Transcript PowerPoint Presentation - Onderzoeksbureau Onderzoekend Leren

Leren voor je Loopbaan
Resultaten innovatie-arrangement
Integrale Loopbaangericht Leeromgeving
Peter den Boer
Esther Stukker
WAT? (is een loopbaangerichte leeromgeving?)
• http://www.youtube.com/watch?v=ZcvYGinAIVw
WAT? (is een loopbaangerichte leeromgeving?)
• Krachtig
– Koppeling praktijk – theorie
– Koppeling BPV aan praktijk ‘met een rode knop’
– Leermogelijkheden passend afwisselen: serieel, parallel,
leerstilte
• Vraaggeleid
– Passen bij de leerbehoefte van de student
• Loopbaangericht (Meijers, Kuijpers & Bakker, 2006)
– Passend bij de loopbaanbehoefte van de student
– Gericht op ‘jezelf leren kennen’
WAT? (Wat is er integraal aan?)
• Krachtig, vraaggeleid en loopbaangericht in
samenhang
• Vmbo-mbo-hbo in samenhang
• Bedrijfsleven-onderwijs in samenhang
WAAROM? (beoogde effecten)
Op niveau student
• Motiverender voor studenten
• Dieper leren  beter begrip, meer transfer
• Ondernemender studenten
• Wendbaarder op de arbeidsmarkt
– Actor in loopbaan ipv slachtoffer: kennen zichzelf beter en
kunnen zichzelf daardoor makkelijker sturen
WAAROM? (beoogde effecten)
Op niveau samenleving
• Minder (schadelijk) vsv
• Minder (schadelijk) switchen
Op niveau bedrijfsleven
• Wendbaarder op de arbeidsmarkt
– Kortere inwerktijd
– Sneller volledig inzetbaar
WAAR?
• Flash (MBO Oosterhout/ Florijn College):
– Administratie
– Secretarieële beroepen
• Zinc. (Zoomvliet College):
–
–
–
–
Secretariële beroepen
MV = Media Vormgeving
AV = Audiovisuele Vormgeving / Studio
Juridische beroepen
Onderzoek
• WAT: Lukt het de opleidingen een integrale
loopbaangerichte leeromgeving te
realiseren?
• WAAROM: Levert dat de beoogde effecten
op?
OPZET
WAT
– Interviews teamleiders
– Observatie (net als in het filmpje maar dan langer) +
interviews docenten en studenten
WAAROM
– Web-based vragenlijst – motivatie, ondernemerschap,
loopbaansturing
– Vragenlijst Sta Sterk Startblok ZC – jezelf kennen
– Interviews praktijkopleiders stagebedrijven – inwerktijd e.d
– Analyse studentenadministratie – vsv & switchen
OPZET
• ‘Controle’groepen
– Flash administratie   Administratie FC-Breda
(& ZC Roosendaal)
– Secretarieel Zinc.   Secretarieel FC-Breda
• Herhaalde metingen
– Web-based vragenlijst
– Sta Sterk Startblok vragenlijst
– Observaties en interviews met docenten en studenten
• Sta Sterk Startblok alleen ZC, geen ctrl. gr.
WAT?
Opleidingsbeschrijving – secr ZC/FC
• Werken met opdrachten (passend in curriculum) en
simulaties (continuïteit)
• Vaste opbouw curriculum; vast rooster talen; geen
individuele trajecten – m.u.v. opdrachten (deels)
• (Nog) geen (tempo)differentiatie
• Samenwerking hbo (bij opdrachten) en vmbo
• Starblok CH-Q – komt in hele traject terug in
begeleidingsgesprekken
FC lijkt hier sterk op, muv opdrachten van bedrijven
WAT?
Opl.beschrijving – adm/secr Flash
• KD – leidend; per onderdeel in It’s Learning (llv) –
stud en doc kan opl zien en aangeven waar ze zijn
• Individueel leertraject – flexibel programma (tempo,
werkvorm, volgorde)
• Programma rond opdrachten (voorkeur extern,
anders project of simulatie)
• LLB gericht op vergroting zelfvertrouwen (niveau 2)
en zelfbeeld beroepspraktijk
• Veel reflectie en evaluatie rond ontwikkeling student
en werkwijze team
WAT?
Opleidingsbeschrijving – Adm FC ZC
• Vast weekprogramma, vaste theorie uren,
vaste projecturen (simulatie), taal, rekenen,
LLB
• Opdrachten uit praktijk alleen als het past in
programma – komt weinig voor
• Programma niet flexibel
• LLB in apart programma
WAT?
Observaties – meting 1
Secr, MV, AV, (ZC), Adm niveau 2 en 4 (Flash)
• Zinc wordt zeer verschillend ingevuld: als
ruggengraat (secr) of als stage-plus (MV)
• Studenten vinden werken aan opdrachten
motiverend en leerzaam
• Nabijheid docent sleutelfactor – als die er niet is –
trage feedback, langzaam leren
• Docentcompetenties: geduld, studenten goed
inschatten, begrijpen waar student ‘zit’, vak zeer
goed beheersen
WAT?
Observaties meting 2
Secr/MV/Adm (Flash):
• Motiverend, leerzaam, breder dan stage; aandacht voor
samenwerken en leiden – docenten dichtbij
• Ruimte voor serieel leren en leerstilte
• Studenten geven de signalen voor behoefte aan
leerstilte/serieel leren; docent moet daar goed mee omgaan
• MV-bijstelling: Zinc ook voor leerjaar 2; docent dichterbij
Studio:
• Leerzaam, maar niet motiverend – saai; weinig begeleiding
(ook na verhuizing) – veel storing
Hotelschool:
• Last van verschillende eisen verschillende docenten
WAAROM?
Webbased enqête
Secretarieel – meting 1 (1e & 2e jrs)
ZC  FC Breda
• Geen verschillen
WAAROM?
Webbased enqête
Secretarieel – meting 2 (2e & 3e jrs)
ZC  FC Breda:
• ZC > FC:
– Geleerd te werken als in een bedrijf of instelling
ZC  FC Breda  Flash
• Flash > ZC & FC:
– Goed geholpen bij problemen met leren
– Loopbaansturing
WAAROM?
Webbased enqête
Administratief – meting 1 (2e jaars)
• Flash > FC:
–
–
–
–
–
Ik zou weer voor mijn huidige school kiezen
Schoolwelbevinden
Ik vind mijn docenten over het algemeen goed
Ik heb in deze opleiding geleerd ondernemend te zijn
Ik heb in deze opleiding geleerd zelf activiteiten te kiezen
en uit te voeren
WAAROM?
Webbased enqête
Administratie – meting 2 (3e jaars)
• Flash > FC
–
–
–
–
–
Opnieuw kiezen voor school
Opnieuw kiezen voor opleiding
Schoolwelbevinden
Theorie sluit aan bij praktijk
Ondernemendheid: geleerd te werken als in bedrijf of instelling,
ondernemend zijn, commercieel handelen, gedrevenheid en ambitie
tonen, klantgericht te handelen, zelf activiteiten te kiezen en uit te voeren
– Loopbaansturing
• FC > Flash
– Theorie leuk
– Begrijp waarom ik theorie krijg
WAAROM?
Interviews praktijkopleiders (N=8!)
Allen secretarieel ZC en administratief Flash:
- Verschillen tussen personen primair
- School doet ertoe; Zinc 4 vd 5; Flash alle 3
- Zinc: Zelfstandigheid (2), zelfvertrouwen (1), hoog niveau
(ll lj 2 op niveau lj 4)
- Flash Zelfstandigheid, hoog niveau
WAAROM?
Voortijdig instellingsverlaten
• Vergelijking secr (ZC-FC); adm (Flash, ZC,
FC); juridisch (ZC-FC) en MV (ZC-RC)
• Wel verschillen maar niet significant
• Muv:
– MV – cohort 2008/2009 (3 jaar geleden) –
23% instellingsverlaten in eerste jaar
– Intakeprobleem?
WAAROM?
Sta Sterk Startblok naar opleiding (ZC)
• Bedr.adm., Market&Comm (JCC), MV, Secr
• Meting vooraf (sept) – na afloop (nov)
Resultaten
• Zelfvertrouwen – geen verschillen
• Oordeel competenties – geen verschillen
• Bewijsvoering na afloop beter: meer
antwoorden, echter en concreter bewijs
WAT? & WAAROM?
Samenvattend
• Secr. ZC-FC: weinig verschillen in opbrengsten –
ook weinig verschillen in vormgeving
• Secr. Flash – verschillen in opbrengsten
• Admin. – grote verschillen in opbrengsten en
vormgeving
• 4 opleidingen – geen gegevens;
ontwikkeling wisselend qua integraliteit
loopbaanleren; wel allemaal theorie-praktijk &
volledig proces
Samenvattend tov doelen ILL
Productiehuis als ruggengraat opleiding
• Flash – totaalaanpak, opdrachtgestuurd,
individueel, zeer flexibel – succesvol, gezien
opbrengst – afstemming op wensen student,
maar stuurt die ook?
• Zinc secr (MV) – nieuwe aanpak in
bestaande structuur – flexibiliteit kan beter –
loopbaanleren behoorlijk geïntegreerd maar
(door inflexibiliteit) nog geen vervolg
Is ILL nu gerealiseerd
•
•
•
•
Flash !
Secr – goed op weg - ontwikkelt zich door
MV – goed op weg – ontwikkelt zich door
Allemaal BINNEN vakgebied !
En levert dat wat op?
• Ja:
–
–
–
–
–
Tevredenheid studenten
Ondernemendheid studenten
Loopbaansturing studenten
Zelfstandigheid studenten (zeggen 8 praktijkopleiders)
Niveau studenten (zeggen 8 praktijkopleiders)
En nu?
• Uitontwikkeld experiment (Flash) geïsoleerd
• Collegebrede experiment (Zinc) ontwikkelt
zich (in sommige opleidingen!) sterk door
• Opleidings-/domeinoverstijging? Nog niet
• Randvoorwaarden!
– Registratiesysteem
– Medewerking (m.n. ondersteunende vakken)
– Management
INFO
• [email protected]
• [email protected]
• www.keuzeprocessen.nl
• www.onderzoekend-leren.nl