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INTRODUCCIÓN A
PROYECTO AULA
DRA. TERESA DE J. MAZADIEGO
INFANTE
¿QUÉ ES PROYECTO AULA?
 Es una estrategia que la Universidad
Veracruzana está llevando a cabo para hacer
que los procesos de enseñanza y aprendizaje
que ocurren en cada aula, a través de las
Experiencias Educativas sean aprendizajes
significativos en la construcción colectiva del
conocimiento, desarrollo de habilidades,
fortalecimiento de valores de acuerdo al
perfil del egresado de cada carrera.
OBJETIVO
 Promover una cultura institucional de
innovación continua en la práctica docente
como una estrategia para consolidar el
Modelo Educativo Integral y Flexible y del
diseño curricular por competencias.
EN EL PROCESO
 El proceso de transformación a Proyecto
Aula y la consolidación de esta cultura, se
darán en el momento en que exista una
dinámica cotidiana de trabajo entre los
pares de académicos para la documentación
personal e innovación de su docencia
ELEMENTOS DEL PROYECTO AULA
 Elementos: los docentes y como ejes de
transformación, el enfoque epistemológico
sustentado en el pensamiento complejo
propuesto por Edgar Morín, el desarrollo
de competencias profesionales, la
incorporación de los estudiantes a los
avances de la investigación y el uso de
tecnologías
de
la
información
y
comunicación.
ALGUNAS IDEAS SOBRE EL PENSAMIENTO
COMPLEJO
 La complejidad es una palabra problema y no una




palabra solución.
Hay complejidades diferentes o niveles.
Es desarrollar un pensamiento capaz de discutir, de
dialogar, de negociar con lo real.
El pensamiento complejo aspira al conocimiento
multidimensional.
Implica el reconocimiento de un principio de
incompletud y de incertidumbre, pero implica también el
reconocimiento de los lazos entre las entidades que
nuestro pensamiento debe necesariamente distinguir.
Así, el docente……..
 El pensamiento complejo está orientado en forma
permanente entre la aspiración a un conocimiento
incompleto de todo saber y su búsqueda facilitada por el
docente.
 Por lo tanto, la complejidad es, el tejido de eventos,
acciones, interacciones, retroacciones, determinaciones,
azares, que constituyen nuestro mundo fenoménico…. El
docente debe poner orden en los fenómenos rechazando
el desorden, descartando lo incierto, es decir, de
seleccionar los elementos de orden y de certidumbre, de
quitar ambigüedad, clarificar, distinguir, jerarquizar...
POR LO TANTO
 El Proyecto Aula,
debe incidir de
manera directa en
la planeación de la
enseñanza y, como
consecuencia, en la
promoción del
aprendizaje.
EN RESUMEN
 Proyecto
aula es una estrategia
institucional que busca orientar la
atención del maestro a reflexionar
continuamente sobre su práctica docente
con la intención de, a partir del
conocimiento de la situación y contexto de
sus estudiantes, proponer nuevas acciones
que respondan mejor a las condiciones de
aprendizaje que requieren.
CADA DOCENTE DEL P. AULA:
 Diseñar las Experiencias Educativas tomando como
referencia el modelo instruccional propuesto por el
Proyecto Aula y los lineamientos pedagógicos del
MEIF.
 Enriquecer el aprendizaje de los estudiantes
mediante la inclusión de actividades, que le
permitan estar actualizado en la investigación del
campo disciplinar y profesionales correspondientes
y la utilización de las TICs
ADEMÁS…
 Incorporar elementos y estrategias que contribuyan a
transformar y mejorar su quehacer docente, a partir
de la documentación de sus experiencias y del
análisis objetivo de los procesos de enseñanza
aprendizaje y de los resultados logrados.
 Participar activamente en la generación de
conocimientos, mediante la construcción
colaborativa de propuestas y metodologías de
enseñanza y de aprendizaje.
PASOS DEL PROYECTO AULA
 PASO UNO: Ubicación de la experiencia en
relación con la currícula de la carrera y del perfil de
egreso.
 PASO DOS: Unidades, subunidades, tareas/
proyectos de aprendizajes, clases de tareas, objetivos
de desempeño.
 PASO TRES: información de apoyo, procedimental
y práctica de parte de las tareas de cada unidad,
subunidad: aprendizaje no recurrente,
recurrente y recurrente automatizado.
APRENDIZAJES
 Aprendizaje No recurrente es el que está
determinado por el contenido y el objetivo en forma
complementaria.
 Aprendizaje Recurrente son los conocimientos
básicos que debe tener el estudiante de esa EE.
 Aprendizaje Recurrente Automatizado son los
conocimientos esenciales de su formación que se
presentan en forma automática en situaciones
específicas.
PASO CUATRO
 ANDAMIAJE:
Son los Apoyos/
procedimientos/
prácticas/ ejemplos
proporcionados/
TIC/ trabajo
colaborativo o
individual
PASO CINCO
 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:
RÚBRICA
 Son
las evidencias y criterios de
evaluación, especificando cuándo se
alcanza cada una de las calificaciones a
partir de varias actividades y criterios
de desempeño.