Transcript Integración de competencias genéricas en información en los
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2.2. Gestión de los procesos de comunicación e información:
expresión y comunicación eficaces uso eficaz de las herramientas y recursos de la Sociedad del Conocimiento: manejo de las TIC competencia en la búsqueda de información relevante competencia en la gestión y organización de la
información
competencia en la recolección de datos, el manejo de
bases de datos y su presentación
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4. Compromiso ético, especialmente relacionado con la deontología profesional y la aplicación de los valores democráticos vinculados a los derechos fundamentales y de igualdad:
compromiso ético (por ejemplo, en la realización de trabajos sin plagios) ética profesional (esta última abarca también la ética como investigador) 3
Se han adoptado diversas fórmulas de colaboración y difusión:
Propuesta de la Dirección de Biblioteca a la CID en junio 2009 Negociación directa con las Facultades Colaboración con el IUED Colaboración con el COIE de la UNED a través de los planes de acogida Difusión a través de Talleres para el PDI y ponencias en Jornadas y Congresos 4
qué son las competencias en información y su contextualización en el EEES y dentro del mapa de competencias genéricas de la UNED diferentes posibilidades de integración despliegue en distintos niveles formativos Resultado: solicitud por parte de directores de másteres de investigación en Ingeniería, Educación y Filosofía de cursos virtuales integrados en las asignaturas de Metodología de la
Investigación
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Planteamiento del curso:
curso virtual con contenidos teórico-prácticos integrado en la asignatura de Metodología de la Investigación 1.5 crétidos ECTS (unas 40 horas) se imparte a través de la plataforma de e-learning aLF de la propia Universidad el contenido se estructura en 9 módulos distribuidos en 6 semanas de trabajo los materiales docentes, las prácticas y los ejercicios se alojan en la plataforma y están elaborados por el personal técnico de Biblioteca el equipo docente de bibliotecarios tutoriza y evalúa a los estudiantes.
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Contenidos teóricos diseñados para alcanzar los siguientes objetivos formativos:
enseñar a identificar y a formalizar las necesidades informativas orientadas a la investigación ampliar el conocimiento sobre los diferentes tipos de recursos informativos disponibles en todos los soportes y formatos formar en las estrategias de recuperación de la información científica mejorar el conocimiento sobre las diferentes clases de servicios documentales de apoyo a la investigación científica enseñar a evaluar la información obtenida enseñar a presentar de manera adecuada los trabajos académicos y sus diferentes formatos orientar sobre aspectos relacionados con cuestiones éticas y legales relativas al uso de la información 8
Las actividades de aprendizaje consisten en el estudio y asimilación de los materiales docentes y la resolución de ejercicios prácticos al finalizar cada módulo 9
los contenidos se completan con guías y tutoriales sobre el uso de determinados recursos, así como presentaciones interactivas los ejercicios prácticos consisten en: tests de evaluación (entre 5 y 10 preguntas) supuestos prácticos 10
Las prácticas de cada módulo van configurando a lo largo del curso la metodología de un trabajo de investigación:
se inicia con la elección de un tema de investigación selección de los conceptos fundamentales (palabras clave, jerarquización de conceptos…) búsqueda de las fuentes de información elaboración de estrategias de búsqueda realización de citas y referencias bibliográficas, así como manejo de herramientas de apoyo a la investigación (gestores bibliográficos e índices de impacto) elaboración de un abstract búsqueda de políticas de difusión en open access de materiales publicados por editoriales científicas en Sherpa Romeo 11
Evaluación del trabajo de los estudiantes:
cada módulo puntúa sobre 10, sumando el resultado de las preguntas y la práctica, valorando el 30% el test teórico y 70% la práctica es obligatorio hacer los ejercicios y la práctica de cada módulo para superar el curso hay que tener al menos 5 de los módulos aprobados y no tener en ningún módulo una puntuación de 0.
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la plataforma aLF cuenta con herramientas de comunicación, tanto bidireccionales (foro), como unidireccionales (tablón de anuncios y un espacio de novedades) varios miembros del equipo de bibliotecarios atienden el foro en horario de mañana y de tarde para la resolución de dudas y la atención a los estudiantes al finalizar el curso se ha incluido una encuesta de valoración con preguntas cerradas y la posibilidad de hacer comentarios. La contestó el 83% de los estudiantes del máster de Ingeniería y el 96% hizo una valoración muy positiva del mismo (contenidos, utilidad, atención por parte de los tutores, etc.) 13
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MÁSTERES UNIVERSITARIOS 2009/2010
Máster Interuniversitario en Metodología de las Ciencias del Comportamiento y de la Salud (UNED, UCM, UAM) (Implantado en 2007/2008) Máster Universitario en Investigación en Psicología (Implantado en 2008/2009) Máster Universitario en Intervención Psicológica en el Desarrollo y la Educación (Implantado en 2009/2010) De futura implantación: Máster Universitario en Psicología del Trabajo, de las Organizaciones y en Recursos Humanos (Verificado por la ANECA, 2008) Máster Universitario en Psicología de la Intervención Social (Verificado por la ANECA, 2008) Máster Universitario en Psicología Clínica y de la Salud (En desarrollo)
PROGRAMA DE DOCTORADO EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
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Comisión de Coordinación de Másteres de Centro (2009)
Vicerrectorado de Investigación
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INCLUSIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTA DE NIVELES
BÁSICO : Recursos y servicios de la Biblioteca GRADO INTERMEDIO : Recursos especializados y uso crítico de la información AVANZADO : Preparación del Proyecto Final de Grado POSTGRADO INVESTIGACIÓN : Generación de nuevo conocimiento 19
Seminario : “Competencias genéricas en Información”
Curricular Transversal Obligatorio Evaluable Certificable Impartido por profesionales de la información.
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○
Flexible, para favorecer la organización del alumno
○
Vinculado a los objetivos de cada Máster
○
Enfocado al autoaprendizaje del estudiante y a su desempeño profesional
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COMPETENCIAS A ADQUIRIR: 3.
4.
5.
1.
2.
6.
Detectar sus propias necesidades de información Conocer las fuentes de información especializadas en Psicología y áreas afines Acceder y usar la información de manera eficaz y eficiente Gestionar la información obtenida Evaluar la información de forma crítica e incorporarla a su propia base de conocimientos Utilizar la información de manera ética y legal 22
PARA CADA COMPETENCIA SE ESTABLECE: Qué aprenderá el estudiante OBJETIVOS Cómo lo aprenderá Cómo se evaluará ACTIVIDADES, LECTURAS, PRÁCTICAS TESTS Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 23
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○
Enseñanza a distancia
○
Curso virtual (Plataforma ALF)
○
Vinculado a los objetivos de cada Máster
FOMENTA EN EL ESTUDIANTE: ○
Autoaprendizaje
○
Autorregulación
○
Actitud crítica
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Guía didáctica del Seminario
Lecturas obligatorias
Materiales de apoyo:
Tutoriales multimedia: Simulación de utilización de recursos (Animaciones multimedia –Adobe Captivate 4) Simulación de ejercicios resueltos. (Animaciones multimedia –Adobe Captivate 4) Manuales de uso de herramientas bibliográficas Software de visualización y soporte técnico.
Acceso a recursos y servicios
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Foro
○
Comunicación e intercambio entre alumnos y formadores
Tutorías
○
Comunicación individualizada con los formadores
○
Abiertas durante la duración del Máster
○
A distancia y presencial
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EVALUACIÓN COMO RECURSO DE APRENDIZAJE ACTIVO Requiere asignar tareas complejas Las propias tareas son componentes de la evaluación Se evalúa el proceso y el resultado 30
EVALUACIÓN FORMATIVA
1. CONCEPTUAL 2. PROCEDIMENTAL 3. ACTITUDINAL
EVALUACIÓN CONTINUA
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1. Pruebas objetivas de autoevaluación
Feedback inmediato Facilita el autoaprendizaje y refuerzo
2. Tareas calificables:
Corrección manual ponderada Comentarios individualizados Ejercicio resuelto y comentado 32
ENCUESTA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
TODOS LOS TÍTULOS DE LA UNED REALIZADA POR LA OFICINA DE PLANIFICACIÓN Y CALIDAD
FOROS
…sencillamente, una asignatura excelente.
Ha sido una asignatura muy interesante… me extraña que no se hayan impartido antes.
Quizá sea una de las asignaturas que más utilidad tengan a la largo de nuestra carrera. El trato y disponibilidad de los profesores ha sido extraordinario y el foro me ha sido de gran ayuda.
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Colaboración con el IUED (Instituto Universitario de Educación a Distancia):
Planes de acogida: materiales básicos sobre servicios de biblioteca OCW UNED: contenidos en abierto sobre cuestiones básicas de competencias en información Guía para docentes sobre competencias en información: se definen cuáles son estas competencias, se incluyen enlaces a los materiales elaborados por la Biblioteca, se proponen prácticas y ejercicios, y se da un ejemplo de rúbrica de evaluación
Colaboración con el COIE de la UNED:
Elaboración de un curso en cerrado sobre Entrenamiento en competencias informacionales para el próximo curso académico, tanto para estudiantes de la Universidad que quieran mejorar sus destrezas, como para futuros estudiantes o cualquier otra persona interesada.
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Talleres para PDI sobre incorporación de competencias genéricas en información en los grados y posgrados Presentaciones en Jornadas y Congresos:
TAEE10 (UPM-UNED, 2010) Congreso Internacional AIESAD (LISBOA ,2009) VII Semana de Investigación de la Psicología (MADRID, 2008) Cursos Iberoamericanos de Educación a Distancia (Anuales) 35
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