El periódico escolar virtual como estrategia pedagógica.ppt
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“EL PERIÓDICO ESCOLAR VIRTUAL COMO
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA MEJORAR
LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS EN EL
PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE
LA LECTO-ESCRITURA EN LOS
ESTUDIANTES DEL GRADO QUINTO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL JOSÉ
GÓMEZ SERNA.”
POR:
Marta Dory Acosta Bedoya
Margarita María Berrío Vargas
Luz Mayeli Pérez Osorio
Marta Fernández Rendón
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INSTITUCIÓN: MANUEL JOSÉ GÓMEZ SERNA
NÚCLEO EDUCATIVO: 920
DIRECCIÓN: CALLE 96. NO 70- 43
BARRIO: CASTILLA MUNICIPIO: MEDELLÍN
COMUNA 6.
Misión
Visión
La Institución Educativa
busca ser líder en la
formación humana,
académica y social con
proyección transformadora
en la educación individual,
ciudadana y comunitaria,
con sentido ético de
servicio a la comunidad.
Somos una institución
pública de educación y de
servicios , que forma a
jóvenes en valores que los
promuevan como personas
íntegras, de tal manera que
puedan participar activa–
mente en la formación
de su medio social.
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Estudiantes QuintoºC
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DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Según el diagnostico obtenido de los
estudiantes del grado Quinto de la Institución
Educativas del municipio de Medellín, con base
en los resultados de las pruebas saber y el bajo
rendimiento académico, se observó un bajo
dominio de las cuatro habilidades y sus
competencias
básicas:
interpretativa,
argumentativa, propositiva y comunicativa,
notándose además grandes problemas de
lecto-escritura y la poca habilidad de escucha .
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JUSTIFICACIÓN
Este proyecto es importante porque mediante la
realización y ejecución de éste, se crean las
estrategias para potenciar las habilidades de
lectura y escritura.
Teniendo en cuenta el gran avance de las
tecnologías de información y comunicación TIC en
el mundo actual y su gran importancia en el
desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje, se
hace necesaria su articulación al Proyecto
Educativo Institucional PEI.
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JUSTIFICACIÓN
Este proyecto permite la construcción de conocimientos y
abre al niño, al maestro y a la comunidad educativa una gama
de alternativas válidas para la educación tales como: La
creación de nuevos ambientes, la transformación de lo
percibido, la integración entre las diversas áreas del currículo
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OBJETIVO GENERAL
Mejorar en los estudiantes del grado quinto
de las Instituciones Educativas
comprometidas en el proyecto la
competencia lingüística, especialmente
relacionada con la lectura y la escritura
mediante la realización de actividades
programadas y orientadas desde el
desarrollo de las habilidades comunicativas
e incorporación de las TIC.
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ESPECÍFICOS
• Facilitar y estimular en los estudiantes la capacidad de
analizar, interpretar y producir textos escritos.
• Dotar a los estudiantes de los elementos teóricos y
metodológicos para la presentación de informes orales
y escritos.
• Lograr que los estudiantes se apropien
de las
herramientas básicas del computador y de las nuevas
tecnologías de información y comunicación mediante
actividades virtuales a través de grupos de redacción.
• Fortalecer los principios y elementos básicos del correo
electrónico, la navegación en portales educativos y el
uso eficiente de los buscadores de Internet.
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MARCO REFERENCIAL
DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS EN EL PROCESO
DE LECTO - ESCRITURA CON INCORPORACIÓN DE TIC EN
LOS ESTUDIANTES DEL GRADO QUINTO
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL JOSÉ GÓMEZ SERNA
GESTIÓN
PEDAGOGICA E
INCORPORACIÓN
DE TIC
AMBIENTES
DE
APRENDIZAJE
INTEGRACIÓN
CURRICULAR
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MÓDULO DE
EVALUACIÓN
ESTRUCTURAS
Y
COMPETENCIAS
MÓDULO GESTIÓN PEDAGÓGICA E
INCORPORACIÓN DE TIC EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA MANUEL JOSÉ GÓMEZ SERNA
Para lograr los propósitos se llevó a cabo la
conciliación de los intereses de los estudiantes, las
debilidades y dificultades, aspiraciones de la
comunidad y las disponibilidades del plantel.
Se generó una comunicación y cooperación con los
padres de familia, como también la creación de un
clima de satisfacción en la escuela para desarrollar
el proyecto.
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AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Entre los objetivos del proyecto está el
instruir al
estudiante en la utilización de herramientas informáticas
como una nueva metodología en el proceso de enseñanza
– aprendizaje.
Se visitaron páginas Web como:
www.aplicaciones.info
www.icarito.com
www.educateca.com
www.google.com.co
www.colombiaprende.com
www.librosvivos.com
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INTEGRACIÓN CURRICULAR
Creación de aplicaciones multimedia y generadores de
actividades para aprendizaje de vocabulario.
Creación de aplicaciones educativas para el desarrollo
de habilidades de lectura y comprensión lectora.
Creación de objetos de aprendizaje para el área de
español.
Creación de objetos interactivos para PDI en las áreas de
ética y valores, tecnología e informática.
Se trabaja un modelo de integración de hilo conductor,
logrando en su mayoría resultados muy satisfactorios.
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MÓDULO DE EVALUACIÓN
¿Qué evaluamos?
El desempeño de los estudiantes en el proceso de lectura y escritura a
través de textos orales y escritos, visita a portales educativos para
investigar escritos y luego realizar interpretación y argumentación de
estos en el programa Microsoft Word.
Producción de textos, tales como: poemas, adivinanzas, trabalenguas,
cuentos, trovas, pasatiempos, para el periódico escolar virtual.
Fue una evaluación continua, integral y permanente.
Se lograron todos los objetivos propuestos con grandiosos resultados.
Se creó una rúbrica para evaluar el desempeño de los estudiantes en
las habilidades comunicativas.
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MÓDULO DE EVALUACIÓN
Categoría
Excelente
Sobresaliente
Aceptable
Insuficiente
Producción textual
Produce diferentes tipos
de noticias en las
que pone en juego
procesos de
pensamiento,
competencias
cognitivas y
estrategias
textuales como la
clasificación, la
seriación, la
comparación, la
definición, el
análisis y la
síntesis.
Algunas veces produce
diferentes tipos de
noticias en las que
pone en juego
procesos de
pensamiento,
competencias
cognitivas y
estrategias
textuales como la
clasificación, la
seriación, la
comparación, la
definición, el
análisis y la
síntesis.
Pocas veces produce
diferentes tipos de
noticias en las que
pone en juego
procesos de
pensamiento,
competencias
cognitivas y
estrategias
textuales como la
clasificación, la
seriación, la
comparación, la
definición, el
análisis y la
síntesis.
Presenta dificultad para
producir diferentes
tipos de noticias en
las que pone en
juego procesos de
pensamiento,
competencias
cognitivas y
estrategias
textuales como la
clasificación, la
seriación, la
comparación, la
definición, el
análisis y la
síntesis.
Proceso gramatical
Identifica los sinónimos,
nombres y
mayúsculas como
un proceso para el
mejoramiento de
los actos
comunicativos.
Hay momentos que
identifica los
sinónimos,
nombres y
mayúsculas como
un proceso para el
mejoramiento de
los actos
comunicativos.
Presenta dificultad para
identificar los
sinónimos,
nombres y
mayúsculas como
un proceso para el
mejoramiento de
los actos
comunicativos.
No identifica con facilidad
los sinónimos,
nombres y
mayúsculas como
un proceso para el
mejoramiento de
los actos
comunicativos.
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MÓDULO DE EVALUACIÓN
Categoría
Excelente
Sobresaliente
Aceptable
Insuficiente
Proceso Semántico
Establece semejanzas y
diferencias entre
los tipos de noticias
en términos de los
significados, las
estructuras y los
contextos.
Casi siempre establece
semejanzas y
diferencias entre
los tipos de noticias
en términos de los
significados, las
estructuras y los
contextos.
Algunas veces establece
semejanzas y
diferencias entre
los tipos de noticias
en términos de los
significados, las
estructuras y los
contextos.
Le es dificil establecer
semejanzas y
diferencias entre
los tipos de noticias
en términos de los
significados, las
estructuras y los
contextos.
Identifica Opiniones
Reconoce mecanismos
de búsqueda,
organización y
almacenamiento de
información.
No siempre reconoce
mecanismos de
búsqueda,
organización y
almacenamiento de
información.
Tiene algunas dificultades
para reconocer
mecanismos de
búsqueda,
organización y
almacenamiento de
información.
Muy pocas veces
reconoce
mecanismos de
búsqueda,
organización y
almacenamiento de
información.
Proceso
retroalimentativo
Desarrolla talleres dentro
y fuera del aula.
Frecuentemente
desarrolla talleres
dentro y fuera del
aula.
Pocas veces desarrolla
talleres dentro y
fuera del aula.
Muy pocas veces
desarrolla talleres
dentro y fuera del
aula.
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MÓDULO DE EVALUACIÓN
Categoría
Excelente
Sobresaliente
Aceptable
Insuficiente
Proceso Investigativo
Diseña carteleras y
cumple a cabalidad con
los trabajos de
investigación.
Casi siempre diseña
carteleras y
cumple a cabalidad con
los trabajos de
investigación.
Algunas veces diseña
carteleras y
cumple a cabalidad con
los trabajos de
investigación.
Casi nunca diseña
carteleras y
cumple a cabalidad con
los trabajos de
investigación.
Proceso Virtual
Resume artículos,
extraidos de pagina
web.en el programa
Microsoft word.
Frecuentemente resume
artículos, extraidos de
pagina web.en el
programa Microsoft word.
Presenta algunas
dificultades para resumir
artículos, extraidos de
pagina web.en el
programa Microsoft word.
Presenta grandes
dificultades para resumir
artículos, extraidos de
pagina web.en el
programa Microsoft word.
Comprensión literaria
Adecua la entonación y la
pronunciación a la
situación comunicativa
En algunos momentos
adecua la entonación y la
pronunciación a la
situación comunicativa
No siempre adecua la
entonación y la
pronunciación a la
situación comunicativa
Casi nunca adecua la
entonación y la
pronunciación a la
situación comunicativa
Redacción
Constantemente redacta
con claridad coherencia y
buena ortografia articulos
para el periodico escolar
de la institución.
Algunas veces redacta
con claridad coherencia y
buena ortografia articulos
para el periodico escolar
de la institución.
Pocas veces redacta con
claridad coherencia y
buena ortografia articulos
para el periodico escolar
de la institución.
Se le dificulta redactar
con claridad coherencia y
buena ortografia articulos
para el periodico escolar
de la institución.
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ESTRUCTURAS Y
COMPETENCIAS
DEL SABER
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ESTÁNDARES
Producción de textos escritos que respondan a diversas
necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento
estratégico para su elaboración.
Conocimiento y análisis de los elementos, roles, relaciones y
reglas básicas de
la comunicación para inferir las
intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más
eficaces los procesos comunicativos.
Caracterización de los medios de comunicación masiva y
selección de información que permiten, para ser utilizada
en la creación de nuevos textos.
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COMPETENCIAS
Competencia gramatical o sintáctica
Competencia textual.
Competencia semántica.
Competencia pragmática o sociocultural.
Competencia Enciclopédica.
Competencia literaria.
Competencia poética en la creación de nuevos
textos.
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BIBLIOGRAFÍA
BETHLEHEM, Bruno y ZELAM, Karen (1983). Aprender a leer
.Barcelona: Grifalgo
CASSANY, Daniel. Construir la escritura .Barcelona.Paidos,
1999
______________ 1998. El texto electrónico: un nuevo reto para la
didáctica de lecto-escritura. En Lectura y Vida Buenos Aires:
Volumen 19, Nº 1, Marzo, p 51-55
HENAO ÁLVAREZ, Octavio (1990-91). El computador y la
enseñanza de la lecto-escritura. En: revista educación y
pedagogía. Medellín, Vol.2, Nº 5, octubre-enero, P. 17-33
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BIBLIOGRAFÍA
www.colombiaaprende.edu.co
www.eduteka.org
www.aulafacil.com
http://redescolar.ilce.edu.mx/
www.educarchile.cl
http://icarito.tercera.cl/
http://www.maloka.org/
http://www.educ.ar/educar/
http://www.redacademica.edu.co/
http://www.educared.net/asp/global/portada.asp
http://www.microsoft.com/latam/educacion/default.asp
http://www.nuevaalejandria.com/
http://www.educoas.org/
Agradecimientos
AGRADECIMIENTOS
A la Secretaría de Educación de Medellín.
A la Universidad Pontificia Bolivariana
como fuente de ciencia y conocimiento.
A los profesores de cada módulo por su gran
paciencia y dedicación.
A la comunidad educativa en general.
A Dios por tener unas familias pacientes
que nos permitieron sacrificar parte de su
tiempo.