Transcript RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE

CELE EWALUACJI WEWNETRZNEJ:
Zebranie informacji na temat działań szkoły służących:
wyrównywaniu szans edukacyjnych;
wspomaganiu rozwoju uczniów w zależności od ich indywidualnej
sytuacji;
dostosowywaniu oferty zajęć do potrzeb uczniów;
motywowaniu uczniów do samorozwoju
PRZEDMIOT EWALUACJI:
WYMAGANIE 6: Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z
uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
PYTANIA KLUCZOWE:
•W jaki sposób nauczyciele rozpoznają potrzeby każdego ucznia?
•Jakie działania nauczycieli potwierdzają uwzględnianie
zróżnicowanych potrzeb rozwojowych uczniów?
•Czy szkoła organizuje warunki do wyrównywania braków i zaległości?
•Jakie formy pomocy organizuje szkoła w specyficznych trudnościach w
nauce?
•Czy uczniowie odnoszą sukcesy edukacyjne na miarę swoich
możliwości?
•Czy działania przeciwdziałające wykluczeniom uczniów z uwagi na
status społeczny i ekonomiczny organizowane przez szkołę są
skuteczne?
KRYTERIA EWALUACJI:
•Nauczyciele rozpoznają potrzeby każdego ucznia.
•Nauczyciele uwzględniają zróżnicowane potrzeby rozwojowe
uczniów.
•Szkoła organizuje warunki do wyrównywania braków i zaległości.
•Szkoła organizuje pomoc w specyficznych trudnościach w nauce
INFORMACJE DOTYCZACE SPOSOBU
PRZEPROWADZENIA EWALUACJI
Wskazanie źródeł informacji, metod i narzędzi badawczych
Powołany zgodnie ze Statutem Szkoły zespół ewaluacyjny, składający się z
nauczycieli opracował projekt, harmonogram i narzędzia badawcze ewaluacji. Do
zgromadzenia danych zastosowano metodę ankiety, wywiadu i analizę
dokumentów badając 14 rodziców, 48 uczniów Szkoły Podstawowej i 15
nauczycieli.
Terminy przeprowadzenia czynności ewaluacyjnych
5–30 maj – opracowanie koncepcji ewaluacji.
2–23 czerwiec – zebranie informacji od dzieci, rodziców,
nauczycieli, dyrektora szkoły
1 lipca – raport ewaluacyjny.
PREZENTACJA WYNIKÓW PRZEPROWADZONYCH BADAŃ
OPRACOWANIE ZBIORCZE WYNIKÓW ANKIET
PRZEPROWADZONYCH WŚRÓD UCZNIÓW SZKOŁY
PODSTAWOWEJ.
Badaniem objęto 50 uczniów klas IV-VI . Ankieta była anonimowa i
składała się z 8 pytań. Pierwsze pytanie skierowane do respondentów,
dotyczyło ich stosunku do nauki.
Odpowiedzi udzielone przez uczniów przedstawia poniższy tekst.
Pytanie 1.Czy lubisz się uczyć?
Ponad połowa ankietowanych uczniów 48%( 24 osób ) udzieliła
informacji, że lubi się uczyć a nauka sprawia przyjemność,
natomiast 8% (4 osoby)uczniom nauka nie sprawia przyjemności,
nie lubią się uczyć a 40%(20osób)udzieliło informacji, że trudno im
jednoznacznie stwierdzić czy nauka jest dla nich przyjemnością.
Wniosek: Większość uczniów raczej lubi się uczyć.
Kolejne pytanie zadane ankietowanym miało na celu uzyskanie
informacji o satysfakcji z uzyskanych wyników nauczania.
Pytanie 2 Czy osiągasz zadowalające wyniki w nauce?
Większość ankietowanych uważa, że w ich odczuciu uzyskują
pozytywne wyniki 20%(10 osób) lub 50%(25osób) raczej uzyskują
pozytywne wyniki. Natomiast 22 % ( 11 osób) badanych jest
niezadowolonych z postępów w nauce.
Wniosek: Większość uczniów uważa, że osiąga zadowalające wyniki
w nauce.
Jeśli chodzi o postrzeganie przez ankietowanych nauczycieli w roli
osób wspierających ich w nauce, wyniki badań przedstawiają się
następująco.
Pytanie 3 Czy jeśli czegoś nie rozumiesz lub jest dla ciebie trudne
szukasz pomocy u nauczycieli?
Uczniowie postrzegają nauczycieli w naszej szkole w następujący sposób:
44% ( 22 osoby ) badanych deklaruje, że nauczyciele raczej utwierdzają
uczniów w przekonaniu, że mogą pokonać wszelkie przeszkody, nauczyć się
nawet trudnych rzeczy. Natomiast 24 % (12 osób) respondentów ocenia
nauczycieli jako osoby zdecydowanie wspierające ich w nauce
i motywujące. 26% ( 13 osób ) zaznaczyło odpowiedź „raczej nie”
wskazującą na brak wsparcia ze strony nauczycieli. Tylko 6% (3 osoby)
uważa, że nauczyciele nie wspierają uczniów.
Wniosek: Znaczny odsetek uczniów jest zdania, że nauczyciele
wspierają go i motywują do nauki jak również, otrzymują od nauczycieli
pomoc w przezwyciężaniu trudności w nauce.
Szkoła powinna sprzyjać uczniom w rozwijaniu ich talentów
i zainteresowań przez co powinna zmierzać w kierunku osiągania
przez nich sukcesów dlatego też następne pytanie skierowane do
respondentów brzmiało:
Pytanie 4 W jakich zajęciach pozalekcyjnych uczestniczysz, aby
rozwijać swoje zainteresowania czy uzyskać wiedzę?
Wybierane zajęcia
zajęcia sportowe
Odpowiedzi uczniów
58% ( 29 osób )
zajęcia wyrównawcze
44% ( 22 osoby )
udział w przedstawieniach, wyjazdach, akcjach
charytatywnych
30% (15 osób)
wyjazdy edukacyjne
18% ( 9 osób)
koła zainteresowań
10% ( 5 osób )
przygotowanie do konkursów
10% ( 5 osób )
zajęcia z języka angielskiego
6% ( 3 osoby )
zajęcia matematyczne
8% ( 11 osoby )
wolontariat
20% ( 10osób )
Zajęcia indywidualne z uczniem
2% ( 1 osoba)
Poprzez udział w różnorodnych zajęciach pozalekcyjnych, w tym
również dydaktyczno – wyrównawczych, każdy uczeń ma szansę
odkrywać swoją indywidualność i osobisty potencjał. Rozbudowany
system zajęć, poprzedzony rozpoznaniem potrzeb, daje uczniom
możliwość wyboru odpowiednich i zgodnych z zainteresowaniami
lub potrzebami form spędzania czasu po lekcjach.
Wniosek: Uczniowie korzystają z szerokiego zakresu zajęć od
sportowych, wolontaryjnych po te przygotowujące ich do
sprawdzianu i pomagające w nadrabianiu zaległości w nauce.
Następnie zadano uczniom pytanie, w których
zajęciach uczniowie uczestniczą najchętniej. Istniała możliwość
zaznaczenia kilku odpowiedzi. Preferencje ankietowanych
prezentuje poniższa tabela.
Pytanie 5 W jakich zajęciach pozalekcyjnych uczestniczysz najchętniej?
Wybierane zajęcia
Odpowiedzi uczniów
zajęcia sportowe
51% ( 26 osób )
zajęcia wyrównawcze
32% ( 16 osób )
udział w przedstawieniach,
wyjazdach, akcjach charytatywnych
12% (6 osób)
wyjazdy edukacyjne
6% ( 3 osoby)
koła zainteresowań
18% ( 9 osób )
przygotowanie do konkursów
4% ( 2 osoby )
zajęcia z języka angielskiego
2% ( 1 osoba )
zajęcia matematyczne
6% ( 3 osoby )
wolontariat
12% ( 6 osób )
zajęcia indywidualne z uczniem
2% (1 osoba)
Ankietowani uczniowie w 100% uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych.
Największym zainteresowaniem cieszą się zajęcia sportowe 51% (26 osób),
niemniej jednak również inne zorganizowane przez szkołę zajęcia
wspomagające ucznia cieszą się dużym zainteresowaniem.
Wniosek: Uczniowie chętnie uczestniczą w zajęciach.
Kolejne zadane respondentom pytanie miało dostarczyć informacji na temat
zaangażowania ucznia w zajęcia pozalekcyjne i atmosfery panującej na
zajęciach. W związku z tym zadano następujące pytanie:
Pytanie 6 Co robisz na zajęciach pozalekcyjnych, w których
uczestniczysz? Zaznacz właściwe odpowiedzi.
Ponad połowa respondentów 56% (28 osób) zaznaczyła, że się uczy.
Aż 52%( 26 osób)mile spędza czas, 30% ( 15 osób)odrabia pracę domową,
22%(11 osób)rozwija umiejętności, 18%(9 osób) powtarza wiadomości, 12% (6
osób) otrzymuje potrzebną pomoc a 4%(2 osoby) przygotowuje się do
konkursów.
Wniosek: Na zajęciach panuje miła atmosfera, uczniowie nie nudzą się ale
angażują w zajęcia co sprzyja zdobywaniu wiedzy.
W kolejnym pytaniu, uczniowie zostali poproszeni o zajęcie
stanowiska w sprawie efektywności zajęć wyrównawczych i ich wpływu
na wyniki w nauce. Zadano następujące pytanie:
Pytanie 7 Czy udział w zajęciach pozalekcyjnych skutkuje tym, że
odnosisz sukcesy?
Ponad połowa respondentów 60% (30 osób) jest przekonana, że
udział w zajęciach pozalekcyjnych przyczynia się do osiągania przez
nich sukcesu. 16%(8 osób) uważa, że zdecydowanie udział w zajęciach
miał wpływ na ich osobisty sukces. Jednak 30%(15 osób) przyznaje, że
udział w zajęciach nie przyniósł oczekiwanego sukcesu a 12% (6 osób)
stwierdza, że raczej nie.
Wniosek: Udział w zajęciach u większości skutkuje osiągnięciem
sukcesu.
Ostatnie zadane ankietowanym pytanie miało na celu
sprawdzenie czy formy zajęć pozalekcyjnych są dla uczniów
satysfakcjonujące. W tym celu zadano następujące pytanie:
Pytanie 8 Czy Twoim zdaniem ilość zajęć wyrównawczych w
szkole jest wystarczająca?
Ponad połowa respondentów53%(27 osób) uważa, że zajęcia
pozalekcyjne odbywające się w szkole są wystarczające, lub
raczej wystarczające20%(10 osób) jednak znaczna grupa
uczniów16%(8osób) uważa, że raczej nie. Również 16% (8 osób)
raczej nie jest usatysfakcjonowana z odbywających się zajęć.
Należy przy tym wnioskować, że formy zajęć pozalekcyjnych
powinny być zróżnicowane.
Wniosek: Większość uczniów uważa, że ilość zajęć jest
wystarczająca ale należałoby zastanowić się nad urozmaiceniem
form zajęć w przyszłym roku szkolnym.
OPRACOWANIE ZBIORCZE WYNIKÓW ANKIET PRZEPROWADZONYCH
WŚRÓD RODZICÓW UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ.
Badaniem objęto 14 rodziców uczniów Szkoły Podstawowej
w Łucce. Ankieta była anonimowa i składała się z 4
pytań. Celem uczyniono zebranie informacji na temat postrzegania
przez rodziców roli szkoły w osiągnięciu sukcesu przez ich dzieci.
Celem pierwszego pytania skierowanego do rodziców było
uzyskanie informacji o świadomości uczestniczenia ich dziecka w
zajęciach pozalekcyjnych dlatego też w ankiecie skierowanej do
rodziców zadano następujące pytanie:
Pytanie 1 Czy państwa dziecko uczestniczy w zajęciach
pozalekcyjnych?
Pozytywnej odpowiedzi na zadane pytanie udzieliło84%(12 osób)
rodziców. Natomiast 14% (2 osoby) stwierdziły, że ich dzieci nie
uczęszczają na żadne zajęcia. Nie została zaznaczona odpowiedź nie
wiem co świadczy o świadomej wiedzy i zainteresowaniu rodziców.
Wniosek: Rodzice wiedzą o zajęciach pozalekcyjnych i są nimi
zainteresowani.
Następne pytanie zadane rodzicom dotyczyło pomocy i
zaangażowania nauczycieli w uzyskanie sukcesu edukacyjnego uczniów.
Dlatego też zadano następujące pytanie:
Pytanie 2.Czy nauczyciele rozmawiają z Państwem o możliwościach i
potrzebach Państwa dziecka?
Ponad połowa ankietowanych rodziców odpowiedziała, że tak42%(
6osób) i raczej tak 30%(4 osoby).Odpowiedzi negatywnej udzieliło 30% (4
osoby) rodziców.
Wniosek: Nauczyciele raczej wspierają uczniów w ich sukcesach
edukacyjnych.
Kolejne pytanie dotyczyło dopytania respondentów o to jakie
działania są ich zdaniem podejmowane, aby uczniowie osiągnęli
upragniony sukces.
Pytanie 3 Czy w szkole podejmuje się starania by uczeń miał
poczucie sukcesu w nauce na miarę swoich możliwości?
50% ( 7 osób ) badanych rodziców uważa, że w szkole raczej dba
się, aby uczniowie mieli poczucie sukcesu. Zdecydowanie
przekonanych o tym jest 35% ( 5 osób ) ankietowanych.
Natomiast 15% ( 2 osoby ) przyznaje, że raczej nie dokłada się
starań aby ich dzieci odczuwały sukces na miarę swoich
możliwości.
W kolejnej części pytania respondenci zostali poproszeni o
zaznaczenie zajęć, w których uczeń może uzyskać poczucie
sukcesu. Schemat ten przedstawia się następująco:
Możliwości wyboru
Odpowiedzi rodziców
zajęcia wyrównawcze
85% ( 12 osób )
zajęcia artystyczne
28% ( 4 osoby)
koła zainteresowań
35% ( 5 osób )
zajęcia sportowe
35% ( 5 osób)
wolontariat
21% ( 3 osoby )
Spotkania z logopedą
7% (1 osoba)
Z wyników ankiet można stwierdzić, że największy sukces zdaniem rodziców mogą
osiągnąć ich dzieci poprzez uczestnictwo w zajęciach wyrównawczych 85%(12 osób),
jak również w kołach zainteresowań 35%(5 osób) i zajęciach sportowych 35%( 5
osób).
Wniosek: Rodzice mają przekonanie, że szkoła zapewnia poczucie sukcesu im
dzieciom.
Ostatnie pytanie skierowane do rodziców miało na celu uzyskanie
informacji czy rodzice są zadowoleni z form proponowanych przez szkołę
zajęć pozalekcyjnych. W związku z tym zadano następujące pytanie:
Pytanie 4 Czy proponowane zajęcia pozalekcyjne są dla Państwa
dziecka wystarczające?
Ankietowani rodzice pozytywnie odpowiedzieli na zadane pytanie 30%(4
osoby), 42%(6 osób) jest przekonanych, że proponowane zajęcia
pozalekcyjne są dla ich dzieci wystarczające, 21%( 3 osoby) uważa, że
zajęcia te nie są wystarczające, a 7% (1 osoba) jest niezadowolona z formy
zajęć.
Wniosek: Rodzice uważają, że proponowane zajęcia są
wystarczające dla ich dzieci.
OPRACOWANIE ZBIORCZE WYNIKÓW ANKIET PRZEPROWADZONYCH
WŚRÓD NAUCZYCIELI.
Badaniem objęto 15 nauczycieli. Ankieta była anonimowa i
składała się z 4 pytań. Dwa pierwsze tyczyły się diagnozowania
przez nauczycieli możliwości edukacyjnych uczniów.
Diagnoza ma na celu ocenę poziomu różnych sprawności
uczniów, w stosunku do wymagań programu szkolnego. Nie
powinna ograniczać się jedynie do sprawdzania i oceniania stanu
osiągnięć ucznia, lecz obejmować także wyjaśnienie przyczyn (
genezy) danego stanu i przewidywanie rozwoju osiągnięć
(prognozę). Głównym odbiorcą diagnozy jest sam uczeń, który
powinien w niej świadomie uczestniczyć, poznać jej wyniki oraz
mieć pewien, stosowny do wieku udział w podejmowanych
decyzjach. Natomiast pełnoprawnymi użytkownikami diagnoz są
rodzice, nauczyciele i wychowawcy. Im więcej wiedzą o uczniu, tym
większą mają szansę na dobranie stosownych oddziaływań.
W związku z powyższym zapytaliśmy nauczycieli czy
diagnozują możliwości edukacyjne uczniów, a jeśli tak to w jaki
sposób.
Pytanie 1 Czy diagnozują Państwo możliwości edukacyjne swoich
uczniów?
Wszyscy nauczycieli 100% ( 15 osób ) ankietowanych zna
umiejętności uczniów, gdyż systematycznie diagnozuje ich
możliwości edukacyjne.
Wniosek: Nauczyciele systematycznie przeprowadzają diagnozę
możliwości swoich uczniów.
Pytanie 2. W jaki sposób diagnozują Państwo możliwości edukacyjne swoich
uczniów? (Proszę zakreślić odpowiednie)
Sposoby diagnozowania uczniów
Odpowiedzi nauczycieli
obserwacja uczniów
87% ( 13 osób )
rozmowa z rodzicami
67% ( 10 osób )
opinie PPP
87% ( 13 osób )
rozmowa indywidualna z uczniem
60% ( 9 osób )
bieżące ocenianie
53% ( 8 osób )
wyniki sprawdzianu
60% ( 9 osób )
analiza konkursów
53% ( 8 osób )
inne
13% ( 2 osoby )
Istniała możliwość zaznaczenia wielu odpowiedzi. Przyjmuje
się, że najbardziej wszechstronną i obiektywną techniką
gromadzenia materiałów jest obserwacja. Właśnie taki system
diagnozowania możliwości uczniów, jest najbardziej popularny
wśród nauczycieli. Stosuje go 87% ( 13 osób ) respondentów.
Wysoki odsetek 87% ( 13osób ) badanych, ceni sobie zalecenia
opinii PPP, a 67%(10 osób) rozmowę z rodzicami lub 60% (9
osób) rozmowę indywidualną z uczniem i 60% (9 osób) wyniki
sprawdzianu,53%( 8osób) bieżące ocenianie oraz 53%(
8osób)analizuje wyniki konkursów.
Wniosek: Nauczyciele w sposób wszechstronny diagnozują
możliwości swoich uczniów.
Niezmiernie istotne powinno być wzmocnienie działań szkoły
ukierunkowane na pomoc uczniom, którzy ze względu na czynniki
ekonomiczne, społeczne czy kulturowe nie funkcjonują prawidłowo w
systemie oświaty. Do grupy takich uczniów, można zaliczyć
tych którzy osiągają niskie wyniki edukacyjne, niepełnosprawnych
oraz dotkniętych patologiami społecznymi.
Wsparcie szkoły nie tylko obejmuje realizację programów
edukacyjnych (dodatkowych zajęć pozalekcyjnych) skierowanych do
powyższych grup uczniów, ale także wsparcie pedagogiczno –
psychologiczne.
Kolejne pytanie skierowane do nauczycieli dotyczyło działań jakie
podejmują, aby skutecznie wyrównywać szanse edukacyjne swoich
wychowanków. Rezultaty badania obrazuje poniższa tabela.
Pytanie 3 w jaki sposób wyrównują Państwo szanse edukacyjne swoich uczniów?
Działania w celu wyrównywania szans
edukacyjnych
Odpowiedzi
Zajęcia wyrównawcze
47% ( 7 osób )
Koła zainteresowań
35% ( 5 osób )
Przygotowanie do konkursów
60% ( 9 osób )
Zajęcia indywidualne z uczniem
47% ( 7 osób )
Wyjazdy edukacyjne
33% ( 5 osób )
Udział w przedstawieniach, imprezach i akcjach
charytatywnych
67% ( 10 osób )
Zróżnicowane metody pracy
80% ( 12 osób )
Zróżnicowane pomoce dydaktyczne
60% ( 9 osób )
inne
-
67% ( 10 osób )ankietowanych stara się angażować uczniów do
udziału w przedstawieniach, imprezach okolicznościowych oraz
akcjach charytatywnych, 80%(12 osób ) ankietowanych stosuje
zróżnicowane, dostosowane do indywidualnych potrzeb i możliwości
uczniów metody pracy,60% (9 osób ) stara się jak najlepiej
przygotować uczniów do konkursów tyle samo stosuje
zróżnicowane metody pracy, 47% ( 7 osób ) prowadzi zajęcia
dydaktyczno – wyrównawcze, mające na celu wyrównywanie
poziomu wiedzy a tym samym zmniejszania dysproporcji w
osiągnięciach edukacyjnych, tyle samo prowadzi zajęcia
indywidualne z uczniem. Na ostatnim miejscu znalazły się 33% ( 5
osób ) wyjazdy edukacyjne i koła zainteresowań.
Wniosek: Nauczyciele podejmują wiele działań mających na celu
wyrównywanie szans edukacyjnych.
Ostatnim pytaniem które zostało poddane badaniu, była chęć
określenia zainteresowania uczniów i korzystania z proponowanych
przez nauczycieli oferty zajęć dodatkowych.
Pytanie 4 Czy uczniowie chętnie korzystają z zaproponowanej oferty
zajęć dodatkowych?
Z udzielonych odpowiedzi wynika, że uczniowie są zainteresowani ofertą
zajęć dodatkowych i chętnie w nich uczestniczą. 47% ( 7 osób )
ankietowanych zaznaczyło zdecydowanie tak i 54%( 7 osób ) raczej tak.
Wniosek: Oferta zajęć dodatkowych organizowanych przez nauczycieli
spełnia oczekiwania uczniów.
IV. OSTATECZNE REZULTATY EWALUACJI WEWNETRZNEJ I WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY
sporządzone na podstawie analizy ankiet, dokumentacji szkolnej oraz wywiadu z Panem Dyrektorem
Mocne strony:
1.Szkoła podejmuje szereg działań ograniczających wpływ niekorzystnych uwarunkowań. Są to przede
wszystkim:
•zajęcia dodatkowe ;
•wycieczki;
•konkursy;
•motywowanie uczniów poprzez nagrody, wyróżnienia na forum klasy, działania skupiające się na
zachęcaniu do udziału w konkursach, olimpiadach, dodatkowe konsultacje z nauczycielami oraz
eksponowanie osiągniętych przez uczniów sukcesów (podawanie informacji o nagrodzonych i wręczanie
dyplomów podczas uroczystości szkolnych na forum szkoły);
•pomoc materialna (stypendia sportowe i naukowe);
•pomoc psychologiczno – pedagogiczna;
•współpraca z Ośrodkiem Pomocy Społecznej oraz innymi placówkami zajmującymi się pracą
środowiskową;
•współpraca z rodzicami i ich edukacja oraz angażowanie w życie szkoły(organizacja festynu rodzinnego);
•realizacja programów profilaktycznych;
•pozyskiwanie zewnętrznych środków na organizowanie między innymi wypoczynku zimowego dla
uczniów
2. Szkoła podejmuje szereg działań zwiększających szanse edukacyjne:
•w odniesieniu do uczniów wymagających wsparcia, poprzez organizowanie zajęć
wyrównawczych, służących zmniejszaniu dysproporcji edukacyjnych w trakcie procesu
kształcenia oraz indywidualne rozmowy z uczniami. W przypadku uczniów z
orzeczeniami prowadzi się terapię pedagogiczną – wychowankowie uczęszczają na
zajęcia zgodnie z zaleceniami zawartych w opiniach i orzeczeniach z PPP
•specjalna oferta dla uczniów dojeżdżających – podział godzin i organizacja zajęć
dodatkowych zostały dostosowane do ich możliwości komunikacyjnych;
•szeroka oferta dla rodziców – szkoła stara się ich wspierać, między innymi poprzez
ścisłą współpracę na linii rodzic – wychowawca;
•organizacja czasu wolnego – wypoczynek zimowy;
•budowanie postawy sprzyjającej nauce – służy temu indywidualizacja procesu edukacji.
Szkoła realizuje ją poprzez właściwy dobór metod i form pracy z uczniami,
różnicowanie zadań i ich poziomu trudności, stosowanie opracowanych zasad pracy i
oceniania uczniów dyslektycznych, proponowanie prac i zajęć dodatkowych,
uwzględnianie zaleceń PPP;
•nauczyciele systematycznie diagnozują możliwości edukacyjne swoich uczniów,
między innymi poprzez obserwację, bieżące ocenianie oraz konsultacje z rodzicami;
Słabe strony:
1.Niewystarczająca oferta zajęć dodatkowych.
2.Zajęcia pozalekcyjne nie zawsze spełniają oczekiwania uczniów.
3.Zbyt mała motywacja uczniów do nauki.
4.Niewielka efektywność w indywidualizacji pracy z uczniem.
5.Słaba komunikacja na płaszczyźnie nauczyciel –rodzic w kwestii umiejętności i
możliwości intelektualnych ucznia
WNIOSKI
•należy zwiększyć intensywność pomocy niektórym uczniom, mającym trudności w
nauce;
•ukierunkować działania na indywidualne podejście do ucznia;
•kontynuować współpracę szkoły z rodzicami,
•zwiększyć i uatrakcyjnić ofertę zajęć dodatkowych,
•wzmocnić motywację uczniów, do pełnego wykorzystania swoich możliwości;
• urozmaicić i indywidualizować pracę z uczniem poprzez stosowanie większej ilości
metod aktywizujących, dostosowanych do potrzeb każdego ucznia;