Comment orienter mon enfant?

 Aucune difficulté dans une des langues ou en mathématiques  Enfant curieux de tout nouveau savoir, notamment en langues  Ne rechigne pas à l’effort  Sait bien organiser son temps

 Difficultés dans une branche fondamentale  Peu d’intérêt pour les langues  En général, peu d’enthousiasme pour apprendre  Activités extrascolaires prenant trop de temps

 Base solide pour d’autres langues  Développement de l’esprit d’analyse et de synthèse  Rythme d’apprentissage élevé adapté aux élèves forts  Bac « classique »  Latin requis pour certaines études supérieures 

Une matière supplémentaire à apprendre



Anglais appris de façon condensée



Rythme d’apprentissage trop rapide pour des élèves moins forts

 6e :  5e :  4e :  3 e :  2e-1re : Latin 6h 4,5h 3h 3h 0 ou 3h Angl. class.

0h 4h 5h Anglais moderne 6h 5,5h 4h 4h même cours! 4h 3 (A: 5) même cours!

3 (A: 5)

 6e :  5e :  4e :  3 e :  2e-1re : Latin 4 4 3 3 0 ou 3 Angl. class.

0 4 4 Anglais moderne 4 4 4 3 (A: 4) même cours!

3 (A: 4) 3 (A: 4) même cours!

3 (A: 4)

 Traduction  Étude de la grammaire : analyse et synthèse (rem. : orthographe archifacile !), conjugaison, déclinaison  Histoire et civilisation  Étymologie

Jacques Brel : Rosa Paroles et musique: Jacques Brel Album : Orly (1962)

                   C`est le plus vieux tango du monde Celui que les têtes blondes Ânonnent comme une ronde En apprenant leur latin C`est le tango du collège Qui prend les rêves au piège Et dont il est sacrilège De ne pas sortir malin C`est le tango des bons pères Qui surveillent l`œil sévère Les Jules et les Prosper Qui seront la France de demain

Rosa rosa rosam Rosae rosae rosa Rosae rosae rosas Rosarum rosis rosis

             C`est le tango des forts en thème Boutonneux jusqu`à l`extrême Et qui recouvrent de laine Leur cœur qui est déjà froid C`est le tango des forts en rien Qui déclinent de chagrin Et qui seront pharmaciens Parce que papa ne l`était pas C`est le temps où j`étais dernier Car ce tango rosa rosae J`inclinais à lui préférer Déjà ma cousine Rosa     

Rosa rosa rosam Rosae rosae rosa Rosae rosae rosas Rosarum rosis rosis

                 C`est le tango des promenades Deux par seul sous les arcades Cernés de corbeaux et d`alcades Qui nous protégeaient des pourquoi C`est le tango de la pluie sur la cour Le miroir d`une flaque sans amour Qui m`a fait comprendre un beau jour Que je ne serais pas Vasco de Gama Mais c`est le tango du temps béni Où pour un baiser trop petit Dans la clairière d`un jeudi A rosi cousine Rosa

Rosa rosa rosam Rosae rosae rosa Rosae rosae rosas Rosarum rosis rosis

                 C`est le tango du temps des zéros J`en avais tant des minces des gros Que j`en faisais des tunnels pour Charlot Des auréoles pour saint François C`est le tango des récompenses Qui vont à ceux qui ont la chance D`apprendre dès leur enfance Tout ce qui ne leur servira pas Mais c`est le tango que l`on regrette Une fois que le temps s`achète Et que l`on s`aperçoit tout bête Qu`il y a des épines aux Rosa

Rosa rosa rosam Rosae rosae rosa Rosae rosae rosas Rosarum rosis rosis

 « Horch »  « Je roule »  « Peut-être assez »  « D’abord »  « Enseignes » 

« Je pars (en voyage) »

 Audi  Volvo  Vel Satis  Prius  Insignia  Exeo

 « Je touche »  « La voix »  « Du chemin »  « Neigeuse »  Tango  Vox  Itineris  Nivea

             « In vino veritas » « Urbi et orbi » « Te Deum » « tabula rasa » « Quo vadis? » « Divide et impera! » « Cogito, ergo sum » « Alea jacta est » « Veni, vidi, vici » « Citius, altius, fortius » « modus vivendi » « modus operandi » « persona non grata »

 « Mens (Anima) sana in corpore sano »  « Victoire » (grec)  « d’un pied rapide »  « pour tous »  « Jeunesse » (Esch)  Aquarius, Punica (Punica arbos = grenadier), Viva, Spa (sanitas per aquas ?), senior, junior  ASICS  Nike  vélo(cipède)  omnibus  Juventus (Turin)

 « gauche »  « droite »  « chance »  « courageux, (puis) fort »  sinistre  Dexia  Fortuna  Fortis

 « forgeron »  « meunier »  « cordonnier »  « (fils) du marchand »  « (fils) du citadin »  Faber  Molitor  Sutor  Mercatoris  Urbany

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« non dicas » (latin vulgaire)

« prosit » « hoc est corpus (meum) » « (com)burere (brûler) » « Doxale (chant à la gloire de Dieu) »  Nondikass!

 Prost!

 Hokuspokus  Burgbrennen  Ducksall

 Sur base des résultats de 7e, particulièrement en français (surtout grammaire)  Autres critères : résultats en maths et en grammaire allemande  Travail régulier  PS : le choix des autres n’est pas un critère !! Pour voir les amis, il y a la récréation et la pause de midi !

 PS 2 : la décision doit être mûrement réfléchie pour éviter le tourisme entre les différentes classes et pour éviter l’impasse à l’issue de la 6e !

 Facilités accrues en français (origine des mots, structures grammaticales)  Apprentissage plus rapide d’autres langues romanes : italien, espagnol, portugais

 Favorise le raisonnement logique (utile aussi pour des branches comme les maths)  Climat de travail stimulant dans les classes d’enseignement classique  Univers concurrentiel

  Numerus clausus dans les universités : http://www.cedies.public.lu/fr/publications/guides pratiques/latin/index.html

Marché de l’emploi : argument supplémentaire (demandeur d’emploi qui ne se satisfait pas de la loi du moindre effort)

 Horaires et programmes : http://www.myschool.lu/portal/server.pt?space=Com munityPage&cached=true&parentname=MyPage&par entid=2&in_hi_userid=2&control=SetCommunity&Co mmunityID=1385&PageID=0  Grilles horaires et coefficients : http://www.legilux.public.lu/leg/a/archives/2010/0140 /a140.pdf

 Site de l’Association luxembourgeoise pour la défense du latin : www.prolatinitate.lu

 À déconseiller pour les élèves qui rencontrent déjà de gros problèmes en 7e  À conseiller pour les élèves capables et suffisamment doués  Une initiation fascinante à l’héritage culturel commun aux pays de l’Europe.