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Educación y Sociedad
de la Información:
Legitimación necesaria,
vínculo obligado
Presentada por
Javier Tarango
Universidad Autónoma de Chihuahua
Antecedentes

Constantemente se mencionan en documentos oficiales los
términos de sociedad de la información y sociedad del
conocimiento.

¿Cómo se introducen al contexto?: por iniciativa de
académicos o por políticas gubernamentales.

La forma como se originan los conceptos en una cultura
determinará el grado de reconocimiento o legitimación.
JAVIER TARANGO
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Antecedentes

Existen instituciones o sectores de la sociedad en donde es
más fácil legitimar rasgos culturales (caso del sector salud).

En educación se han establecido procesos de certificación y
acreditación, mas se tiene libertad de pensamiento.

Se analiza el Programa Nacional de Educación, 2001-2006
como documento rector en educación para los próximos 25
años.
JAVIER TARANGO
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Principales
conceptos

Legitimación (la manera como un procedimiento toma
condición o forma y los miembros de la comunidad lo
interiorizan y lo enriquecen, convirtiéndose en un rasgo
cultural usado de forma cotidiana).

Información (referida especialmente a documentos).

Conocimiento (Es demasiado amplio, se clasifica en
popular y erudito, tiene enfoque hacia la solución de
problemas concretos).
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Vertientes
Concepción
Económica
Concepción
Tecnológica
Concepción
Cultural
Concepción
Ocupacional
Concepción
Espacial
JAVIER TARANGO
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Perspectivas del Contexto
Educativo Nacional

En el Programa Nacional de Educación, 2001-2006, se
menciona específicamente el rasgo llamado “sociedad del
conocimiento”.

Se considera que la perspectiva se proyectará a largo plazo
(año 2025), el mediano (año 2006) y corto plazo (programas
operativos anuales).

Agrega que se pretende un cambio radical en la forma
como la sociedad genera, se apropia y utiliza el
conocimiento.
JAVIER TARANGO
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Proyección del producto
y proceso educativo

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Desarrollo de organizaciones que aprenden
Creación de nuevos espacios de aprendizaje
Desarrollo de tecnologías de la información y las
comunicaciones
Aprendizaje por cuenta propia
Estimulación de la curiosidad, creatividad y análisis
Capacidad de comunicación interpersonal y de
trabajo en equipo
Identificación y aprovechamiento de oportunidades
diversas de aprendizaje.
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Nivel Básico
a). Expandir las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación como oportunidad de desarrollo educativo.
b). Instalar la Red Satelital de Televisión Educativa
(EDUSAT).
c). Enseñar las ciencias exactas y las matemáticas con
apoyo de tecnología.
d). Proponer la presencia de la educación compensatoria.
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Nivel Básico
e). Producción de recursos didácticos para el uso, expansión y
desarrollo de las tecnologías de la información y la
comunicación a través de la producción de materiales
audiovisuales.
f). Involucramiento de alumnos, padres de familia, maestros y
directivos.
g). Desarrollo y uso de programas basados en Internet, la
implantación de la Videoteca Nacional Educativa y la
Enciclomedia (desarrollo de contenidos de soporte electrónico).
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Nivel Medio
Superior
a). Enfrentar el problema de la baja eficiencia terminal y la
presencia de planes y programas de estudio, y ambientes
escolares rígidos.
b). Tiene como visión hacia el año 2025 propiciar acciones
que proporcionen una buena formación educativa con calidad,
basados en los desarrollos del conocimiento y sus
aplicaciones.
c). Permitir a sus egresados, participar exitosamente en la
sociedad del conocimiento.
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Nivel Medio
Superior
d). Incorporar la tutoría individual y grupal.
e). Desarrollar centros de cómputo.
f). Incrementar los acervos bibliográficos y la conectividad
informática.
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Nivel Superior
a). Tendencia hacia la evaluación institucional y la acreditación.
b). La estructura del currículo centrado en el aprendizaje.
c). Desarrollo de centros de cómputo, acervos bibliográficos y
conectividad informática.
d). Resaltar la presencia y continuidad de organismos y
programas de apoyo que desde hace tiempo existen
(CONACYT, ANUIES, PROMEP, etc.).
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Educación para la Vida
y el Trabajo
a). Considerar a la globalización como una necesidad de
crecimiento de la productividad.
b). Desarrollar capacidades individuales y colectivas.
c). Cultivar capacidades para aprovechar nuevos conocimientos.
d). Estar concientes del rezago educativo en el que se
encuentran las personas que podrían pertenecer a este nivel.
JAVIER TARANGO
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Conclusiones
a). Cada nivel educativo muestra interés, de manera variable, en
desarrollar rasgos específicos en la sociedad del conocimiento.
b). Algunos niveles educativos centran su enfoque hacia el
estudiante, otros hacia el profesor y otros hacia el entorno social.
c). Las principales dimensiones de la información/conocimiento
es hacia la parte ocupacional y espacial.
d). Las dimensiones menos favorecidas son la tecnológica, la
económica y la cultural.
JAVIER TARANGO
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!GRACIAS
POR SU
ATENCIÓN¡