Transcript Software no contexto escolar: possibilidades e limitações
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA PPG- EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS: QUÍMICA DA VIDA E SAÚDE DISCIPLINA: PREPARAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO
Softwares Educativos:
possibilidades e limitações
Luciane Oleques
“ Todo programa que utiliza uma metodologia que o contextualize no processo ensino e aprendizagem, pode ser considerado educacional
” (Giraffa, 1999 ).
Um
software
para ser educativo deve ser pensado segundo uma
teoria da aprendizagem
.
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Software
educativo e a prática escolar.
Aspectos imprescindíveis para o uso da informática na educação: aluno
Software
professor Computador 3
Como os professores compreendem as tecnologias digitais no contexto da nossa prática pedagógica?
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Professor
mediador
Processo de aprendizagem do aluno
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Favorecer os processos de ensino e aprendizagem e sua característica principal é de caráter didático.
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Elaborados com finalidades didáticas.
- Utilizam o computador como realizador de tarefas.
- São interativos.
Se adaptam ao ritmo de qualquer estudante.
São fáceis de usar .
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“O professor precisa conhecer os recursos disponíveis dos programas escolhidos para suas atividades de ensino, somente assim ele estará apto a realizar uma aula dinâmica, criativa e segura.” (TAJRA 2001)
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a) O software deve possuir uma concepção sócio – psico- pedagógica clara e bem fundamentada.
b ) Que seja tecnicamente bem elaborado.
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Levando em consideração que todos possuem uma relação com a aprendizagem.
Promovem o ensino Programação • Exercícios e práticas • Jogos • Tutoriais • Simulação Auxiliam a construir o conhecimento: • Promoção pedagógica • Aplicativos • Redes e internet 11
Todos os softwares podem ser usados numa perspectiva educacional Coerência quanto à sua escolha
“ A aprendizagem com tecnologia, se embasa nas teorias construtivistas, nas quais o conhecimento é construído pelo sujeito e não transmitido ”.
(Passerino, 2001, p.174) 12
construtivismo
mudança de perfil do professor Aluno colaborador ativo
facilitador transmissor 13
Base Pedagógica Construtivista behavorista dinamismo Construção de saberes Treinar os estudantes Adestrar 14
Os software educativos são apontados como uma das
competências
necessárias para ensinar na atualidade.
(Perrenoud, 2000) 15
Exige um professor seletivo e crítico Requer a aquisição de conhecimentos sobre utilização de informática Desenvolvimento de habilidades intelectuais 16
Permitem criar situações de aprendizagem diversificadas.
Permite que o aluno passe de uma atitude passiva para ativa.
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Apresentação de problemas que precisam obrigatoriamente ser resolvidos.
Apresentação de questões que objetivam estimular a reflexão sobre o tema que será apresentado na seqüência.
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Oferecimento de simulações e animações.
Servem de apoio em diversas modalidades de ensino.
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Oferecimento de problemas solucionados com conteúdos do software.
a a exploração serem dos 20
A utilização de animações tem grande vantagem sobre figuras convencionais.
A resolução dos problemas apresentados nos softwares permitem aos alunos relacionar fenômenos, fatos e processos na Biologia.
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Possibilitam o acesso a bancos de imagens e esquemas animados para descrever processos e características do ambiente ou de seres vivos, nos níveis micro e macroscópicos .
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A preparação inadequada de professores, tendo em vista que o “Programa Brasileiro de Informática em Educação” propõe o uso do computador como modificador da prática pedagógica.
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• Professor sabe utilizar o computador?
• Professor sabe avaliar um software ?
• O tipo de software escolhido vai suprir suas necessidades?
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Ex 1: síntese protéica Ex 2: ciclo do Plasmodiun 25
FELIPPIN, M. Cristina Torres. A construção da escrita e leitura: aplicações de situações de
aprendizagem envolvendo material concreto e softwares educativos em um processo de
alfabetização. Canoas: Universidade luterana do Brasil (Monografia de Especialização em Informática na Educação), 2004.
GIRAFFA, L.M.M. Informática na Educação: Uma Proposta para promover mudanças. Curitiba: UFPR. 1993.
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Docente Na Sala Informatizada. Disponível em:
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