Transcript Präsentation KuMu

Herzlich Willkommen
LehrplanPLUS: Kunst - Musik
Kompetenzstrukturmodell Kunst
Prozesskompetenzen
imaginieren
wahrnehmen
durch Bilder
kommunizieren
analysieren & deuten
urteilen
gestalten
Inhaltsbereiche:
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Bildende Kunst
Gestaltete Umwelt
Visuelle Medien
Erfahrungswelten
Fantasiewelt
Inhaltsbereiche
gestaltete Umwelt
Foto props
Die Idee des Kunst-LP+
Inhaltsbereiche orientieren sich an der Lebenswelt
der 6 – 10 jährigen Grundschüler
Visuelle Medien als neuer Inhaltsbereich
(Medienerziehung als Bildungsaufgabe)
Konsequentes Nutzen der Fächerverbindungen
aufgrund Einstündigkeit des Faches (WTG,
Deutsch, HSU, Musik…)
Keine Einengung durch Technikvorgaben, Technik
orientiert sich an der gestalterischen Aufgabe
Die Idee des Kunst-LP+
Die Kompetenzen lassen sich mit wenigen Themen verbinden
Wahrnehmung als ästhetisches Prinzip finden seinen
Schwerpunkt im Kunstunterricht, aber auch in allen anderen
Fächern der GS (vgl. Grundlegende Kompetenzen weiterer
Fächer)
Aufgabenbeispiele zu allen Inhaltsbereichen
(Aufgabengabenbeispiele im LIS)
Fachprofil Musik
Kompetenzstrukturmodell
Fachprofil Musik
Aufbau des Fachlehrplans
Lernbereich 1:
Sprechen – Singen –
Musizieren
Lernbereich 2:
Musik – Mensch – Zeit
Lernbereich 3:
Bewegung – Tanz – Szene
Lernbereich 4:
Musik und ihre Grundlagen
Warming up
• Gelernte Lieder wiederholen
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Körperhaltung
Rhythmusschulung
Schulung der Atmung
Lockerung der Sprechwerkzeuge
Schulung des Sprechens
Laute – Silben – Wörter – Reimverse Zungenbrecher
Warming up
• Stimmschulung
Stimmlockerung (lalala > Tonleiter)
Stimmschluss (ju ju ju / aufsteigende Rufe)
Stimmeinsatz (Halle, Hand, Haus)
Vokal- und Klingausgleichsübungen (hi-e-a / a-e-i ..)
Lagenausgleich (Glissando)
Raum und Resonanz (mi-me-ma-mo-mu)
Erweiterung des Tonumfangs
Der Pa-pa-pa-gei
(Text: W. Putz / Melodie: W. Putz frei nach "le papapinquin")
1Der Pa-pa-pa-gei, der Pa-pa-pa-gei, der Pa-pa, der Pa-pa, der Pa-pa-pa-gei,
ja, der legt kein Ei, ja, der legt kein Ei,
der Pa-pa, der Pa-pa, der Pa-pa-pa-gei.
Ist denn das nicht fein?
Da lacht sogar das Schwein!
Nein, nein, nein, nein, nein, das kann nicht sein!
2 Das Kro-ko-ko-dil, das Kro-ko-ko-dil, das Kro-ko, das Kro-ko, das Kro-ko-ko-dil,
ja, das schwimmt im Nil, ja das schwimmt im Nil,
das Kro-ko, das Kro-ko, das Kro-ko-ko-dil.
3 Der Pi-pin-guin, der Pi-pin-guin, der Pi-pi, der Pi-pi, der Pi-pin-guin,
ja, der fährt nach Wien, ja, der fährt nach Wien,
der Pi-pi, der Pi-pi, der Pi-pin-guin.
4 Das Kro-ko-ko-dil, der Pa-pa-pa-gei, der Pi-pi, der Pa-pa, der Pa-pi-kro-gei,
. ja, das sind die drei, ja, das sind die drei,
der Pi-pi, der Pa-pa, der Pa-pi-kro-gei.
Neuerungen und Neuakzentuierungen
• Schulartübergreifende Lernbereiche
• Betonung des Aspektes der Verbindung von
Sprache, Musik und Bewegung
• Grundlegung der Beschäftigung mit Musik- und
Tanztheater (rezeptiv und produktiv)
• Verbindlicher Einsatz von neuen Medien (z. B.
zur Reflexion)
• Berücksichtigung von Lateralität (z. B. Rechtsoder Linkshändigkeit beim Instrumentalspiel,
Drehrichtung beim Tanz) und inklusiven
Aspekten
• Kontinuierlicher Aufbau eines grundlegenden
Fachvokabulars (z.B.Schlaginstrument, Refrain,…)
• Berücksichtigung vokaler Klangfarben
• Europahymne (verbindlich in Jahrgangsstufen
3/4)
• Spielen und Musizieren mit Boomwhackers
(verbindlich in Jahrgangsstufen 3/4)
Entfallende Aspekte gegenüber dem gültigen
Lehrplan:
• Tonhöhennotation (Notennamen c‘ – c‘‘),
Notenschlüssel, Notenzeile (Jahrgangsstufen
3/4)
• Volltakt – Auftakt (Jahrgangsstufen 3/4)
• Punktierte Noten (Jahrgangsstufen 3/4)
Sprechstück „Sportstunde“
Einstiegsimpuls:
„Morgen haben wir unsere letzte Sportstunde vor den Ferien.
Du darfst dir etwas wünschen.“
Begriffssammlung, anschließend Zuordnung der Begriffe zu
rhythmischen Bausteinen