Transcript analisis konteks pengembangan kurikulum ktsp r

What is school context?
Context : the set of facts or circumstances that surround a situation or
event.
 Context is ….. term consisting of two dimensions. The first includes
aspects of the school that are not living, but nevertheless affect its
inhabitants. The resources available, policies and rules, and size of the
school are examples of this dimension of school context. The second
element is the school's culture. It includes attitudes and beliefs, school
norms, and relationships, both within the school and between school
and community.
 The school's organization and size, policies, and resources can
influence school improvement and at-risk students, because they affect
attitudes and relationships among those who inhabit the school.
 The physical arrangement and size of schools play an important role in
the feelings of teachers and students (Fullan, 1991). Some structures in
the school may minimize opportunities for teachers to interact, such as
patterns of scheduling, cellular physical layout, and large school size.
(http://www.sedl.org/change/issues/issues22.html)

TUJUAN SMA

Tujuan pendidikan menengah adalah
meningkatkan kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan
untuk hidup mandiri dan mengikuti
pendidikan lebih lanjut.
TUJUAN PENYELENGGARAN RSBI
Mewujudkan mutu lulusan yang memiliki:
a. kompetensi sesuai standar kompetensi lulusan dan diperkaya dengan
standar kompetensi pada salah satu sekolah terakreditasi di negara
anggota OECD dan negara maju lainnya;
b. daya saing komparatif tinggi yang dibuktikan dengan kemampuan
menampilkan keunggulan lokal di tingkat internasional;
c.
kemampuan bersaing dalam berbagai lomba internasional yang
dibuktikan dengan perolehan medali emas, perak, perunggu dan
bentuk penghargaan internasional lainnya;
d. kemampuan bersaing kerja di luar negeri terutama bagi lulusan
sekolah menengah kejuruan;
e. kemampuan berkomunikasi dalam bahasa Inggris (skor TOEFL Test
>75 dalam skala internet based test bagi SMA, skor TOEIC 450 bagi
SMK) dan/atau bahasa asing lainnya;
f.
kemampuan berpran aktif secara internasional dalam menjaga
kelangsungan hidup dan perkembangan dunia dari perspektif
ekonomi, sosio-kultural, dan lingkungan hidup;
g.
kemampuan menggunakan dan mengembangkan teknologi
komunikasi dan informasi secara professional. (permendiknas
78:2009)
KONTEKS SEKOLAH












Sumber daya yang tersedia (fisik non fisik)
Kebijakan dan peraturan
Ukuran sekolah.
Prilaku dan keyakinan warga sekolah.
Norma yang mendasari kehidupan sekolah.
Interaksi antar warga sekolah.
Cita-cita sekolah
Lingkungan :L okal, Nasional, Internasional
Pengembangan kompetensi masuk perguruan tinggi,
kompetisi,.
Bahasa dan kolaborasi internasional
Teknologi informasi dan komunikasi
SNP dan Standar Sekolah Unggul
PENGEMBANGAN KURIKULUM DALAM
KERANGKA KTSP
ANALISIS KONTEKS
PENGEMBANGAN
PERBAIKAN
DOKUMEN SATU
KTSP
PENGEMBANGAN SILABUS
ALOKASI
INDIKATOR
SK/KD
PEMBEL.
WAKTU
TUJUAN
PEMBEL.
RENCANA
KEGIATAN
PEMBEL.
MATERI
MATERI
PEMBEL.
PEMBEL.
METODE
METODE
PEMBEL.
PEMBEL.
SUMBER
SUMBER
BELAJAR
BELAJAR
ALAT
ALAT
EVALUASI
EVALUASI
STANDAR/
KRITERIA MUTU
LULUS UN,
MELANJUTKAN
PENDIDIKAN, DAN
HIDUP MANDIRI
KONDISI NYATA
KONDISI IDEAL
KEBUTUHAN
PENGEMBANGAN
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
PROSES
DOKUMEN RKJM/
RKT
Peningkatan dan
Penjaminan Mutu
Peningkatan
Komptensi Pendidik
dan Tenaga
Kependidikan
Ø Beriman,
bertakwa dan
berahlak mulia
Ø Sehat
Ø Berilmu
Ø Cakap
Ø Kreatif
Ø Mandiri
Ø Demokratis
Ø Bertanggung
jawab
KEPEMIMPINAN
PEMBIAYAAN
Daya Dukung
Sarana dan
Prasarana
PENUGASAN TAK
TERSTRUKTUR
MONITORING/
PENGAWASAN/
PENJAMINAN/
MUTU
EVALUASI
SASARAN MUTU:
MEWUJUDKAN SISWA
YANG
PENUGASAN
TERSTRUKTUR
REMEDIAL &
PENGAYAAN
Dokumen
Produk
Belajar
KELAS 10 ->11-> 12
PROFIL LULUSAN :
Ø BERTAQWA
Ø PEMBACA DAN PENULIS
Ø LULUS UN DI ATAS STANDAR
NASIONAL
Ø MEMPEROLEH MEDALI NAS/INTERN.
Ø MASUK PT BERMUTU NAS/INTERNAS
Ø MAHIR BAHASA INGGRIS
Ø TERMPIL MENGGUNAKAN TIK
Ø HIDUP MANDIRI DALAM INTERAKSI
NASIONAL DAN GLOBAL
APRESIASI
PUBLIK
MODEL TAXONOMY BLOOMS
ANALISIS KEBUTUHAN PENGEMBANGAN
KOMPETENSI YANG KONTEKSTUAL
No.
1.
SK/KD
Memahami
sifat-sifat
larutan asambasa, metode
pengukuran,
dan
terapannya
Standr Isi
Indikator
Pembelajaran
Materi
• Penguasaan
• Materi
konsep
pelajaran
• Keterampilan
sesuai SNP
berpikir
• Kesetaraan
• Aplikasi konsep
materi
(Kreasi)
dengan
• Level tingkat
sekolah
kesulitan
unggul
memecahkan
• Sumber
masalah
belajar
Taraf internas.
Teknik &
Instrumen
Evaluasi
Strategi
Pembelaj
• Model
pendekatan
(kolaboratif,
kompetitif)
• Tehnik
penyampai
an materi
• Media
belajar
• Produk
belajar
Pemenuhan Kriteria:
Kompetisi Intern.
Masuk PT…..
•
•
•
•
Tes tertulis
Tes otentik
Observasi
Tes kinerja
Dunia Kerja
Model Produk Analisis Konteks
No.
1.
SK/KD
Memahami
sifat-sifat
larutan
asam-basa,
metode
pengukuran
, dan
terapannya
Konteks
• Standar Isi
• Standar
Bertaraf
Internasional
• Standar
Kompetisi Int.
• Persiapan
Perguruan
Tinggi
• Keterampilan
TIK
Indikator
Pembelajaran
Materi
Pelajaran
Teknik &
Instrumen
Evaluasi
• Mendeskripsi • Teori
tes tertulis
kan teori-tiori
asam-basa Tes otentik
asam-basa. • Sifat
Observasi
• Menghitung
larutan
Tes kinerja
banyaknya
• Derajat
pereaksi.
keasaman
• Dst..
(pH)
• Dst.
Model : Computer Skills in Context
….content
area teachers in concert with content-area objectives, it serves to ensure
that students are information literate:
1. Task Definition
1.1 Define the task (the information problem).
1.2 Identify information needed in order to complete the task (to solve the
information problem).
2. Information Seeking Strategies
2.1 Brainstorm all possible sources.
2.2 Select the best sources.
3. Location and Access
3.1 Locate sources.
3.2 Find information within the sources.
4. Use of Information
4.1 Engage in the source (read, hear, view, touch).
4.2 Extract relevant information.
5. Synthesis
5.1 Organize information from multiple sources.
5.2 Present the information.
6. Evaluation
6.1 Judge the process (efficiency).
6.2 Judge the product (effectiveness).
(http://www.ericdigests.org/2003-1/skills.htm)