Transcript Curso * Taller Redacción periodística.

Curso – Taller Redacción periodística.
18 de mayo al 1º de septiembre 2010.
Educación Continua - Universidad de Colima
Colima, Col.
Primera sesión
Presentación del curso…
Programa
Expectativas
Material
Evaluación: rúbricas y entrega de trabajos.
Observación y descripción.
Objetivo particular: Analizar el papel
de la observación y la descripción
dentro de un proceso de redacción.
Preguntas generadoras
¿Cuándo cubro un evento, cuál es el proceso de
observación que hago de lo que pasa? y ¿cómo
puedo describir objetos, personas, sucesos o
lugares de forma precisa?
Observación
• La observación es la estrategia cognitiva más
básica, pero su importancia radica en que
posibilita el desarrollo de mecanismos
cognitivos complejos y pautas de acción social.
(Riviere)
• Observar es identificar características y ayudar
a detectar variables.
Fijar la atención
en un objeto
Verificar la
información
Identificar
características
Proceso de
observación
Asignar
variables a cada
característica
Actividad 1
• Observa a detalle las imágenes que se te
presentan en la película “Baraka” en 20’.
• Haz notas en tu cuaderno.
• Al finalizar la proyección realiza una reseña
con un estilo creativo.
Descripción
• Lo fundamental es el espacio, el detalle con que
se habla de alguien o algo. Puede realizarse
mediante el código oral o escrito; tiene como fin
mostrar un paisaje, lugar, animal, cosa o personas
lo más detalladamente posible.
Proceso descriptivo
Comprende tres fases relacionados entre sí:
• Observar la realidad: interrogar, analizar y valorar.
• Seleccionar y ordenar los detalles más importantes:
- de lo general a lo particular, y a la inversa
- de la forma al contenido, y a la inversa;
- de lo próximo a lo más alejado en el tiempo y en el
espacio, y a la inversa (El texto descriptivo:
estructuras y características).
• Presentar los resultados obtenidos: redacción del
texto.
Fases de la descripción:
• Planeación
1. Definir la situación comunicativa
Definir el objeto que se describirá.
Contexto en el se desarrolla la descripción.
Propósito: informar, argumentar, conmover o dirigir.
Tipo de texto: objetivo, subjetivo, etc.
2. Textualización
Poner en práctica las técnicas de escritura.
Utilizar verbos en presente o imperfecto de indicativo.
3. Revisión
Constatar que el texto coincida con el tipo de
descripción que se quiere presentar.
Cierre de sesión
¿Cuál fue mi estrategia para describir aquello
que observé?
Conclusión del tema:
• Los participantes han identificado la forma de
trabajo, las expectativas generales del curso y el
calendario del curso.
• Los participantes han reconocido el proceso de
observación y descripción; además de elaborar un
ejercicio práctico descriptivo.
Segunda sesión
2. ¿Qué es redactar un párrafo?
Objetivo particular: Diseñar una estrategia para
organizar mejor las ideas por escrito.
Preguntas generadoras
¿Cómo y para qué escribo?, ¿puedo definir cómo es
un texto? y ¿conozco las partes de un texto?
Párrafo
Características:
• Conjunto de varias oraciones, las cuales tienen que
ir unidas de forma lógica y ordenada.
• Inicia con una idea principal, a partir de lo que
deseamos dar a conocer al lector, hasta llegar al
final de esta idea.
• Sirve para organizar información y para mostrarla
de manera estructurada. El párrafo no tiene que ser
extenso.
• Se debe tener siempre un tema a redactar, y
terminar con la misma idea.
Coherencia
• La coherencia en el párrafo se pierde cuando:
No se habla de un tema, no hay un fin específico
de por qué se redactó un texto.
Cuando escribimos algo y no proporcionamos toda
la información que el lector necesita.
Se presenta tanta información que se pierde el
significado de la idea principal.
Cohesión
• Los elementos principales del párrafo siempre serán el
Sujeto y el Predicado.
• De ellos es de quien inicialmente se dará información y
mediante verbos, adjetivos y adverbios, es que se irán
modificando cada palabra, y se irá dando orden al
párrafo.
• Cuando redactamos se repiten palabras o términos
para reiterar o enfatizar algo de interés.
• Los enlaces y conectores son las palabras que
permiten que haya un vínculo entre oraciones.
Cierre de sesión
• Retroalimentación de lo aprendido en el
transcurso de la sesión.
¿Qué aprendí?
¿Dónde lo puedo aplicar?
¿Cómo lo puedo aplicar?
Tercera sesión
2.1 Revisión de errores frecuentes en la
redacción.
2.2 Proceso de redacción.
Objetivo particular: Reflexionar por qué es importante
escribir sin errores de redacción.
Identificar herramientas que apoyen el proceso de
redacción.
Preguntas generadoras
¿Cómo puedo escribir correctamente? y ¿cuáles
son mis fallas que me cuestan más trabajo para
escribir correctamente en español?
Errores frecuentes en la redacción
1) Ambigüedad
• Se produce a causa de las imprecisiones en la
redacción del texto y generalmente se identificara por
el uso inadecuado de los términos “que”, “su” y “sus”.
• La ambigüedad permite más de una interpretación de
los mensajes y puede ser sintáctica, cuando haya
imprecisión sobre el sustantivo al que alude
determinado modificador, debido a que no se escribió
justo junto a él, como en el caso: “los sombreros de
esos hombres que parecen viejos están rotos.”
¿Parecen viejos los hombres o los sombreros?
• La ambigüedad es semántica cuando se emplea
palabras que puedan tener más de un significado, y el
contexto no sea suficiente para inferir cuál se está
usando en ese momento, como en la frase: “recibí el
artículo”, ¿periodístico?, ¿legal? o ¿de consumo?.
2) Falta de concordancia de género y número
• Se da cuando no hay correspondencia o acuerdo entre
género o número de un nombre y su adjetivo. Se observa
cuando varios sustantivos son calificados por el mismo
adjetivo, por ejemplo: “mi alumno y alumna más
destacada”.
• Otro caso de discordancia de número se presenta cuando
el verbo está en plural y el sujeto en singular o viceversa.
También cuando en el sujeto hay dos sustantivos como
núcleo, y el verbo se escribe en singular, por ejemplo: “Los
perseguidos corre sin descanso”; “hombre y mujer puede
triunfar”.
• En relación con el verbo, se habla también de discordancia
temporal, cuando en un relato se salta de pasado a
presente o futuro sin justificación, por ejemplo: “estaba en
el campo cuando un hombre se acerca, saca su pistola y le
dispara”.
3) Redundancia
• Repetición innecesaria de palabras, ideas o
conceptos, que deteriora la claridad del texto: “La
junta será en la sala de juntas y estarán todos juntos
los miembros del consejo de seguridad”.
• Dos formas especificas de redundancia son la
consonancia (coincidencia chocante entre sílabas de
palabras contiguas: en esta ocasión con emoción,
queremos hacer una oración por nuestro líder
ausente) y el queísmo (repetición demasiado
frecuente de la partícula “que”, por ejemplo: El que
vino ayer me pidió que te dijera que no te tienes que
preocupar por lo que paso, y que ya no te debes
presentar a aclaraciones).
4) Ruptura discursiva
• Consiste en iniciar una idea que, generalmente debido a
explicaciones interpuestas se deja inconclusa, y se retoma
nuevamente cuando el lector ya lo ha olvidado, lo que
provoca confusión por la falta de claridad.
Cierre de la sesión
• ¿Por qué es importante escribir bien? Se
responde la pregunta y se comparte al grupo.
Conclusión del tema:
• Los participantes han identificado errores de
redacción comunes, elaboran estrategias de
corrección, hacen ejercicios prácticos de ortografía
y elaboran sus primeros textos periodísticos.
Cuarta sesión
2.2.2 Síntesis y modelo del escabarajo
Objetivos particulares: Identificar las herramientas
que ayudan y fortalecen el proceso de redacción.
Aplicar el modelo del escarabajo.
Preguntas generadoras
• ¿Qué material tengo para realizar un texto
periodístico como el reportaje?, ¿conozco
alguna técnica para redactar ensayos?
Modelo del escarabajo
• Modelo inspirado en la semántica de la palabra
y en las redes asociativas que sugieren
preconocimientos o experiencias previas sobre
un tema.
• Hacer de la escritura una practica ágil y
sencilla.
• Permite planear y analizar cualquier tipo de
discurso, generar ideas y solucionar
problemas.
Fase 1. Campos semánticos de la palabra
• Se coloca la palabra o tema en el modelo
esquemático y se escriben sus derivados
semánticos.
aire
Fase 2. Bloques semánticos
• Permite la ordenación de los derivados
semánticos en columnas
Bloque 1
Transportación
Avión
Viaje
Corrientes
Bloque 2
Ecología
Contaminación
Atmósfera
Bloque 3
Salud
Vida
Respiración
Aire acondicionado
Fase 3. Selección, jerarquización y
discriminación
 Consiste en seleccionar, jerarquizar y discriminar los bloques y las
palabras de cada bloque, antes de elegir el punto de vista que nos
sugiere cada eje.
 Se eliminan si consideramos que no aportan ideas útiles para
nuestro propósito.
 La jerarquización ordena los bloques y las palabras que los
integran a manera de ir de mayor a menor significación global.
Bloque 1
Ecología
Contaminación
Atmósfera
Bloque 2
Salud
Vida
Respiración
Fase 4. Puntos de vista
 El punto de vista es determinado por la ordenación de
los bloques semánticos.
 Después de trabajar los bloques, mientras se avanza
en el modelo, se debe considerar que cada punto de
vista tiene sus propias características; éstas influirán
de manera directa en cómo redactarás el texto, en qué
tipo de argumentos emplearás y qué información
documental necesitarás.
 Inicia la formulación de un índice, un esqueleto del
contenido del texto a redactar.
Bloque 1
Ecología
Contaminación
Atmósfera
Bloque 2
Salud
Vida
Respiración
• Resulta un texto ecológico basado en la
contaminación de la atmósfera.
• Segundo criterio, la manera en que este
impacto ecológico influye en la salud del ser
humano.
Fase 5. Redacción del texto
• Habiendo creado, seleccionado, jerarquizado y
depurado los bloques semánticos se inicia la
redacción del texto.
• El orden de los bloques puede facilitar el inicio y
el desarrollo del tema.
• Es importante respetar la concordancia entre
nuestra selección, jerarquización y el punto de
vista.
Fase 6. Elección del título
 Elegir el título al final
 Usar palabras que atraigan al lector y que
tengan rasgos de actualidad.
 Usar títulos largos sólo cuando sea necesario
cuidando de no repetir la primera idea.
 Evitar títulos confusos y rebuscados.
 Evitar juegos de palabras a menos que el lector
pueda asimilar el significado sin problema.
 Evitar negaciones.
Cierre de la sesión
• Proceso de redacción 60 palabras del
reportaje, comparten el texto.
Conclusión del tema:
• Los participantes han relacionado las
herramientas aprendidas en cursos anteriores
para redactar el reportaje a partir de este modelo.
Quinta sesión
3. Redacción periodística
Objetivo particular: Comprender la redacción
periodística.
Preguntas generadoras
• ¿Cómo puedo escribir en un periódico?, ¿qué
información encuentran mis lectores en él? y
¿para qué me sirve redactar un periódico?
Actividad 1.
• Esquema de los géneros periodísticos en
equipo
Cierre de la sesión
• Retroalimentación de lo aprendido en el
transcurso de la sesión.
¿Qué aprendí?
¿Dónde lo puedo aplicar?
¿Cómo lo puedo aplicar?
Conclusión del tema:
• Los participantes han reflexionado la finalidad de
la redacción periodística a partir de su experiencia.
Sexta sesión
3.1 Géneros periodísticos
informativos
Objetivos particulares: Identificar la estructura de cada género
periodístico.
Elaborar un esquema con la estructura de cada género periodístico.
Aplicar los requisitos formales de los textos periodísticos a la redacción
de nuevos textos.
Redactar ejemplos de los géneros periodísticos para hacer un periódico.
Preguntas generadoras
¿Identificó las características de los géneros
informativos? y ¿cómo puedo hacer una
noticia, una entrevista o un reportaje?
Nota informativa
Es trascendente, de interés general, oportuna; tiene un
estilo específico de redacción, responde a preguntas
básicas: qué, quién, cuándo, por qué, cómo y dónde
(6W).
• Sistematización de la noticia:
Elegir el hecho que se va a cubrir.
No olvidar las preguntas básicas.
Tiene que ser objetiva.
No usar gerundios ni voz pasiva.
No usar muchos adjetivos de juicio.
Recurrir al hecho actual.
Estructura externa
Antetítulo
Enmarca la noticia (optativo).
Título
Introduce o presenta (obligatorio)., recoge la síntesis o esencia del
contenido de la noticia.
Titular Cintillo
Clase especial de título a toda plana y de una sola línea que
encabeza una página.
Subtítulo
Recoge una síntesis de lo más importante de la noticia. Puede
incluir
la respuesta a las seis preguntas básicas, aunque no
necesariamente.
Sumario
Indicación o resumen breve del contenido de la noticia (optativo).
Cuerpo Entrada,
de la entradilla, lid
noticia (lead)
Cuerpo
Recoge una síntesis de lo más importante de la noticia. Puede
incluir la respuesta a las seis preguntas básicas, aunque no
necesariamente.
Desarrolla el contenido de la noticia. Presentando los hechos y la
información de otros elementos complementarios que ayudan a
una mejor comprensión del acontecimiento.
Estructura interna
• Pirámide normal.
Exposición de hechos de manera cronológica, donde lo
más destacado, el clímax y desenlace se presentan al
final
• Pirámide invertida.
Núcleo de información en el primer párrafo y los detalles
que lo complementan.
• Pirámide truncada.
Datos significativos, se sigue con el resto de la
información en orden decreciente de interés. Se irrumpe
la narración para presentar otros hechos
complementarios que ayuden a comprender mejor la
nota y se retoma la narración de forma cronológica.
Entrevista
Es un diálogo, una conversación, un encuentro, pero no tiene que ser una confesión, es
llevada a la letra impresa y a otros medios de comunicación.
• De opinión reúne comentarios, opiniones que alguna persona quiere hacer sobre la noticia
del momento o un asunto de interés; se arma el esquema de acuerdo con el pensamiento
del entrevistado..
• Entrevista de semblanza: el objetivo es hacer el retrato físico, moral, biográfico de un
personaje público.
Pasos que se deben seguir para conseguir una entrevista
• Preparación:
• Concertar cita.
• Investigación del tema que se va a tratar.
• Elaboración de preguntas.
• Realización.
• Análisis de la información.
• Redacción.
• Estructura:
• Introducción.
• Preguntas y respuestas siguiendo un orden cronológico.
• Conclusión.
Reportaje
Información periodística narrada, cuyo tema es un hecho social, él cual ha
sido investigado, permitiendo así mayor objetividad. Se pretende
contribuir con el mejoramiento social.
Pasos:
• Proyecto: qué queremos y hasta dónde queremos llegar.
• Temática, situaciones muy concretas.
• Objetivo, informar concretamente.
• Recopilación de datos.
• Clasificación y ordenamiento.
• Conclusiones.
• Redacción periodística.
Estructura:
• Entrada atrayente.
• Nuevos detalles.
• Conclusión.
Estructura externa
Titular
Entradilla
Introducción
Su finalidad es captar el interés del lector.
Desarrollo o cuerpo
Introducción
Desarrollo o cuerpo Desarrolla el relato de
los hechos con abundante información,
utilizando numerosos
recursos formales, estilísticos, literarios,
etc. y aportando un estilo propio.
Cierre, final o conclusión
Sintetiza, sentencia y concreta el
reportaje.
Estructura interna
• Fact-story
Presenta los hechos desde el exterior y de forma
estática. Esquema de pirámide invertida.
• Action –story
Visión dinámica de los hechos desde dentro y
revive el desarrollo de la historia.
• Quote – story
Alternancia de palabras textuales del
entrevistado con descripciones o narraciones
del periodista.
Cierre de la sesión
• Retroalimentación de lo aprendido en el
transcurso de la sesión.
¿Qué aprendí?
¿Dónde lo puedo aplicar?
¿Cómo lo puedo aplicar?
Conclusión del tema:
• Los participantes han identificado estructura y
características de los géneros periodísticos
informativos, además elaboran dos notas de este
tipo de género.
Séptima sesión
3.2 Géneros periodísticos de opinión
Objetivos particulares: Identificar la estructura de cada género
periodístico.
Elaborar un esquema con la estructura de cada género periodístico.
Aplicar los requisitos formales de los textos periodísticos a la redacción de
nuevos textos.
Redactar ejemplos de los géneros periodísticos para hacer un periódico
Preguntas generadoras
¿Identificó las características de los géneros
de opinión? y ¿cómo puedo hacer un editorial o
un artículo?
• Artículo de opinión: Quien los escribe debe
estar muy bien informado y tener gran
capacidad de análisis.
Estructura:
• Presentación del tema.
• Información sobre el tema.
• Análisis (juicios y comentarios).
• Comprobación del análisis.
• Conclusión.
• Editorial: Es una opinión “del periódico”, la
pueden redactar el director, o el consejo
editorial; se basa en comentarios de sucesos
actuales.
Puede ser breve y siempre aparece en las
primeras páginas.
Estructura:
• Entrada.
• Valoración.
• Juicios y comentarios.
• Conclusión.
Cierre de la sesión
• Retroalimentación de lo aprendido en el
transcurso de la sesión.
¿Qué aprendí?
¿Dónde lo puedo aplicar?
¿Cómo lo puedo aplicar?
Conclusión del tema:
• Los participantes han identificado estructura y
características de los géneros periodísticos de
opinión, además elaboran dos notas de este tipo
de género.
Octava sesión
3.3 Géneros periodísticos híbridos
Objetivos particulares: Identificar la estructura de cada género
periodístico.
Elaborar un esquema con la estructura de cada género periodístico.
Aplicar los requisitos formales de los textos periodísticos a la redacción
de nuevos textos.
Redactar ejemplos de los géneros periodísticos para hacer un periódico
Preguntas generadoras
¿Identificó las características de los géneros
híbridos? y ¿cómo puedo hacer una crónica o
una columna?
Crónica: Es la narración de sucesión de hechos,
describe el acontecimiento. Puede clasificarse en:
• Informativa: que se limita a exponer rigurosamente los
datos, sin emitir juicio alguno del hecho.
• Opinión: incluye comentarios del cronista, insertados
poco a poco en el desarrollo del relato.
• Interpretación: donde se dan juicios, se analiza el
hecho o algunos aspectos del hecho, destacados por el
cronista.
Estructura:
• Introducción.
• Relato cronológico de los acontecimientos.
• Último acontecimiento.
Columna: Es la opinión de una persona
especialista en un área, generalmente tiene un
nombre y aparece un día determinado de la
semana.
Características:
• Enfoques particulares sobre los hechos.
• La descripción y la narración.
• Es más ligero.
• Juicio de valor, un comentario sobre el tema.
• Enuncia juicios valorativos o relata una serie de
sucesos evocando o reproduciendo una situación.
• Emotivo.
• Entretiene.
Cierre de la sesión
• Retroalimentación de lo aprendido en el
transcurso de la sesión.
¿Qué aprendí?
¿Dónde lo puedo aplicar?
¿Cómo lo puedo aplicar?
Conclusión del tema:
• Los participantes han identificado estructura y
características de loso géneros periodísticos
híbridos, además elaboran dos notas de este tipo
de género.
Novena sesión
4. Corrección y estilo periodístico
Objetivo particular: Comprender la importancia de
la corrección de estilo de un periódico
Preguntas generadoras
¿Conozco el trabajo de corrector de estilo? y
¿qué estrategias puede seguir un corrector de
estilo?
Actividad 1
• Esquema del trabajo del corrector.
• Estrategias de corrección individuales y
colectivas.
Cierre de la sesión
• Retroalimentación de lo aprendido en el
transcurso de la sesión.
¿Qué aprendí?
¿Dónde lo puedo aplicar?
¿Cómo lo puedo aplicar?
Conclusión del tema:
• Los participantes han reflexionado sobre el papel
que representa un corrector de estilo dentro del
periódico.
Décima sesión
4.1 Manuales de estilo
Objetivos particulares: Identificar las características del
manual de estilo en la redacción periodística.
Fomentar la revisión de los textos que se escriben
como ejercicio cotidiano.
Pregunta generadora
• ¿Conozco alguna guía elaborada en el
periódico que haga referencia a cómo redactar
mejor mis notas periodísticas?
Actividad 1
• ¿Conozco manuales de estilo?, ¿qué son? y
¿cómo y cuándo los utilizo?
• Revisión y exposición de algunos manuales de
estilo.
Cierre de la sesión
• Retroalimentación de lo aprendido en el
transcurso de la sesión.
¿Qué aprendí?
¿Dónde lo puedo aplicar?
¿Cómo lo puedo aplicar?
Conclusión del tema:
• Los participantes han identificado las
características de un manual de estilo y como la
revisión de textos es algo cotidiano.
Onceava sesión
4.1.1 Nuestro manual de estilo
Objetivos particulares: Fomentar la revisión de los
textos que se escriben como ejercicio cotidiano.
Elaborar un manual de estilo.
Preguntas generadoras
¿Qué criterios concentro para definir un estilo
de redacción del periódico donde trabajo?
¿Cómo corrijo las notas que elaboran mis
compañeros?
¿Qué criterios tengo para elegir las notas que
saldrán en prensa?
Actividad 1 y 2
1. Formar equipos para la elaboración de un
manual de estilo (mínimo seis puntos).
2. Foro Políticas de corrección de estilo en el
Boletín informativo.
Cierre de la sesión
• Retroalimentación de lo aprendido en el
transcurso de la sesión.
¿Qué aprendí?
¿Dónde lo puedo aplicar?
¿Cómo lo puedo aplicar?
Conclusión del tema:
• Los alumnos han elaborado un manual de estilo a
partir de lo visto en clase.
Duodécima sesión
4.1.2 Nuestro Boletín informativo
Objetivos particulares: Fomentar la revisión de los
textos que se escriben como ejercicio cotidiano.
Elaborar un Boletín informativo.
Preguntas generadoras
Con lo aprendido anteriormente, complementado
con el curso de Redacción periodística, ¿puedo
realizar con mis compañeros un boletín informativo
más dinámico? y ¿qué estrategias seguiremos?
Actividad 1 y 2
1. Formar equipos para elegir notas elaboradas en el
curso y hacer un periódico.
2. Elaborar un manual de estilo para corregir las
notas que integraran el periódico:
A) Manual.
B) Proceso de corrección.
Cierre de la sesión
• Retroalimentación de lo aprendido en el
transcurso de la sesión.
¿Qué aprendí?
¿Dónde lo puedo aplicar?
¿Cómo lo puedo aplicar?
Conclusión del tema:
• Los alumnos realizan una revisión del contenido
estableciendo criterios uniformes para un manual
de estilo propio.
Décimo tercera sesión
Reflexión final.
Objetivo particular: Recuperar el
aprendizaje de los participantes del
curso- taller.
Dinámica de cierre
• Reflexión en torno a las habilidades adquiridas
en el curso – taller.
• Entrega de evaluaciones.
• Entrega de constancias.