS ÚLTIMOS 40 AÑOS
Año 1970
LGE – Ley General de Educación
(Ley Villar Palasi)
Regula y estructura por primera vez todo el sistema educativo
español: 8 cursos EGB / BUP /FP/ nuevos métodos didácticos,
Magisterio en la Universidad, ELIMINA LAS REVÁLIDAS….
Año 1980
LOECE – Ley Centros Docentes
Primera Ley aprobada después de la Constitución (1978),
Introduce un modelo democrático en la organización de los
centros educativos
Año 1985
LODE – Ley
No modifica el sistema educativo, pero crea nuevos organismos
como el consejo escolar, las AMPAS, elección del director,
concertación centros privados…..
Orgánica del Derecho a
la Educación
Año 1990
LOGSE – Ley Orgánica
General del Sistema Educativo
Año 1995
LOPEG - Ley Orgánica de la
Participación, Evaluación y el Gobierno
Modifica todo el sistema educativo: educación obligatoria hasta
los 16 años, implantación de la ESO, reducción del Bachillerato,
flexibiliza el paso de curso, se crean dos niveles de FP, se
implanta una nueva metodología pedagógica…..
Reforma algunos puntos de la LOGSE referidos a la organización
y funcionamiento de los centros educativos.
Año 2002
LOCE- Ley Orgánica de Calidad de la
(Sin aplicar)
Educación.
Entró en vigor en 2003, pero su calendario de aplicación quedó
paralizado por un Real Decreto tras el cambio de gobierno
resultante de las elecciones del año 2004
Año 2006
LOE - Ley Orgánica de Educación
Una Ley que funde la LOGSE, la LOPEG y la LOCE, manteniendo la
estructura de la LOGSE. Se recogen las competencias básicas.
Es la Ley que está ahora en vigor
Y ahora…… la LOMCE (Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa),
conocida también como “Ley Wert” que reforma a la LOE y entrará en vigor
el curso 2014-2015 .
La nueva arquitectura del sistema educativo
Estudios de Grado Universitarios
M
E
R
C
A
D
O
F P SUPERIOR
Prueba admisión cada Universidad
Prueba admisión F P Superior
Prueba final Bachillerato - TÍTULO
2º
BACHILLERATO
1º
F P MEDIO
Título ESO
2º
1º
Título ESO
ESO
4º curso
16 años
Prueba final
académicas
ESO
1er. ciclo
13-15 años
programa mejora
Prueba final
aplicadas
4º
aplicadas
4º
académicas
programa mejora
3º
2º
T
R
A
B
A
J
O
D E
Ciclos Formación
Profesional Básica
2º
1º
1º
PRIMARIA
6-12 años
Prueba final
6º
5º
4º
Prueba 3º primaria
3º
2º
1º
INFANTIL
3-6 años
3º
2º
1º
INFANTIL
0-3 años
3º
2º
1º
La estructura general no se modifica,
manteniéndose las actuales etapas
educativas, (Infantil – Primaria – ESOBachillerato- FP Grado Medio /Superior y
Estudios Universitarios) con la única
modificación de incluir los Ciclos de
Formación Profesional Básica en la
etapa de la ESO, y las evaluaciones o
pruebas externas al final de cada etapa.
Sin embargo, a excepción de la
Educación Infantil (que apenas se cita en
la LOMCE,) en la organización de las
diferentes
etapas
se
producen
importantes modificaciones.
EDUCACIÓN PRIMARIA
LOE
TERCER
CICLO
SEGUNDO
CICLO
PRIMER
CICLO
LOMCE
Informe a
ESO
6º curso Primaria
5º curso Primaria
4º curso Primaria
3er curso Primaria
2º curso Primaria
1er curso Primaria
6º curso Primaria
Evaluación
diagnóstica
Informe a
ESO
Evaluación final de etapa
Diseño de la prueba: Ministerio
Educación / Corrección externa
5º curso Primaria
4º curso Primaria
Evaluación individualizada final de 3º
3er curso Primaria
2º curso Primaria
1er curso Primaria
- Educación Primaria dividida en seis cursos (ahora tiene 3 ciclos).
- Al finalizar 3er. curso, se realizará una evaluación a todo el alumnado para medir la
capacidad lingüística y matemática. El profesorado decidirá qué medidas especiales
aplicar al alumnado que no supere estas pruebas (incluido repetir curso).
- Al finalizar el 6º curso, se le realizará a todo el alumnado una evaluación de fin de
primaria sin repercusión académica. Esta prueba, cuyos criterios y características los fijará
el Estado, se realizará en cada centro y será corregida por profesorado externo al mismo.
-
LOE
LOMCE
F P Grado Medio
BACHILLERATO
FP
Grado Medio
PCPI
Evaluación
diagnóstica
4º Curso ESO
BACHILLERATO
DOS
TITULACIONES
GRADUADO
ESO
Titulo
único
Graduado
ESO
Materias libre elección para
itinerarios Bachillerato
ESO
titulo
único
Diversificación
Curricular
3er Curso ESO
2º Curso ESO
1er Curso ESO
La ESO se desdobla en dos ciclos:
Título
técnico de
FP Básica
F P BÁSICA
2 años
4º curso
4º curso
PRE- F P
PRE-BACH.
Matemáticas específicas
para itinerarios de 4º curso
3er Curso ESO
2º Curso ESO
Programas
mejora
aprendizaje y
rendimiento.
1er Curso ESO
-1er. Ciclo (1º, 2º y 3º)
-2º ciclo : un solo curso (4º) pero con dos itinerarios diferentes: enseñanza académicas
(vía para Bachillerato) y enseñanzas aplicadas (vía para FP)
- Se introduce una FP Básica a la que se deriva alumnado a partir de 15 años.
F P Grado Medio
Evaluación Final ESO
para
lograr el Título Graduado ESO
Diseño de la prueba : Ministerio
Educación / Corrección externa
Título
técnico de
FP Básica
BACHILLERATO
ESO
evaluación
Evaluación Final ESO
para
lograr el Título Graduado ESO
Diseño de la prueba: Ministerio
Educación / Corrección externa
4º curso PRE- F P
4º PRE-BACHILLERATO
Enseñanzas aplicadas
Enseñanzas académicas
Matemáticas específicas
para itinerarios de 4º curso
3er Curso ESO
F P BÁSICA
2 años
Si no se consigue el título el
alumno recibe un certificado
con los años cursados
2º Curso ESO
Programas
mejora
aprendizaje y
rendimiento.
3er.curso asignaturas
específicas para itinerarios de 4º
4º curso: dos itinerarios a
escoger: enseñanza aplicadas o
académicas
- En lugar de la diversificación
curricular, se plantean
Programas de mejora de
aprendizaje y del rendimiento.
1er Curso ESO
-Evaluación de fin de etapa (Reválida), diferenciando los dos itinerarios, siendo necesario como
mínimo un 5 para obtener el título de ESO. Esta prueba se hará en el propio centro, pero los
criterios y características los fijará el Estado, siendo corregida por profesorado externo al mismo.
-Calificación final de la ESO: 70% de la media de los cursos - 30% nota evaluación externa.
-El título de ESO-enseñanza académicas permite acceder al Bachillerato / el título ESO-enseñanzas
aplicadas permite el acceso a los Ciclos Medios de la FP.
-Si no se consigue el título de ESO el alumno recibe un certificado con los años cursados.
-El título de FP Básica da acceso directo a FP Grado Medio y a la evaluación final para título ESO.
BACHILLERATO
Estudios de Grado
Universitarios
LOE
Estudios de Grado
Universitarios
LOMCE
Se elimina la Selectividad. Las Universidades podrán utilizar
alguno o algunos de los siguientes criterios:
a)Calificación final de bachillerato
b) Modalidad y materias cursadas en Bachillerato
c) Calificaciones obtenidas en materias concretas
d) Formación académica o profesional complementaria.
Además pueden establecer otros procedimientos de admisión:
evaluaciones específicas, de conocimientos y/ aptitudes….
Calificación de acceso: 60% Bachillerato / 40% prueba
Nota de corte de cada Grado
TÍTULO BACHILLERATO
Acceso a FP
Grado Medio y
Superior
Evaluación Final
para lograr el Título,
con criterios y características comunes para
todo el Estado. Diseño de la prueba:
Ministerio de Educación y calificadas por
profesorado externo al centro. Si no se
obtiene una calificación mínima de 5, no se
obtiene el título de Bachillerato, no pudiendo
acceder a la Universidad .
SELECTIVIDAD
- Nota media Bachillerato (60%)
- Prueba Selectividad (40%)
TÍTULO BACHILLERATO
2º Curso
2º Curso
1er. Curso
Artes
Ciencias y
Tecnología
Con todas las
asignaturas
aprobadas acceso
a FP Grado Medio
y Superior
Humanidades
y Ciencias
Sociales
BACHILLERATO
Se reduce la
optatividad y
las materias
de modalidad
1er. Curso
Artes
Ciencias
Humanidades
y Ciencias
Sociales
BACHILLERATO
Desaparece el
Tecnológico
Posibilidad de acceso, previa superación
de un procedimiento de admisión, a los
estudios universitarios de grado.
FP DUAL ?
Sólo se dice que la regula
el Gobierno y la desarrolla
las Autonomías
acceso
directo a
Posibilidad de obtener el Título
de Bachiller superando la
evaluación final de Bachillerato
Ciclos Formativos
Grado SUPERIOR
Título de Técnico Superior
Ciclos Formativos
Grado Medio
Título de Técnico Medio
acceso con
FP
-Estar en posesión del título de Bachiller, de un título universitario, o de un
título de Técnico Medio o de Técnico Superior de FP, o estar en posesión
de un certificado acreditativo de haber superado todas las materias de
Bachillerato
- Otros con prueba de acceso específica (+ 19 años)
-Si la demanda de plazas supera a la oferta, procedimiento de admisión
-Título de Graduado en ESO (enseñanza aplicadas) /Título Profesional Básico
/ Título de Bachiller / Título universitario / Título de Técnico o de Técnico
Superior de FP
-Estar en posesión de un certificado acreditativo de haber superado todas las
materias de Bachillerato.
- Otros con prueba de acceso específica (+ 17 años)
- Si la demanda de plazas supera a la oferta, procedimiento de admisión
Evaluación Final ESO
posibilidad de
Título
técnico de
FP Básica
para
lograr el Título Graduado ESO
Diseño de la prueba : Ministerio
Educación / Corrección externa
4º curso ESO PRE- F P
Enseñanzas aplicadas
F P BÁSICA 2 cursos
Acceso: 15 años y no
superar 3er curso ESO o
estar en 2º ESO con algún
curso repetido
Matemáticas específicas para
itinerarios FP en 4º curso
3er Curso ESO
2º Curso ESO
1er Curso ESO
ESTRUCTURA DE LA
FORMACIÓN PROFESIONAL
Existirán tres niveles:
Básica / Grado Medio / Grado Superior
DETERMINACIÓN DEL CURRÍCULO
Se entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los
procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.
LOE
LOMCE
Los contenidos de las asignaturas en
todas las etapas se determina en
función a la siguiente proporción:
Se mantienen estos porcentajes (55%-45%)
para establecer los contenidos de las
asignaturas de 2º ciclo de Educación Infantil,
las Enseñanzas Artísticas, Profesionales y
Deportivas.
También para los contenidos de las asignaturas
de FORMACIÓN PROFESIONAL
-Ministerio de Educación: 55%
-Administración autonómica (Euskadi):
45%
Para el resto de los contenidos se modifica el
planteamiento, estableciéndose tres categorías
diferentes de asignaturas, cada una de las
cuales tiene un tratamiento diferente, tanto en
carga horaria como en determinación del
currículo.
1.- ASIGNATURAS TRONCALES
2.- ASIGNATURAS ESPECÍFICAS
3.- ASIGNATURAS DE LIBRE ASIGNACIÓN
AUTONÓMICA
1.- ASIGNATURAS TRONCALES
Los contenidos son definidos por el Ministerio de Educación del Gobierno Central,
que establece asimismo los criterios de evaluación y logro de competencias,
estándares de evaluación y horario mínimo (50% en todas las etapas).
Las asignaturas trocales de cada etapa serían las siguientes:
-Educación Primaria: Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua
Castellana y Literatura, Matemáticas y primera Lengua Extranjera
- Educación Secundaria Obligatoria: Biología y Geología, Física y Química,
Geografía e Historia, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y primera Lengua
Extranjera.
-Bachillerato: cada modalidad tiene sus propias troncales, que incluirían asignaturas
como: Filosofía, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Primera Lengua
Extranjera, Economía, Historia,….
En las pruebas finales de evaluación, que hay que superar para conseguir los títulos
oficiales, entrarán todas las materias del bloque de asignaturas troncales, alguna de
las específicas y obligatoriamente la lengua cooficial (euskara) y su Literatura.
2.- ASIGNATURAS ESPECÍFICAS
Los contenidos, directrices metodológicas y horario (dentro del máximo del 50% establecido
por Madrid) son definidos por la Administración Autonómica (Euskadi).
- Educación Primaria: Educación Física, Religión o Valores Culturales y Sociales, Educación
Artísticas, segunda Lengua Extranjera.
-Educación Secundaria Obligatoria (ESO): Educación Física, Religión o Valores Éticos, Cultura
Clásica, Educación Plástica y Visual, Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial,
Música, Tecnología y segunda Lengua Extranjera).
3.- ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA
Los contenidos, directrices metodológicas y horario son definidos por la Administración
Autonómica (Euskadi). Su horario dependerá de lo que desde Madrid se haya fijado para las
otras asignaturas y cada Comunidad Autónoma haya fijado en el resto de materias. En este
apartado estaría la lengua cooficial y su literatura, en nuestro caso el euskera y literatura
vasca, y alguna otra que cada Comunidad Autónoma pudiese introducir.
En las pruebas finales de evaluación de fin de etapa, que hay que superar para conseguir los
títulos oficiales, se incluirá una de las materias cursadas en el bloque de asignaturas
específicas y obligatoriamente la lengua cooficial (euskara) y su Literatura.
TRATAMIENTO DEL EUSKARA COMO LENGUA VEHICULAR
- Se habla de “lenguas cooficiales y lenguas que gocen de protección legal”.
- Se recoge que el alumnado “debe comprender y expresarse, de forma oral y escrita,
en la lengua castellana, y en su caso, en la lengua cooficial correspondiente”.
-Se recoge que el castellano es lengua vehicular de la enseñanza en todo el Estado y
las cooficiales lo son también en sus respectivitas Comunidades Autónomas. La
Administración educativa deberá garantizar una oferta docente sostenidas con
fondos públicos en la que el castellano sea utilizado como lengua vehicular en una
proporción razonable.
Pero…..
- Se recoge que las Administraciones educativas deberán sufragar los gastos de
escolarización en centros privados en el caso de que los sufragados con fondos
públicos no ofrezcan el modelo elegido por los padres y madres.
- En todo el texto se insiste en que los y las alumnas podrán estar exentas de realizar
la evaluación de Lengua Cooficial y Literatura.
- En definitiva, no permitiría avanzar hacia un único modelo que garantice la
euskaldunización de todo el alumnado.
Resumiendo: se acepta el sistema de inmersión (modelo D), siempre que exista otro
modelo que garantice la utilización del castellano como lengua vehicular en una
proporción razonable.
Declaraciones del ministro WERT a lo
largo de la tramitación de la LOMCE:
- Nuestro interés es españolizar a los alumnos
catalanes.
- Los alumnos del País Vasco sabrán
perfectamente quién era Agustina de Aragón.
- La educación pública ha dejado de contribuir a
la sociedad. Hay que centrarse en la calidad.
- No estamos para gastar 4.000 millones en
estudiantes que dejan carreras a medias.
- Los universitarios que no lleguen al 6,5 de
media quizá deberían de estudiar otra cosa.
- La selectividad no funciona porque la pasan el
94% de los alumnos.
- Los estudiantes no deben estudiar lo que
quieran, sino lo que les emplea.
-…… y algunas más
OTRAS
MODIFICACIONES
IMPORTANTES
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA GESTIÓN DEL CENTRO
* Pérdida de poder decisorio del Consejo Escolar, pasando a ser prácticamente un órgano
consultivo y no decisorio como hasta ahora:
- Aprobar y Evaluar los proyectos y las normas
- Aprobar y Evaluar la programación general anual del centro
- Participar en la selección del director del centro (aunque con menos representación *)
- Decidir Informar sobre la admisión de alumnos
- Fijar Informar de las directrices para la colaboración con otras entidades
Todas estas facultades del Consejo Escolar de aprobar, decidir, fijar … pasan
a ser competencia de la Dirección del Centro escolar
* Pérdida de representación del Consejo Escolar en la elección de la Dirección
del Centro. Ahora el director/a es elegido por una Comisión formada mayoritariamente
por personas de la propia comunidad educativa elegidas por el Consejo Escolar,
siendo minoritaria la representación de la Administración. Con la LOMCE el director/a
lo sigue eligiendo una Comisión, pero un mínimo del 50% de los miembros de la
misma serán nombrados por la Administración, quedando de esta forma en minoría la
representación de la comunidad educativa del propio centro, que tendrán una
representación mayor del 30% y menor del 50% (de éstos el 50% miembros del Claustro)
FORTALECIMIENTO DE LA ASIGNATURA DE RELIGIÓN Y SU ALTERNATIVA
El alumnado ha de elegir obligatoriamente Religión confesional o su
alternativa (Valores Culturales y Sociales en Primaria / Valores Éticos en
Secundaria).
(Por lo tanto desaparece la posibilidad actual de que si ningún alumno
elige Religión, ese tiempo pudiera dedicarse a dar materia curricular).
La Religión o su alternativa se clasifican como asignaturas específicas, por
lo que su carga horaria puede ser igual a otras como Educación Física,
Plástica…, siendo además asignaturas evaluables, aunque no entrarán
en el temario de la evaluación de final de etapa.
El currículo de Religión lo establecen
las autoridades eclesiásticas, al igual
que la selección del profesorado.
Desaparece la asignatura Educación
para la Ciudadanía
-Los conciertos con los centros concertados privados amplían su
duración y pasan de cuatro a seis años en Primaria con carácter
general, abriendo la posibilidad de que existan conciertos en etapas
post-obligatorias.
-Se incluye el término “demanda social” para la creación de nuevas
plazas escolares, lo que puede permitir que se puedan concertar
nuevas aulas privadas, aun existiendo plazas públicas sin ocupar.
-Se autoriza la publicación de rankings con los resultados de las
diferentes pruebas externas. Es decir que las evaluaciones de fin de
etapa, además de obligatorias para conseguir los títulos oficiales,
van a servir para realizar clasificaciones de centros escolares en
función de sus resultados.
-Se recoge la posibilidad de concertar a los centros privados que
segregan al alumnado por sexo.
- Se favorece la especialización de los centros en función de los
itinerarios ofrecidos, especialización curricular, excelencia, mejora
rendimiento escolar,…..
OBJETIVOS EDUCATIVOS EUROPA 2020
OBJETIVO
Situación
en 2010
Objetivo para 2020
Euskadi
España
1.- Nivel de cobertura de la
Educación Infantil 2º ciclo (3-6
años)
100 %
99,4% 100%
99,87%
Conseguido
2. Tasa de alumnado que consigue
el título de ESO
88,5 %
74,1% 90 %
85 %
Conseguido
(3,5 puntos por encima del
objetivo 2020 de España)
Porcentaje tasa fracaso escolar
(no consiguen el título de ESO)
11,5 %
25,9% % 10
% 15
Conseguido
(3,5 puntos por debajo del
objetivo 2020 de España
3.- Tasa de abandono escolar
temprano (alumnado titulado en
ESO que no continúa estudios
superiores)
8,8%
23,5% 8,6 %
10,00%
(2013)
(2013)
Conseguido
(1,2 puntos por debajo del
objetivo 2020 de España)
4.- Porcentaje de jóvenes con
titulación superior
63,7%
37%
45,78%
(2012)
(2012)
Conseguido
(18 puntos por encima del
objetivo 2020 de España)
Euskadi
68%
España
Situación actual de
Euskadi (Año 2010)
con respecto al objetivo
(año 2020) de España
CALENDARIO DE APLICACIÓN DE LA LOMCE
Curso 2014/215
-1º, 3º y 5º de Educación Primaria
(1ª evaluación en 3º al final de este curso)
- 1er curso de FP Básica
Curso 2015/2016
-2º, 4º y 6º de Educación Primaria
(Primera evaluación final al finalizar este curso, al
alumnado que haya cursado 6º.)
- 1º y 3º de la ESO / - 1º de Bachillerato
- 1er curso Ciclos Formativos
- 2º curso de FP Básica
Curso 2016/2017
Evaluaciones finales
Resto de cursos
Al finalizar 4º de ESO y 2º de Bachillerato: Junio 2017
pero sin efectos académicos (vale para Universidad).
que SÍ los tendrán a partir del año 2018.
Ultimo examen: junio 2016. (Para acceder a la Universidad
Selectividad
el curso 2017-2018 se tendrá en cuenta la nota de la prueba final de
Bachillerato del curso 2016-2017)
Proceso de implantación:
- Entrada en vigor de la LEY: 3 de enero de 2014.
- Desarrollo normativo del Estado con la aprobación y publicación de los contenidos básicos
(marzo 2014)
- Aprobación de los decretos de aplicación en las Comunidades Autónomas, envío de
instrucciones a los centros, adaptar los libros de texto … EN SEIS MESES???
PREVISIONES DEL COSTE DE IMPLANTACIÓN DE LA LOMCE
COSTES DE LOS PRIMEROS TRES AÑOS DE IMPLANTACIÓN
- 1er. Año: 22.984.026,00
- 2º año: 130.001.800,75
-3er. Año: 255.541.337,26
TOTAL: 408 millones de euros
Este total son costes directos que tienen que ser asumidos por el Gobierno Central.
COSTES DE CONSOLIDACIÓN
Una vez transcurridos los tres años de implantación se iniciará la fase de consolidación
(hasta 2020). En esta fase serán las Comunidades Autónomas las que deberán pagar los
costes indirectos que generará la Ley y que dependerán en gran medida de la reducción
del índice de abandono escolar temprano –cuantos más alumnos permanezcan en el sistema
educativo más habrá que invertir-, es decir, la capacidad de inversión de la Comunidades
Autónomas influirá en el éxito de la consolidación de la Ley.
TOTAL: 927 millones de euros
Los costes en el período de implantación deben ser asumidos y gestionados por las
Comunidades Autónomas
MANIFIESTO
FIRMANTES DEL MANIFIESTO: EHIGE, BIHE, SAREAN, IKASTOLEN ELKARTEA, ERKIDE IRAKASKUNTZA,SORTZEN-IKASBATUAZ,
KRISTAU ESKOLA, BIDELAGUN, IKASLE ABERTZALEAK, HETEL, IKASLAN, CCOO, FETE-UGT, HETEL, EIB, ELIZ BARRUTIKO IKASTETXEAK,
IKASGILTZA, KONTSEILUA, HIK HASI.
Con el objetivo de lograr un frente común de toda la comunidad educativa de Euskadi, el 19
de febrero se presentó en Bilbao el manifiesto “No a la LOMCE, SÍ a nuestro sistema
educativo “, inicialmente suscrito por una veintena de agentes educativos.
En este manifiesto se denuncia las graves consecuencias que podría generar la aplicación de
la LOMCE en el proceso educativo del alumnado y en el propio sistema educativo,
reivindicando un sistema educativo vasco propio.
Este manifiesto se ha trasladado a todos los centros escolares, para que sus diferentes
órganos de decisión y participación (Consejo Escolar, AMPA…) lo suscriban.
Asimismo se solicita la adhesión de las instituciones oficiales, partidos políticos, asociaciones
y ciudadanía vasca en general… con el fin de demostrar que la inmensa mayoría de la
sociedad vasca está en contra de la LOMCE, solicitando la retirada de esta ley.
Cuentámelo y lo olvidaré
Enseñámelo y lo recordaré
Implícame en el aprendizaje y aprenderé
LOMCERI EZ /
GURE HEZKUNTZA SISTEMARI BAI
MILA ESKER