Transcript PEMBINAAN ITEM BM - Portal Rasmi SK Bukit Beringin

TAKLIMAT KETUA PANITIA BM
PEMBINAAN ITEM
23 FEBRUARI 2012
OLEH :
PUAN NORFAIZAH BINTI AHMAD
KONSTRUK



apa yang hendak ditaksir
dimensi manusia yang hendak
dibangunkan melalui sukatan
pelajaran
konstruk dikenal pasti daripada
sukatan pelajaran
Klasifikasi Konstruk
Perkara yang dihasratkan dalam pendidikan
Pengetahuan
Kemahiran
Nilai/Adab
Kategori Konstruk:
Pengetahuan
(Pengetahuan tentang konsep, fakta, prinsip,…)
Kemahiran
(Kemahiran intelektual, amali, menghitung,
menyelesaikan masalah, menganalisis,…)
Nilai
(Bertanggungjawab, teliti, tekun, menghargai,…)
KONSTRUK BAHASA
MELAYU
• Pengetahuan Tentang Sistem Bahasa
• Kemahiran Aplikasi Bahasa
• Kemahiran Aplikasi Maklumat
• Kemahiran Apresiasi dan Nilai
Rukun Pentaksiran
Instrumen (soalan)
Yang Ditaksir (calon)
Respons (jawapan)
Pentaksir (pemeriksa)
Skor (markah)
Jenis
Item
Klasifikasi
Item
Konstruk
Aras
Kesukaran
Tajuk
Sistem Sembilan Poin
Nine Point System
Berdasarkan 9 ciri item yang baik
Keakuran
Kurikulum
Peluang
Ketepatan & Kejelasan
Spesifikasi
Konstruk
Tajuk
Jelas
Kesesuaian
Kesukaran
Penting
Keadilan
Jenis
Item
Klasifikasi
Item
Konstruk
Aras
Kesukaran
Tajuk
Ciri-ciri Item Yang Baik
Item yang baik harus mempunyai ciri yang berikut:
•Keakuran
•Ketepatan dan kejelasan
•Kesesuaian
Keakuran
Kurikulum
Peluang
Ketepatan & Kejelasan
Spesifikasi
Konstruk
Tajuk
Jelas
Kesesuaian
Kesukaran
Penting
Keadilan
SISTEM 9 POIN
• Keakuran
• Kurikulum
• Peluang
• Spesifikasi
Jenis
Item
Klasifikasi
Item
Konstruk
Aras
Kesukaran
Tajuk
Akur Kurikulum
Perkara yang ditaksir (konstruk) dan
pentaksiran yang dilakukan (tajuk/konteks)
mestilah merupakan sebahagian daripada
kurikulum.
Aspek ini sangat penting dan genting kerana sekiranya
perkara yang ditaksir itu diluar kurikulum maka
kesahan kurikular (curricular validity) bagi item itu
boleh dipertikaikan
Keakuran
Kurikulum
Peluang
Ketepatan & Kejelasan
Spesifikasi
Konstruk
Tajuk
Jelas
Kesesuaian
Kesukaran
Penting
Keadilan
Jenis
Item
Klasifikasi
Item
Konstruk
Aras
Kesukaran
Tajuk
Akur Peluang
Pelajar/calon mestilah diberi peluang
yang mencukupi dalam mempelajari
perkara yang ditaksir. Peluang boleh
dirujuk berdasarkan kelengkapan (fasiliti),
kehadiran pengajar, kepakaran pengajar dalam
menyampaikan ilmu yang ditaksir kepada
calon/ pelajar
Keakuran
Kurikulum
Peluang
Ketepatan & Kejelasan
Spesifikasi
Konstruk
Tajuk
Jelas
Kesesuaian
Kesukaran
Penting
Keadilan
Jenis
Item
Klasifikasi
Item
Konstruk
Aras
Kesukaran
Tajuk
Akur Spesifikasi
Spesifikasi diwujudkan untuk
mengawal ujian dari segi idea dan
kandungan. Sebenarnya amat penting
untuk seseorang atau sekumpulan
mengawal kandungan ujian supaya
terdapat tingkatan pencapaian yang
sama.
Keakuran
Kurikulum
Peluang
Ketepatan & Kejelasan
Spesifikasi
Konstruk
Tajuk
Jelas
Kesesuaian
Kesukaran
Penting
Keadilan
…sambungan Sistem 9 Poin
•
Ketepatan
• Konstruk
• Konteks/Tajuk
• Kejelasan
–Stimulus
–Stem
–Homogen
–Bahasa
Jenis
Item
Klasifikasi
Item
Konstruk
Tajuk
Aras
Kesukaran
Tepat Konstruk
Dapatkah item itu menghadirkan evidens yang
boleh digunakan untuk mentaksir konstruk
yang diharapkan. Konstruk ialah perkara yang
ditaksir. Sekiranya tugasan dalam item itu
menyebabkan calon gagal mempersembahkan
evidens yang relevan dengan perkara yang
ditaksir, maka item itu dianggap tidak sah.
Keakuran
Kurikulum
Peluang
Ketepatan & Kejelasan
Spesifikasi
Konstruk
Tajuk
Jelas
Kesesuaian
Kesukaran
Penting
Keadilan
Jenis
Item
Klasifikasi
Item
Konstruk
Aras
Kesukaran
Tajuk
Tepat Tajuk
Tajuk atau konteks merupakan tempat
pentaksiran sesuatu konstruk itu dilaksanakan.
Oleh itu adalah amat penting untuk memastikan
yang calon atau murid familiar dengan perkara,
idea yang diketengahkan. Jika tidak mereka
mungkin tidak dapat memberikan respons yang
memuaskan bukan kerana ‘konstruk’ tetapi kerana
konteks yang asing bagi mereka.
Keakuran
Kurikulum
Peluang
Ketepatan & Kejelasan
Spesifikasi
Konstruk
Tajuk
Jelas
Kesesuaian
Kesukaran
Penting
Keadilan
Jenis
Item
Klasifikasi
Item
Konstruk
Tajuk
Aras
Kesukaran
Jelas
Bolehkah susunan perkataan dan ayat atau
gambar/rajah memberikan isyarat yang jelas tentang
apa yang harus dilakukan oleh calon serta bagaimana
harus perlakuan itu dipersembahkan.
Adakah item yang ditulis itu jelas dari segi
stimulus,stem,homogen dan bahasa?
Keakuran
Kurikulum
Peluang
Ketepatan & Kejelasan
Spesifikasi
Konstruk
Tajuk
Jelas
Kesesuaian
Kesukaran
Penting
Keadilan
…sambungan Sistem 9 Poin
•
Kesesuaian
• Aras Kesukaran
• Penting
• Adil
Jenis
Item
Klasifikasi
Item
Konstruk
Aras
Kesukaran
Tajuk
Kesesuaian
Kesesuaian item itu pula dinilai berdasarkan
* sesuai dengan aras kesukaran
* sesuai dengan kepentingan
* sesuai dengan keadilan (tidak bias)
Keakuran
Kurikulum
Peluang
Ketepatan & Kejelasan
Spesifikasi
Konstruk
Tajuk
Jelas
Kesesuaian
Kesukaran
Penting
Keadilan
Jenis
Item
Klasifikasi
Item
Konstruk
Aras
Kesukaran
Tajuk
Sesuai Aras Kesukaran
Item yang ditulis membawa bersama
tahap kesukaran yang dihasratkan. Adakah
item yang telah ditulis itu sesuai dengan aras
kesukaran yang dihasratkan. Sekiranya tidak,
sesuatu harus dilakukan untuk memastikan
keseluruhan reka bentuk ujian boleh
dikekalkan.
Keakuran
Kurikulum
Peluang
Ketepatan & Kejelasan
Spesifikasi
Konstruk
Tajuk
Jelas
Kesesuaian
Kesukaran
Penting
Keadilan
Jenis
Item
Klasifikasi
Item
Konstruk
Aras
Kesukaran
Tajuk
Sesuai Penting
Oleh sebab pentaksiran merupakan perkara
yang penting dan genting, adalah perlu untuk
dipastikan bahawa idea, isi, kandungan atau halhal yang diketengahkan dalam item haruslah
merupakan perkara yang penting dalam
pembelajaran calon atau pelajar. Perkara-perkara
yang remeh-temeh atau yang asing kepada mereka
tidak harus dilibatkan kerana boleh menyebabkan
penghakiman yang kurang adil.
Keakuran
Kurikulum
Peluang
Kesesuaian
Ketepatan & Kejelasan
Spesifikasi
Konstruk
Tajuk
Jelas
Kesukaran
Penting
Keadilan
Jenis
Item
Klasifikasi
Item
Konstruk
Aras
Kesukaran
Tajuk
Sesuai Adil
Langkah juga harus diambil untuk
memastikan yang item yang ditulis itu
tidak memberikan faedah (advantage)
secara sistematik/automatik kepada
golongan/ kelompok/kaum tertentu dalam
masyarakat sama ada mengikut ras,
jantina,agama,umur, tempat tinggal dll
Keakuran
Kurikulum
Peluang
Ketepatan & Kejelasan
Spesifikasi
Konstruk
Tajuk
Jelas
Kesesuaian
Kesukaran
Penting
Keadilan
ITEM
Item dalam konteks pentaksiran
merujuk perkara alat yang
digunakan untuk mendapatkan
respons yang merupakan bukti
atau evidens yang boleh
dipertimbangkan dalam
pengukuran tentang penguasaan
terhadap sesuatu perkara serta
cara pemberian skornya
Janis
Item
Klasifikasi
Item
Konstruk
Tajuk
Aras
Kesukaran
Panduan Menulis Item
1.
Kenal pasti Konstruk yang perlu ditaksir
2.
3.
4.
Kenal pasti Tajuk/ Konteks pengukuran konstruk itu akan dilakukan
Tentukan perkara berkenaan terdapat dalam kurikulum
5.
Pastikan akur dengan spesifikasi
6.
7.
Kenal pasti Aras Kesukaran item yang dihasratkan
Pastikan pelajar berpeluang / sudah mempelajari
Tulis item :
Rangsangan (jika diperlukan) mestilah sesuatu yang berkaitan rapat dengan tugasan
Tugasan mestilah dinyatakan dengan sejelas mungkin
Arahan tentang bagaimana harus respons kepada tugasan disampaikan mestilah diberikan
Perbendaharaan kata dan konsep yang digunakan mestilah sesuai dengan sebilangan besar atau semua
pelajar
Skema penskoran jelas
8. Tugasan itu mestilah boleh menghadirkan respons yang berkemampuan membezakan pelbagai tahap
pencapaian pelajar
9. Perkara yang disoal mestilah yang penting dalam pembelajaran pelajar - bukan sesuatu yang remehtemeh
10. Prihatin dengan keadilan - tiada golongan tertentu dalam masyarakat mendapat faedah secara
sistematik
Keakuran
Kurikulum
Peluang
Kesesuaian
Ketepatan & Kejelasan
Spesifikasi
Konstruk
Tajuk
Jelas
Kesukaran
Penting
Keadilan
PERSEDIAAN PEMBINA
ITEM
Mengetahui dan memahami hasrat PPK,
matlamat dan objektif mata pelajaran
 Tahu latar belakang psikologi pendidikan
individu yang ditaksir
Tahu apa yang hendak ditaksir dan
tujuannya
Menguasai kandungan mata pelajaran
yang hendak ditaksir
PERSEDIAAN PEMBINA
ITEM
Boleh mengaplikasi prinsip pembinaan item
Kreatif
Mahir komunikasi verbal(lisan)
KLASIFIKASI ITEM
ITEM PENGINGATAN
ITEM PEMIKIRAN
Janis
Item
Klasifikasi
Item
Konstruk
Aras
Kesukaran
Tajuk
Item boleh diklasifikasikan sebagai
Pengingatan atau Pemikiran
Item Pengingatan (Recall Item)
Item yang memerlukan pengingatan untuk menjawabnya
Item Pemikiran (Thinking Item)
Item yang memerlukan pelajar/calon mengaplikasikan kemahiran
berfikir untuk menjawabnya
Keakuran
Kurikulum
Peluang
Kesesuaian
Ketepatan & Kejelasan
Spesifikasi
Konstruk
Tajuk
Jelas
Kesukaran
Penting
Keadilan
SPESIFIKASI UJIAN
(Berdasarkan Tujuan Ujian)
Konstruk-konstruk
yang hendak ditaksir dan
imbangan / taburannya
Tajuk/konteks yang perlu dicakupi
Jadual (grid) konstruk / konteks
Jenis item yang paling sesuai menguji konstruk
berdasar konteks
Taburan dan imbangan aras kesukaran
RASIONAL MEWUJUDKAN
SPESIFIKASI UJIAN

Spesifikasi ujian penting untuk
memastikan kesetaraan ujian
apabila menggunakan kurikulum
yang sama dan reka bentuk ujian
yang sama.
PERHATIAN UNTUK SEMUA
PESERTA KURSUS
1. SPESIFIKASI UJIAN (SU)
BERDASARKAN SOALAN dan
SPESIKASI UJIAN BERDASARKAN
ARAS untuk bahasa Melayu Kertas 1
02/1 disertakan bersama-sama dengan
bahan kursus yang lain dan tidak
terdapat dalam slide ini.
2. Mari kita teliti dan kita kaji sama-sama.
JENIS-JENIS ITEM
OBJEKTIF
1.
2.
3.
4.
Benar – Palsu (True-False)
Isi Tempat Kosong
Padanan
Aneka Pilihan
ANATOMI ITEM
OBJEKTIF/ANEKA PILIHAN
Stimulus
Stem
Opsyen
Distraktor
Jawapan/Kunci
Simulus
Stimulus
Suatu maklumat yang berbentuk
teks/pernyataan atau grafik seperti
gambar rajah,peta,carta,graf atau
bentuk rangsangan yang lain yang
menjadi fokus kepada situasi
tugasan yang berbentuk autentik
B. STIMULUS
Bentuk Soalan Yang Melibatkan
Stimulus
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Gambar/Ilustrasi
Jadual
Graf
Peta
Rajah
Carta(Aliran dll)- kronologi
Petikan kata-kata/Dialog/Petikan puisi dll
Slogan
Senarai
Pernyataan
Peribahasa
Stem
Pernyataan maklumat yang
diperlukan untuk menjawab
item dan pernyataan tugasan
yang dinyatakan dalam
bentuk soalan lengkap atau
tidak lengkap
1.
Tugasan dinyatakan dengan jelas, tepat dan
ringkas, tiada pembaziran perkataan sebagai
hiasan
2.
Tidak memetik terus frasa daripada buku
teks atau buku ulang kaji
3.
Tidak memberikan bayangan kepada
jawapan seperti penggunaan pertalian
perkataan (words association)
Pernyataan Negatif Dalam Stem
1. Elakkan menggunakan pernyataan negatif dalam
stem kecuali jika benar-benar diperlukan.
Misalnya perkataan tidak, kecuali, melainkan.
2. Sekiranya perlu menggunakan perkataan itu
hendaklah ditulis dengan huruf besar dan gelap
seperti tidak, kecuali, melainkan,atau digariskan
seperti tidak, kecuali, melainkan,supaya mudah
kelihatan kepada calon.
PENTING SEMASA MEMBINA
ITEM ANEKA PILIHAN
1.Stem mestilah lengkap dan mempunyai makna
dari segi kebolehannya mengutarakan sesuatu
masalah kepada calon.
2. Setelah membaca stem,calon seharusnya
faham akan tujuan stem (soalan) itu, iaitu
respons yang diharapkan oleh pembina atau
penulis soalan itu.
PILIHAN
JAWAPAN/OPSYEN
Senarai cadangan jawapan
atau penyelesaian dalam
bentuk perkataan, angka,
simbol, frasa , gambar rajah,
jadual, graf dan bentuk
komunikasi yang lain
D. PILIHAN
JAWAPAN
1.
Semua pilihan jawapan harus bebas
antara satu sama lain.
Elakkan opsyen yang saling
bercanggah atau mempunyai
makna yang sama
D. PILIHAN JAWAPAN
2
Semua pilihan jawapan hendaklah
homogen dan selari dengan opsyen
yang lain
3 Semua pilihan jawapan dinyatakan
dengan tatabahasa yang selaras
dengan tugasan terutamanya jenis
pelengkap
Lemah:Menggunakanperkataan/Frasa
yang berulang-ulang dalam Opsyen
Mengapakah Ahmad tidak pergi ke sekolah
pada hari itu?
A Kerana dia ke rumah neneknya
B Kerana dia mengulang kaji pelajarannya
C Kerana dia berjumpa dengan kawannya
D Kerana dia menyiapkan kerja sekolahnya
Lebih baik : Perkataan/frasa
tidak diulang dalam opsyen
Ahmad tidak pergi ke sekolah pada hari
itu kerana
A
B
C
D
berziarah ke rumah neneknya
berjumpa dengan kawannya
mengulang kaji pelajarannya
menyiapkan kerja sekolahnya
JAWAPAN/KUNCI/
INTENDED KEY
Pilihan jawapan yang
betul/terbaik dan jawapan
yang diharapkan daripada
calon
E. JAWAPAN/KUNCI/
INTENDED KEY
1.
2.
3.
Tepat atau paling sesuai dan tidak
boleh dipertikaikan
Homogen dengan opsyen yang lain
Tidak menonjol sebagai jawapan
seperti sentiasa panjang atau diiringi
dengan penjelasan
Distraktor

Pilihan jawapan yang bukan
jawapan

Berfungsi menarik perhatian calon
yang tidak menguasai sesuatu
bidang pembelajaran

Merupakan pernyataan yang
memang salah, separuh salah atau
betul tapi tidak menepati kehendak
tugasan (stem)
E. DISTRAKTOR
1.
Gunakan hanya distraktor yang
berfungsi berdasarkan ciri:
Munasabah
Tidak terpencil
Salah konsep yang biasa
Maklumat yang biasa (familiar) tetapi
bukan jawapan
E. DISTRAKTOR
2 Elakkan distraktor yang tidak logik
3. Elakkan menggunakan pernyataan yang
melucukan
4. Bagi item jenis kuantitatif (eg. gunakan
pernyataan yang betul tetapi bukan
sebagai jawapan)
5. Matematik, Fizik), semua distraktor
dibina daripada kaedah penghitungan
yang munasabah
CONTOH ITEM
“garis-garis putih lesu melingkungi
hitam suram” - baris 7
STIMULUS
Pengulangan vokal (i) dalam baris di atas ialah
A
B
C
D
asonansi.
aliterasi.
anafora.
epifora.
STEM
KUNCI/INTENDED
KEY
DISTRAKTOR
PEMBINAAN & PENGELUARAN UJIAN
BINA ITEM
SPESIFIKASI UJIAN
SUNTING
PASANG
KAJIAN/
PRAUJI
TOLAK
BANK
NILAI
TOLAK
BAIKI
TERIMA
TERIMA
BAIKI
PEPERIKSAAN
PROSES PENGELUARAN UJIAN YANG BIASA
DIBUAT DI PERINGKAT SEKOLAH
Mesyuarat
Panitia
PEPERIKSAAN
Buku
Rujukan
Cari
jawapan
Fotostat
Soalan
Cetak
Potong
soalan
Kurikulum
Peluang
Spesifikasi
Konstruk
Tampal
Soalan
Tajuk
T/tangan Guru
Penyemak
Jelas
Kesukaran
Penting
Keadilan
Item Yang Diambil daripada Buku
Rujukan
Perlu diubah suai yang mungkin melibatkan:
1. Stimulus
2. Stem
3. Opsyen
4. Kedudukan Opsyen
5. Istilah
- stimulus
- stem
- opsyen
ARAS SOALAN
R
=
S =
T =
Rendah/Mudah
Sederhana/Pertengahan
Tinggi/Sukar
Jenis
Item
Klasifikasi
Item
Konstruk
Aras
Kesukaran
Tajuk
Aras Kesukaran
Rendah/ Sederhana/ Tinggi
Keakuran
Kurikulum
Peluang
Ketepaten & Kejelasan
Spesifikasi
Konstruk
Tajuk
Jelas
Kesesuaian
Kesukaran
Penting
Keadilan
Jenis
Item
Klasifikasi
Item
Konstruk
Aras
Kesukaran
Tajuk
Aras Kesukaran
Rendah/ Sederhana/ Tinggi
Andaian
Calon yang lemah boleh menjawab item Rendah
•Calon yang pertengahan boleh menjawab item Rendah
dan Sederhana
•Calon yang cemerlang boleh menjawab item Rendah,Sederhana
dan Tinggi
Keakuran
Kurikulum
Peluang
Ketepaten & Kejelasan
Spesifikasi
Konstruk
Tajuk
Jelas
Kesesuaian
Kesukaran
Penting
Keadilan
Jenis
Item
Klasifikasi
Item
Konstruk
Aras
Kesukaran
Tajuk
Aras Kesukaran
Rendah Sederhana/ Tinggi
Andaian
•Calon yang lemah boleh menjawab item Rendah
•Calon yang pertengahan boleh menjawab item Rendah dan Sederhana
•Calon yang cemerlang boleh menjawab item Rendah,Sederhana
dan Tinggi
•Item Rendah ialah item yang boleh dijawab oleh sebahagian besar
pelajar
Item Tinggi ialah item yang boleh dijawab oleh sebahagian kecil pelaja
•Item Sederhana duduk antara item Rendah dan Tinggi
Keakuran
Kurikulum
Peluang
Ketepaten & Kejelasan
Spesifikasi
Konstruk
Tajuk
Jelas
Kesesuaian
Kesukaran
Penting
Keadilan
Jenis
Item
Klasifikasi
Item
Konstruk
Aras
Kesukaran
Tajuk
Aras Kesukaran
Rendah/ Sederhana/ Tinggi
Andaian
•Calon yang lemah boleh menjawab item Rendah
•Calon yang pertengahan boleh menjawab item Rendah dan
Sederhana
•Calon yang cemerlang boleh menjawab item Rendah, Sederhana
dan Tinggi
•Item Rendah ialah item yang boleh dijawab oleh sebahagian besar pelajar
•Item Tinggi ialah item yang boleh dijawab oleh sebahagian kecil pelaja
•Item Sederhana duduk antara Item Rendah dan Tinggi
Untuk membina instrumen yang baik,
ujian harus mengandungi item yang terdiri daripada
ketiga-tiga aras kesukaran
Keakuran
Kurikulum
Peluang
Ketepaten & Kejelasan
Spesifikasi
Konstruk
Tajuk
Jelas
Kesesuaian
Kesukaran
Penting
Keadilan
AGIHAN SOALAN
OBJEKTIF MENGIKUT ARAS
 Rendah
:
20
 Sederhana
:
12
 Tinggi
:
08
 Jumlah
:
40 soalan
MASALAH YANG DIHADAPI
1. Menentukan aras
2. Mengenal pasti peluang dan adil
3. Menetukan batasan UPSR/PMR/SPM
4. Menentukan cakupan konteks/Tajuk
5. Memastikan opsyen himogen
6. Memastikan distraktor berfungsi
7. Memastikan tiada dua kunci
8. Memastikan bahasa jelas dan tiada kesalahan
tatabahasa
9. Memastikan tiada bayangan jawapan dalam
opsyen.
JENIS ITEM ANEKA PILIHAN
 Aneka
Pilihan Mudah
 Aneka
Pilihan Gabungan/Kompleks
(A) ANEKA PILIHAN MUDAH
Mempunyai satu jawapan sahaja yang betul atau
terbaik daripada beberapa cadangan jawapan bagi
soalan itu.
Contoh 1
1. Kenapakah burung tempua membuat sarang?
A
B
C
D
menunjukkan kemahirannya
membuktikan kesungguhannya
menjadikannya tempat kediaman
mengelakkannya terkena panas dan hujan
(A) ANEKA PILIHAN MUDAH
Mempunyai satu jawapan sahaja yang betul atau
terbaik daripada beberapa cadangan jawapan bagi
soalan itu.
Contoh 2
2. Suasana di dalam bilik itu ……… dengan suara
kanak-kanak.
A
B
C
D
lintang-pukang
sorak-sorai
kelam-kabut
hingar-bingar
(B) ANEKA PILIHAN
GABUNGAN/KOMPLEKS
I
II
III
IV
Bila berjalan jauh, kita hendaklah memastikan segala
kelengkapan disediakan.
Sebelum mesyuarat itu berakhir,ahli jawatankuasa itu
membincangkan lain-lain hal.
Pelancong asing yang mengunjungi negara kita kian
bertambah setiap tahun.
Keluarga Encik Hamid pulang kampung untuk
menziarahi ahli keluarga mereka.
A. I dan II sahaja
B. II dan III sahaja
C. I, II dan IV sahaja
D. 1, 111 dan IV sahaja
Apakah kelemahan/kesilapan jawapan pilihan di atas?
Lemah : Setiap pilihan jawapan mempunyai
satu nombor cadangan jawapan yang sama
Pilih ayat yang menggunakan perkataan berhuruf condong dengan
betul
I
II
III
IV
Pemandu kereta itu menolak keretanya dengan bantuan orang ramai.
Ayah menolak undangan ke majlis makan malam itu kerana tidak sihat.
Penduduk di daerah itu berdoa agar Tuhan menolak segala bencana.
Salmah menolak ke Pulau Pinang dengan menaiki kereta api.
A
B
C
D
I dan II sahaja
I dan IV sahaja
I, II dan III sahaja
I, III dan IV sahaja
Nombor satu roman “I”
wujud dalam semua
jawapan
Cari kesilapan item ini
Lebih baik : Tiada cadangan jawapan yang
sama dalam setiap pilihan jawapan
Pilih ayat yang menggunakan perkataan berhuruf condong dengan
betul
I
II
III
IV
Pemandu kereta itu menolak keretanya dengan bantuan orang ramai.
Ayah menolak undangan ke majlis makan malam itu kerana tidak sihat.
Penduduk di daerah itu berdoa agar Tuhan menolak segala bencana.
Salmah menolak ke Pulau Pinang dengan menaiki kereta api.
A
B
C
D
I dan II sahaja
III dan IV sahaja
I, II dan III sahaja
II, III dan IV sahaja
Kombinasi jawapan
pelbagai
CONTOH OPSYEN
HOMOGEN
A
B
C
D
di
ke
pada
kepada
CONTOH OPSYEN
HOMOGEN
A gunung-ganang
B tanah-tanih
C kayu-kayan
D rumput-rampai
CONTOH OPSYEN
TIDAK HOMOGEN
A
B
C
D
besar
mandi
makan
daripada
CONTOH OPSYEN
TIDAK HOMOGEN
A
B
C
D
Seperti kera mendapat bunga
Seperti aur dengan tebing
anak emas
seperti hujan jatuh ke pasir
BENTUK SUSUNAN PILIHAN
JAWAPAN OBJEKTIF YANG
DICADANGKAN
A
B
C
D
BENTUK SUSUNAN PILIHAN
JAWAPAN OBJEKTIF
YANG DICADANGKAN
A
B
C
D
BENTUK SUSUNAN PILIHAN
JAWAPAN OBJEKTIF
YANG DICADANGKAN
A
B
C
D
BENTUK SUSUNAN PILIHAN
JAWAPAN OBJEKTIF
YANG DICADANGKAN
A
B
C
D
BENTUK SUSUNAN PILIHAN
JAWAPAN OBJEKTIF
YANG DICADANGKAN
A
B
C
D
BENTUK SUSUNAN PILIHAN
JAWAPAN OBJEKTIF
YANG TIDAK SESUAI
A
B
C
D
BENTUK SUSUNAN PILIHAN
JAWAPAN OBJEKTIF
YANG TIDAK SESUAI
A
B
C
D
BENTUK SUSUNAN
PILIHAN JAWAPAN
OBJEKTIF
YANG TIDAK SESUAI
A
B
C
D
BENTUK SUSUNAN PILIHAN
JAWAPAN OBJEKTIF
YANG TIDAK SESUAI
A
B
C
D
ASPEK SOALAN YANG TIDAK
DIUJI
1. EJAAN
- Contoh:
(a) satay sepatutnya sate
(b) kebanyakkan sepatutnya kebanyakan
(c) kesekolah sepatutnya ke sekolah
2. TANDA BACAAN
- Titik,koma,tanda soal,tanda seru,huruf besar dan sebagainya.
3. FAKTA
Contoh: Malaysia telah mencapai kemerdekaan pada tahun 1980.
ASPEK SOALAN YANG TIDAK
DIUJI-sambungan
4. KATA MAJMUK
- Contoh:
(a) suratkhabar sepatutnya surat khabar
(b) tengahari sepatutnya tengah hari
(c) sertia usaha sepatutnya setiausaha
5. PERKATAAN ATAU AYAT YANG SENSITIF
- Contoh: Kerajaan tidak mengambil berat tentang
masalah kemiskinan di luar bandar.
- Sari merupakan pakaian kaum wanita India yang
tidak sesuai dipakai di negara yang berbilang kaum
ini.
Beberapa perkara Penting (1)
1. Sebelum soalan dibina,perlu diwujudkan spesifikasi
ujian terlebih dahulu.
2. Soalan item pemikiran biasanya sesuai untuk
arasTinggi/Cemerlang
3. Pelbagaikan teknik menyoal iaitu soalan terus kepada
stem dan soalan yang melibatkan stimulas.
4. Pelbagaikan kata tugas sama ada Apa/ Siapa/
Mengapa/ Bagaimana/ soalan melengkapkan
ayat.Contoh:
Ali tidak pergi ke sekolah pada hari itu kerana ……
Beberapa perkara Penting (2)
5. Kalau soalan itu diambil dari buku
rujukan,pastikan dibuat sedikit sebanyak
perubahan/ubah suai.
6. Jangan terima bulat-bulat jawapan dalam buku
rujukan.
7. Soalan hendaklah merangkumi semua aras
kesukaran.
8. Selang-selikan soalan antara aras Rendah dengan
soalan aras Sederhana dan soalan aras Tinggi.
9. Pastikan ejaan/struktur ayat gramatis iaitu betul
dari segi tatabahasanya.
JAWAPAN PILIHAN
1. Semua jawapan pilihan hendaklah homogen,iaitu
selari dengan opsyen yang lain.
2. Pastikan soalan yang dibina itu ada jawapannya
yang tidak diragui./sah dari segi penskoran.
3. Jawapan hendaklah merangkumi aneka pilihan
mudah dan aneka pilihan gabungan/kompleks
seperti yang ditetapkan dalam format soalan.
4. Pastikan tidak ada dua kunci jawapan atau
opsyen yang meragukan/mengelirukan.
CONTOH TABURAN/KOMBINASI
JAWAPAN
A
B
C
D
JUMLAH
10
10
10
10
40
9
9
11
11
40
10
10
9
11
40
12
9
10
9
40
KEKERAPAN JAWAPAN YANG
TIDAK SESUAI
NO.SOALAN
JAWAPAN
10
B
11
B
12
B
13
B
14
B
NO.SOALAN
JAWAPAN
20
21
22
23
24
25
26
27
A
A
B
B
C
C
D
D
SEKIAN
Sebaik-baik manusia antara kamu
ialah yang mendatangkan manfaat
kepada orang lain…
Terima kasih
Norfaizah Ahmad