Transcript Выступление.ppt

«Мотивированное
использование
методической основы
современного урока
иностранного языка»
• Совокупность приемов – область
педагогического знания, отражающего
характеристики глубины процессов
педагогической деятельности,
особенности их взаимодействия,
управление которыми обеспечивает
необходимую эффективность учебновоспитательного процесса (краткий
толковый словарь «Основы
педагогических технологий»).
• Совокупность форм, методов, приемов
и средств передачи социального
опыта, а также техническое оснащение
этого процесса (психологопедагогический словарь – справочник
для учителей и руководителей
общеобразовательных учреждений).
• Совокупность способов организации
учебно-познавательного процесса или
последовательность определенных
действий, операций, связанных с
конкретной деятельностью учителя и
направленных на достижение
поставленных целей (технологическая
цепочка).(Байкова Л. А., Гребенкина Л.
К. Педагогическое мастерство и
педагогические технологии).
Группа
педагогических
технологий
Педагогическая технология
1
2
Традиционные
технологии
Объяснительно-иллюстративные технологии
обучения
В основе – дидактические принципы
Я. А. Коменского
ПТ на основе
личностной
ориентации
педагогического
процесса
«Педагогика сотрудничества»
Педагоги – новаторы
Гуманно-личностная технология
Ш. А. Амонашвили
Технологии на
основе
активизации и
интенсификации
деятельности
учащихся
Игровые технологии
Б. П. Никитин
Проблемное обучение
Дж. Дьюи
3
Система преподавания литературы
предмета, формирующего человека
Технология коммуникативного
иноязычной культуре
Авторы
как
обучения
Технология интенсификации обучения на
основе схемных и знаковых моделей
учебного материала
Е. Н. Ильин
Е. И. Пассов
В. Ф. Шаталов
Технологии на основе
эффективности
управления и
организации учебного
процесса
Технологии на основе
дидактического
усовершенствования и
реконструирования
материала
Технология перспективно -опережающего
обучения с использованием опорных схем
при комментируемом управлении
С. Н. Лысенкова
Технология уровневой дифференциации
обучения
на
основе
обязательных
результатов
В. В. Фирсов
Культуровоспитывающая
технология
дифференцированного обучения детей по
интересам
И. Н. Закатова
Технология индивидуализации обучения
И. Э. Унт, А. С. Границкая, В. Д.
Шадриков
Коллективный способ обучения
А. Г. Ривин, В. К. Дьяченко
Групповые технологии
-
Компьютерные (новые информационные)
технологии обучения
-
«Экология и диалектика»
Л. В. Тарасов
«Диалог культур»
В. С. Библер, С. Ю. Курганов
Укрупнение дидактических единиц (УДЕ)
П. М. Эрдниев
Реализация
теории
поэтапного
формирования умственных действий
П. Я. Гальперин, М. Б. Волович
Частнопредметные
технологии
Альтернативные
технологии
Технология раннего и интенсивного обучения
грамоте
Н. А. Зайцев
Технология совершенствования общеучебных
умений в начальной школе
В. Н. Зайцев
Технология обучения математике на основе
решения задач
Р. Г. Хазанкин
ПТ на основе системы эффективных уроков
А. А. Окунев
Система поэтапного обучения физике
Н. Н. Палтышев
Вальдорфская педагогика
Р. Штайнер
Технология свободного тура
С. Френе
Технология вероятностного образования
А. М. Лобок
Технология мастерских (близкие к ним –
студии А. Н. Тубельского, погружения и
цикловый метод)
Природосообразные
технологии
-
Природосообразное воспитание грамотности
А. М. Кушнир
Технология саморазвития
М. Монтессори
Технологии
развивающего
обучения
Технологии авторских
школ
Система развивающего обучения Занкова
Л. В. Занков
Технология
развивающего
Эльконина – Давыдова
Д. Б. Эльконин,
В. В. Давыдов
обучения
Системы
развивающего
обучения
с
направленностью на развитие творческих
качеств личности
И. П. Волков,
И. П. Иванов,
Г. С. Альтшуллер
Личностно ориентированное
обучение
И. С. Якиманская
развивающее
Технология саморазвивающего обучения
Г. К. Селевко
Школа адаптирующей педагогики
Е. А. Ямбург, Б. А. Бройде
Модель «Русская школа»
М. Щетинин,
И. Ф. Гончаров,
Л. Н. Погодина и др.
«Школа самоопределения»
А. Н. Тубельский
Школа – парк
М. А. Балабан
Агрошкола
А. А. Католиков
«Школа Завтрашнего Дня»
Д. Ховард
Группа
образовательных
технологий
Образовательная технология
Теоретические основы
Технологии
поддерживающего
обучения
(традиционного
обучения)
Объяснительно-иллюстративное
обучение
Дидактические
принципы
Я. А. Коменского
Технология разноуровнего обучения
Уровневая
дифференциация
Технология модульного обучения
Системный
подход,
синергетический
подход, деятельностный
подход,
индивидуализация
обучения
Технологии
развивающего
обучения
Личностно
ориентирован
ные
технологии
обучения
Технология развивающего обучения
А. Осборн
Технология
обучения
М. А. Чошанов
проблемно-модульного
Технология организации обучения в
форме педагогических мастерских
П. Ланжевен, А. Валлон,
Ж, Пиаже и др.
Технология проектного обучения
Дж. и Э. Дьюи, У. Х.
Килпатрик, Э. Коллинз
и др.
Дальтон - технология
Х. Паркхерст
Технология
развития
критического
мышления учащихся
Д. Г. Халперн, Ч. Темпл,
Дж. Л. Стил,
К. С. Мередит и др.
Технология учебной дискуссии
М. В. Кларин
Технология учебно-деловой игры
Д.
(авторские системы)
Г. Левитес, М. В.
Кларин, контекстный
подход в обучении
(А. А. Вербицкий)
А. Нил, М. Монтессори, Р.
Штайнер, С. Френе, П.
Петерсен и др.
Профессиональная
компетенция учителя
иностранного языка
•
•
•
•
•
•
Методическая компетенция:
умение планировать педагогическую деятельность;
владение широким спектром методических приемов и умение адекватно использовать их применительно
к возрасту учащихся и целям обучения;
умение ориентироваться в современной методической литературе;
умение осуществлять выбор средств обучения;
готовность и желание повышать свой профессиональный уровень
Иноязычная коммуникативная компетенция:
•
Коммуникативная компетенция предполагает:
•
умение и готовность общаться устно и письменно; знания о стране изучаемого языка
•
Языковая компетенция предполагает:
•
владение звуковой стороной речи, которое отвечает орфоэпическим нормам преподаваемого
языка; умение грамотно строить и воспринимать речь на ИЯ;
•
владение лексическим запасом, позволяющим обучать учащихся общению в пределах тем и
ситуаций, предусмотренных стандартам по ИЯ; беглость речи на ИЯ
•
Речевая компетенция предполагает:
•
знание о комуникативно приемлемых фразах в ситуациях бытового и социального общения;
•
умение осуществлять общение с применением коммуникативных речевых средств;
•
умение осуществлять разные виды чтения, построение устной и письменной речи в изучаемых
сферах иноязычного общения;
•
владение речевыми способностями (речевым тактом, речевой наблюдательностью, речевой
образностью, речевым воображением)
•
Социокультурная компетенция предполагает:
•
знание социокультурного контекста обучения ИЯ в России и в странах изучаемого языка;
•
знание особенностей образа и стиля жизни народов страны преподаваемого языка;
•
знание факторов, влияющих на формирование
•
отношений к другим странам Европейского Сообщества, к изучению иностранных языков,
ознакомление с другими культурами и цивилизациями
•
Лингвокультуроведческая компетенция предполагает:
•
знание правил речевого и неречевого поведения в ситуациях общения;
•
знание национально-культурных особенностей страны изучаемого языка;
•
умение осуществлять речевое поведение в соответствии с этими знаниями
Competence
is a whole-person resource
featuring active knowledge,
effective achievement, efficient performance
that develops in the life-long learning
Today in England employers want employees
who are literate
have IT skills
can solve problems
posses communication skills
are flexible and adaptable to innovations
can learn new skills and develop continuously
The 6 key competencies (skills) are:
-communication and literacy
-numeracy
-problem solving
-working with others
-improving one’s own learning and performance
What is competence in ELT?
In the most general sense, a competence in ELT means:
“observable areas of successful performance”
Observable areas of successful performance in ELT exist as:
SUBJECT knowledge (ability to elect language from memory)
COMMUNICATIVE skills (behaving in communicative situations)
PERFORMING beyond the school ( being effective with using English)
Competence-based programme develops in learners:
SUBJECT competence: knowledge, skills, performance
PERFORMER competence: planning, achievement, development
DEVELOPMENT competence: interpersonal growth, interpersonal interaction, active social role